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出版者:北京工业大学出版社

作者:易小文、陈杰/国别：中国大陆

出品人:

页数:280

译者:

出版时间:2006-7

价格:32.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787563916832

丛书系列:

图书标签:

• 教育心理学
• 心理学
• 教育
• 学习
• 发展
• 认知
• 动机
• 教学
• 学生
• 行为

历史的洪流：一部聚焦于中世纪西欧修道院日常生活的编年史 书名：《静默的钟声：圣本笃会修道院的千年侧影》 引言：光影交错的尘世孤岛 本书并非一部宏大的历史叙事，它拒绝描绘国王的加冕与战场的硝烟，亦不探究哲学思辨的高塔。它是一份深入苔藓斑驳的石墙、凝视羊皮纸上微小墨点的田野调查报告，旨在重构一个被时间遗忘的微观世界——中世纪西欧本笃会修道院的日常生活。 我们选择的焦点，是“静默”与“劳动”（Ora et Labora）这两根支柱所支撑的修道院生态。在那个被瘟疫、战乱和信仰动荡笼罩的时代，这些修道院不仅是宗教中心，更是知识的最后堡垒、农业技术的试验田，以及社会救助的避难所。本书将通过细致的考证，揭示修道院内部的“时间观”、“空间观”以及个体在集体规训下的生存状态。 第一部：日晷下的秩序——时间的建筑 修道院生活被严格的时间表所支配，这套时间体系远比世俗钟表的滴答声更加精微而沉重。 一、圣时与自然时：双重奏的律动 我们将首先解析《圣本笃会规》中对“日课”（Divine Office）的详尽规定。从午夜的“夜祷”（Matins）到日落前的“晚祷”（Vespers），八次礼拜构成了修道院一天的时间骨架。这本书将深入分析，这些固定在特定“圣时”进行的仪式，是如何渗透和重塑修道士对自然时间的感知。例如，在冬季漫长的黑夜中，他们如何用诵经声来界定“光明”与“黑暗”的边界？ 二、劳作的计量：从田垄到抄写室 劳动是赎罪与奉献的另一种形式。本书将详细考察不同时期、不同地域修道院的劳动分配。在农业修道院（如克吕尼时期），时间是如何被分配到耕地、酿酒和畜牧之中？我们引入了当时对“工时”的模糊记录，对比他们对“祈祷时间”的精确计算，探讨效率与虔诚之间的内在张力。在抄写室（Scriptorium）中，时间更是被凝固在羊皮纸上——一个抄写员完成一页复杂插图所需的时间成本，是衡量其修德与技艺的重要指标。 三、静默的阈值：时间之外的体验 修道院生活对“闲暇”（Otium）的警惕是其核心特征。我们考察了修道院如何通过严格的日程表，将“无事可做”——即被视为魔鬼诱惑的时刻——彻底排除。通过分析忏悔录和日常记录，我们试图捕捉修道士在漫长、重复的仪式中，意识流如何被压缩或释放，以及他们如何在其间寻找“属灵的静默”。 第二部：墙内的宇宙——空间的解析 修道院是一个自我封闭的微观宇宙。本书致力于解构这一物理空间如何被社会功能和神学意图所划分和编码。 一、层级与隔离：教堂、食堂与客房 修道院的建筑布局本身就是一部等级制度的教科书。我们将详细描绘中央回廊（Cloister）的功能。它不仅是连接各个功能区的通道，更是修道士冥想和进行“非言语交流”的场所。教堂（Abbey Church）作为神圣的核心，其光线、声学设计如何服务于礼拜的神秘感？相对地，食堂（Refectory）的单向布局如何强化集体用餐时的听取教诲（通常由一位修士诵读神学文本）？ 二、物质生活的考据：厨房、浴池与病房 抛开宏伟的教堂，我们转向更具人性的角落。通过考古发现和遗嘱记录，本书重构了修道院的物质条件。中世纪早期，对身体清洁的看法是复杂的——既要遵循罗马传统，又要避免世俗的放纵。我们考察了修道院浴池的使用频率和规章，以及病房（Infirmary）在管理疾病和临终关怀方面的独特实践。这些细节揭示了其作为医疗中心的实际运作。 三、外围的界限：农庄、磨坊与世俗的渗透 修道院并非完全与世隔绝。农庄（Granges）和磨坊是其经济命脉，它们将修道士的劳动延伸至界墙之外。本书分析了修道院如何管理这些外围资产，以及与周边农民（农奴）之间的经济和法律关系。界限的模糊与清晰，定义了修道士的“纯洁性”与世俗世界的“污染性”。 第三部：知识的保存与实践——手稿与技艺 在学术界长期将修道院视为“知识保管箱”的传统视角下，本书试图更深入地探讨“知识的生产”与“知识的运用”。 一、抄写室的沉默革命：从模仿到创造 抄写室是本书关注的重点之一。我们分析了抄写员使用的工具、墨水的配方（如不同植物和矿物质的提取方法）以及对光线的要求。更重要的是，我们辨析了抄写过程中的“错误”与“修正”。这些看似无心的笔误，往往揭示了当时文本流传的困难、抄写员的个人理解偏差，甚至是地方方言对拉丁文的影响。我们探讨了装饰艺术（Illumination）从纯粹的赞颂性装饰，如何演变为具备叙事和教化功能的图像学系统。 二、实用知识的仓库：农业、水利与医学 修道院对实用技术的贡献往往被忽视。本书引用了如《农业论》（De re rustica）的修道院手稿，分析他们如何系统化地记录和改进了休耕制度、轮作技术，以及水利工程（如水车和灌溉系统）。在医学方面，修道院附设的草药园（Herb Garden）和药房，是当时唯一能提供系统性治疗的地方。我们考察了他们对手稿医学文本（如盖伦）的保存与实践，以及对地方草药知识的融合。 三、口头文化与集体记忆的维系 尽管修道院强调书面记录，但其日常交流和学习仍依赖于集体诵读和听讲。本书分析了集体唱诵圣咏（Gregorian Chant）对修道士记忆力、情感统一性的训练作用，以及在缺乏普及教育的时代，口头传统如何在礼拜仪式和日常规训中起到传承信仰和规章的作用。 结论：永恒的张力 《静默的钟声》力求在“神圣的理想”与“人性的实践”之间架设一座桥梁。修道院生活是人类对秩序、永恒与超越性的不懈追求，但它也是由凡人——有饥饿、有疾病、有疲惫的凡人——在具体的时空坐标中艰难维系的。通过对这些微小日常的细致重构，我们得以窥见中世纪欧洲社会结构在最核心的信仰机构中，所呈现出的复杂、矛盾而又充满生命力的侧面。

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这本书的语言风格非常具有吸引力，它将抽象的心理学概念与生动的教育实践紧密结合，让读者在阅读过程中仿佛置身于真实的课堂。书中关于“师生关系”的探讨，让我对如何建立积极、和谐的师生互动有了更深入的理解。作者强调了沟通、理解、尊重和同理心在建立良好师生关系中的重要性。书中通过对一位教师如何通过耐心倾听和积极回应，化解与一位叛逆学生的隔阂，最终建立信任的案例，让我深受感动。这种关系不仅能提升学生的学习动力，更能对他们的情感和心理健康产生积极的影响。这本书让我更加重视与学生的交流，并愿意付出更多的心力去理解他们的想法和感受。

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我一直认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生品格和价值观的塑造。这本书在这方面也给予了我深刻的启发。书中关于“道德发展”和“品德教育”的章节，深入探讨了学生道德认知、道德情感和道德行为的发展规律，以及如何通过有效的教育手段培养学生的健全人格。作者在书中强调了榜样作用、情境体验和反思讨论在品德教育中的重要性。书中通过对一个学生在经历了一次挫折后，在老师的引导下学会承担责任，并主动帮助他人的感人事例，让我看到了教育在塑造学生品格方面的巨大潜力。这本书让我明白，作为教育者，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的内心成长，引导他们成为有责任感、有同情心、有社会担当的公民。

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这本书的内容更新及时，紧跟教育领域的研究前沿。在关于“技术与教育”的章节，作者详细介绍了信息技术在教学中的应用，以及如何利用互联网、多媒体等工具来提升教学效果。书中提到了“翻转课堂”、“混合式学习”等新型教学模式，并分析了它们对学生学习方式和教师角色的影响。书中提供的案例，展示了如何利用在线学习平台和互动式教学软件来促进学生的个性化学习和协作学习。我尤其喜欢书中关于“数字素养”的论述，它强调了培养学生批判性思维、信息获取和利用能力的重要性，这在信息爆炸的时代尤为关键。这本书让我认识到，教育与科技是密不可分的，只有拥抱变化，才能更好地应对未来的教育挑战。

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这本书不仅为我提供了丰富的教育心理学知识，更重要的是，它改变了我对教育的看法。在关于“教育公平”的章节，作者探讨了不同社会经济背景、不同文化群体学生在教育过程中可能遇到的挑战，以及如何通过教育政策和实践来促进教育公平。书中对“补偿教育”和“差异化教学”的介绍，为如何帮助弱势群体学生获得均等教育机会提供了思路。它让我意识到，教育的最终目标是让每一个孩子都能充分发挥自己的潜能，而不是被出身或环境所限制。这本书让我对教育事业有了更深的敬意，也更加坚定了自己为教育公平贡献力量的决心。这是一本值得反复阅读、从中汲取力量的经典之作。

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我是一名刚刚踏上讲台的新教师，对于如何在课堂上有效地引导学生，我曾感到一丝迷茫。而这本《教育心理学》恰恰为我扫清了许多阴霾。书中关于课堂管理策略的论述，简直就是为我量身定制的。作者没有给出空洞的口号，而是提供了许多具体可行的方法，比如如何建立清晰的课堂规则，如何运用非语言信号来维持秩序，以及如何处理不同类型的学生违纪行为。我特别欣赏书中关于“积极强化”的讲解，它强调了通过表扬、鼓励和奖励来塑造学生积极行为的重要性。书中列举了许多教师在实践中运用积极强化取得显著成效的例子，让我备受鼓舞。我尝试着将书中的一些方法应用到我的教学实践中，比如在学生认真听讲或积极回答问题时给予及时的肯定和鼓励。令人惊喜的是，课堂氛围似乎在悄然发生变化，学生们参与课堂的积极性明显提高。这本书不仅教会了我“做什么”，更教会了我“为什么这样做”，让我从根本上理解了课堂管理背后的心理学原理，从而更加自信地面对课堂挑战。

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作为一名教育学研究生，我一直在寻找能够深化我对教育心理学理解的优质书籍。这本《教育心理学》无疑是其中的佼佼者。书中对于“教学设计”的阐述，结合了认知心理学、行为主义和建构主义等多种理论流派，形成了一个系统而全面的教学设计框架。作者详细介绍了目标设定、内容组织、教学策略选择、评估反馈等各个环节的设计要点。书中提供的“ADDIE模型”和“SAM模型”等教学设计方法，为我今后的教学实践提供了清晰的思路和工具。我特别欣赏书中关于“情境教学”的讨论，它强调了将学习内容置于真实或模拟的情境中，以提高学生的学习兴趣和迁移能力。书中通过对一个历史课程如何通过模拟辩论来激发学生学习热情的设计案例，让我看到了理论与实践相结合的巨大威力。这本书不仅仅是知识的传递，更是一种思维方式的启迪，让我能够站在更高的维度去审视和设计教育。

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我是一个对教育理论充满好奇心的家长，一直想了解孩子在不同年龄段的学习特点和心理发展规律。这本书恰好满足了我的需求。书中关于儿童认知发展的章节，详细介绍了皮亚杰的认知发展阶段理论，以及维果茨基的社会文化理论。通过这些理论，我能够更清晰地理解孩子是如何从感知世界到抽象思考的。书中的案例分析非常有说服力，例如，书中通过对一个五岁孩子玩积木的观察，生动地解释了“守恒”概念的形成过程。这让我对孩子日常的“为什么”不再感到烦恼，而是将其视为他们认知发展的表现。此外，书中关于亲子沟通和家庭教育的建议，也让我受益匪浅。它强调了家长在孩子学习中的重要作用，以及如何营造积极的家庭学习氛围。读完这本书，我感觉自己与孩子的沟通更加顺畅，也更懂得如何去引导和支持孩子的学习。

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这本书的结构安排非常合理，内容循序渐进，逻辑性强。从基础的学习理论到复杂的师生互动，层层递进，引人入胜。我尤其对书中关于“学生评价”的章节产生了浓厚的兴趣。作者不仅介绍了形成性评价和总结性评价的区别，还详细阐述了多种评价方法，如项目反应理论、标准参照评价以及表现性评价等。书中对“形成性评价”的强调，让我认识到评价不仅仅是为了给学生打分，更是为了及时了解学生的学习状况，并据此调整教学策略。书中列举的教师如何通过课堂观察、学生提问和小组讨论来收集形成性评价信息，并据此调整教学进度的案例，让我深受启发。此外，书中关于“考试焦虑”的分析，也让我理解了学生在考试中可能遇到的心理困扰，并提供了一些应对建议，这对我未来如何帮助学生克服考试压力非常有帮助。

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这本书的内容涵盖了教育心理学的方方面面，从学生的学习过程到教师的教学方法，再到师生关系的处理，都进行了深入的探讨。我尤其对书中关于“学习障碍”的章节印象深刻。作者详细介绍了不同类型的学习障碍，如阅读障碍、书写障碍和计算障碍，并分析了它们可能产生的根源。更重要的是，书中提供了一系列针对不同学习障碍学生的干预和支持策略，包括个性化的教学调整、辅助工具的使用以及情感支持的重要性。书中通过对一个患有阅读障碍的孩子如何通过特殊教育方法逐渐克服困难，最终实现学业进步的感人故事，让我看到了教育的力量和希望。这让我意识到，每个学生都是独一无二的，他们可能面临着不同的挑战，而作为教育者，我们需要用耐心、关爱和科学的方法去帮助他们。这本书不仅拓宽了我的视野，更激发了我作为教育工作者的使命感和责任感。

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这本书的封面设计简洁大气，封面上“教育心理学”几个字沉稳有力，散发着一种学术的严谨感。初次翻开，我就被其内容深深吸引。书中的语言流畅而富有启发性，并非枯燥乏味的理论堆砌，而是将复杂的心理学概念用生动有趣的案例娓娓道来。我尤其喜欢其中关于学习动机的章节，作者深入浅出地剖析了内在动机和外在动机的不同作用机制，以及如何有效地激发学生的学习热情。书中提及的“自我决定理论”和“成就目标理论”，让我对学生行为背后的心理驱动有了更深刻的认识。例如，书中通过对一个曾经厌学的学生如何通过老师的引导重拾学习兴趣的真实案例，形象地展示了环境和教师的积极影响。读完这部分，我仿佛看到了自己过去在学习中遇到的困惑，也找到了解决这些困惑的钥匙。此外，书中关于认知发展和学习策略的论述，也为我理解不同年龄段学生的认知特点提供了宝贵的视角。它不仅仅是一本教科书，更像是一位经验丰富的教育导师，为我指明了教育的方向。

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