新編數學教學論 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:華東師範大學齣版社

作者:塗榮豹

出品人:

頁數:254

译者:

出版時間:2006-9

價格:24.80元

裝幀:簡裝本

isbn號碼:9787561748503

叢書系列:

圖書標籤:

• 數學教育
• 數學教學
• 教學論
• 教育學
• 師範教育
• 數學教育
• 教學方法
• 課程與教學
• 新編教材
• 高等教育
• 教育研究

《教育的智慧：教學方法與教育心理學探微》 內容簡介： 本書旨在深入探討教學的核心奧秘，剖析教育的內在邏輯，並從教育心理學的視角，為教育工作者提供一套係統性的理論指導和實踐參考。我們深知，真正的教學藝術並非簡單的知識傳遞，而是復雜的心靈互動與智慧啓迪過程。因此，本書並非羅列枯燥的教學技巧，而是緻力於揭示隱藏在教學現象背後的深刻原理，引導讀者構建自身獨特的教學哲學。 第一部分：教學的本質與理念 本部分將首先對“教”與“學”的關係進行哲學層麵的辨析。我們認為，教學絕非單嚮灌輸，而是建構主義理論所強調的“學習者中心”理念的生動實踐。教師的角色並非知識的權威，而是學習的引導者、促進者和閤作者。我們將探討如何通過創設情境、激發興趣、鼓勵探索等方式，將學習者從被動接受者轉變為主動建構知識的主體。 同時，本書將深入闡述“教育目的”的內涵。我們不局限於功利性的知識習得，而是強調教育的終極目標在於促進個體的全麵發展，包括認知能力、情感態度、價值觀以及社會適應能力的培養。我們將探討如何設計教學活動，使其能夠兼顧知識的傳授與健全人格的塑造，從而使學生在獲取知識的同時，也能獲得成長和蛻變。 此外，本部分還將聚焦於“教學原則”的現代解讀。傳統的教學原則在新的時代背景下，如何煥發新的生機？我們將重點分析“因材施教”在多元化學習需求下的具體體現，以及“啓發性原則”如何通過提問、辯論、閤作探究等形式得以實現。我們也將討論“鞏固性原則”在知識內化過程中的重要性，以及如何運用有效的復習策略，幫助學生牢固掌握知識。 第二部分：多元教學方法的深度解析 本部分將摒棄韆篇一律的教學模式，而是從“方法論”的視角，審視當下主流及新興的教學方法，並對其進行深入的剖析與重構。 講授法的創新運用： 傳統的講授法往往被視為枯燥乏味的代名詞。本書將探討如何通過故事化敘事、情境導入、類比推理、多媒體輔助等多種手段，使講授法煥發新的活力，實現知識的生動呈現與有效傳達。我們將分析如何設計引人入勝的開場白，如何邏輯清晰地組織內容，以及如何巧妙地運用提問技巧，將聽眾的注意力牢牢吸引。 活動式教學的實踐路徑： 以項目式學習、探究式學習、閤作學習為代錶的活動式教學，已成為現代教育的重要趨勢。本書將詳細闡述這些方法的理論基礎、實施步驟、評估機製，並提供大量實際案例，幫助讀者掌握如何在課堂中有效組織和引導學生進行探究、閤作與實踐。我們將探討如何設計富有挑戰性的項目，如何培養學生的團隊協作能力，以及如何通過有效的反饋機製，促進學生在實踐中學習與成長。 信息技術與教學的深度融閤： 在數字化時代，信息技術已不再是教學的輔助工具，而是教學改革的關鍵驅動力。本書將探討如何運用在綫學習平颱、虛擬現實技術、人工智能輔助教學等，打破時空限製，實現個性化學習，提升教學效率。我們將分析不同技術手段在不同學科、不同教學環節的應用潛力，並為讀者提供切實可行的技術應用策略。 差異化教學的個性化關懷： 深刻理解到每一個學生都是獨特的個體，擁有不同的學習風格、學習進度和學習需求。本書將重點探討如何實施差異化教學，包括分層教學、走班製教學、個彆化輔導等，從而最大限度地滿足不同學生的學習需求，促進其潛能的充分發揮。我們將分析如何通過前置性評估，準確診斷學生的學習狀況，並基於診斷結果，設計有針對性的教學方案。 第三部分：教育心理學在教學中的應用 教育心理學是連接教育實踐與理論的橋梁。本部分將深入挖掘教育心理學的核心理論，並將其巧妙地應用於教學實踐之中，為教育者提供更深層次的認知工具。 認知發展與學習機製： 我們將基於皮亞傑、維果茨基等心理學傢的認知發展理論，分析不同年齡段學生的認知特點，並探討如何根據學生的認知水平，設計適閤其發展的學習活動。我們將深入解析動機理論，包括內在動機與外在動機的 interplay，以及如何通過激發學生的學習興趣，培養其持久的學習動力。 情緒、情感與學習的相互作用： 情緒與情感對學習效果有著至關重要的影響。本書將探討如何營造積極、安全、支持性的課堂氛圍，從而有效降低學生的焦慮情緒，提升學習的幸福感。我們將分析如何通過情緒管理技巧，幫助學生應對學習中的挑戰，以及如何利用積極的情感體驗，強化知識的記憶與內化。 學習障礙與心理調適： 麵對不同類型的學習障礙，教育者需要具備專業的識彆與乾預能力。本書將深入分析常見的學習障礙，如閱讀障礙、注意力缺陷等，並提供相應的心理調適與教學乾預策略。同時，我們將探討如何關注學生的心理健康，如何培養學生的抗挫摺能力，以及如何構建一個充滿人文關懷的學習環境。 社會性發展與群體動力： 學習並非孤立的個體行為，而是發生在社會情境中的互動過程。本書將深入探討社會學習理論、群體動力學原理，以及如何在教學中促進學生的社會性發展。我們將分析如何通過小組閤作，培養學生的溝通、協作與領導能力，以及如何處理課堂中的衝突，構建和諧的學習共同體。 結語 《教育的智慧：教學方法與教育心理學探微》是一次對教育本質的深刻反思，一次對教學藝術的精妙探尋。我們希望通過本書，能夠幫助廣大教育工作者，在瞬息萬變的教育領域，找到屬於自己的方嚮，點燃智慧的火花，最終實現“育人”的神聖使命。本書的價值在於其開放性與前瞻性，鼓勵讀者在吸收理論精華的同時，結閤自身的教育實踐，不斷探索與創新，最終成為一名真正意義上的教育傢。

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這本書帶給我的感受，更像是一次對數學教育“審美”的重塑。我過去總覺得數學教學是嚴謹、冰冷、非黑即白的，重點在於準確性。但《新編數學教學論》卻用一種充滿人文關懷的筆觸，展現瞭數學之美中的“探索性”和“創造性”。書中探討瞭如何引導學生欣賞數學證明過程中的精妙結構，而不是僅僅記住結論。我尤其欣賞作者對“犯錯的價值”的強調。過去我們總是急於糾正錯誤，這本書卻提供瞭一係列策略，教導教師如何將學生的錯誤轉化為集體學習的資源點，引導學生去分析“為什麼會犯這個錯”，而不是簡單地否定答案。這種鼓勵試錯、擁抱復雜性的教學理念，極大地提升瞭我對教學工作的熱情和期待。它讓我們意識到，培養一個熱愛思考、敢於質疑的數學學習者，比培養一個解題機器要重要得多。這本書的文字充滿瞭溫度和教育傢的遠見。

评分☆☆☆☆☆

我是一個剛踏入中學數學教育領域的新手，麵對浩瀚的教材和五花八門的教學方法，常常感到無所適從，仿佛置身於一片濃霧之中。這本書的齣現，對我而言簡直就是一盞指路的明燈。它沒有上來就堆砌那些晦澀難懂的理論術語，而是采取瞭一種近乎對話的語氣，循序漸進地引導讀者理解現代數學教育的核心理念。最讓我感到受益匪淺的是它對“差異化教學”的詳盡闡述。過去我總認為因材施教是個遙不可及的理想，因為班級人數太多，精力有限。然而，書中介紹的幾種基於“學習風格模型”的課堂組織策略，比如“小組閤作的層級分解法”和“即時反饋工具的應用”，都非常具體、可操作性極強。我嘗試著在最近的幾何課上運用瞭其中一種策略，發現原本沉默寡言的幾個學生竟然開始主動參與討論，他們的錯誤反饋也變得更有建設性。這本書的文字流暢而不失嚴謹，讓我在學習理論的同時，也能立刻在自己的課堂上找到對應的“實操手冊”，這對於一個新人來說，是莫大的鼓舞和支持。

评分☆☆☆☆☆

這本《新編數學教學論》簡直是為我這種數學教育的“老兵”量身打造的，它完全顛覆瞭我過去幾十年裏基於經驗積纍形成的教學範式。書裏對“數學思維”的剖析細緻入微，不僅僅停留在概念的羅列上，而是深入探討瞭如何通過日常的課堂互動，潛移默化地將抽象的數學結構轉化為學生可以親身經曆的認知旅程。尤其是關於“問題情境創設”的那一章，作者提齣的“衝突-建構-遷移”三段式模型，讓我茅塞頓開。我過去總覺得，把題目變花哨點、把生活中的例子加進去就行瞭，但這本書揭示瞭更深層次的心理學基礎：真正的數學問題不是用來解決的，而是用來“激活”學生已有知識網絡的催化劑。閱讀過程中，我時不時會停下來，對照自己上周的教案進行反思，發現過去很多“理所當然”的做法其實隻是在強化機械記憶，而不是培養真正的數學推理能力。這本書的學術深度和實踐指導價值完美地結閤在瞭一起，提供瞭一個重塑整個教學流程的藍圖，讀完後感覺像是給自己的教學“大腦”做瞭一次徹底的係統升級。

评分☆☆☆☆☆

坦率地說，我原本對這類“教學論”的書籍抱有一種審慎的懷疑態度，總覺得它們更像是理論傢的空談，脫離瞭真實的高壓課堂環境。然而，《新編數學教學論》成功地打破瞭我的固有印象。這本書的敘事邏輯極其清晰，它沒有迴避現代數學教育麵臨的睏境，例如技術對傳統教學的衝擊、學生注意力分散的問題等，反而將其作為理論構建的齣發點。其中關於“數字化工具在代數概念形成中的輔助角色”的章節，尤其引人注目。它不僅僅是推薦瞭幾款軟件，而是深入分析瞭不同技術界麵如何影響學生對變量、函數等核心概念的直觀理解。例如，作者對比瞭錶格輸入和圖形動態展示在學生對“斜率”理解深度的差異，這個分析角度極其銳利。閱讀這本書的過程，就像是參加瞭一場頂級的學術研討會，每隔幾頁就有一個讓你拍案叫絕的論點，它強迫你重新審視那些你認為已經完全掌握的知識點背後的教學意圖和認知障礙。

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我是一名專注於初等數學研究的學者，這次閱讀這本書主要是想從宏觀視角瞭解當前基礎教育的教學前沿動態。《新編數學教學論》在“課程設計”和“評估體係”的交叉點上，提供瞭一個非常值得深入探討的框架。它對“形成性評估”的定義和實踐應用進行瞭拓展，超越瞭傳統的測驗和作業，強調瞭通過日常的課堂對話、闆書結構分析來捕捉學生的思維鏈條。書中引用的多個國際案例研究，對比瞭不同文化背景下對數學“完滿性”的理解如何影響教學設計，這為我的研究提供瞭新的跨文化比較視角。特彆是關於“數學錶達與交流”的章節，作者強調瞭口頭論證的重要性，指齣優秀的數學教學必須培養學生將復雜的思考過程用清晰的語言錶達齣來的能力。這本書的學術引用紮實，理論框架穩固，為希望在數學教育研究領域深耕的人士提供瞭堅實的理論基石，絕非泛泛而談之作。

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