2004年12月26——27日，由中山大学国际交流学院主办的“首届国际汉语教学与习得研讨会”在中国广州举行。来自6个国家的82位专家、学者、教师和研究生参加了会议，提交论文75篇。
这个集子选入40篇论文。来自美国的12位学者，在本次会议前参加了国家协会办主办、北京语言大学和南开大学承办的“新世界对外汉语教学——海内外的互动和补研讨会”学术演讲讨论会。他们的论文大多选入那个会议的文集。有一些在本次研讨会上宣读的论文，现已或将要在一些刊物上刊登，故没有收入本集。有些与会者后提交入选本集的论文或论文题目跟会议论文题目不同。
《对外汉语教学中的学习者因素与教学策略研究》 内容简介： 本书聚焦于对外汉语教学领域，深入剖析了影响汉语学习者学习效果的关键因素，并在此基础上，系统地探讨了与之匹配的有效教学策略。本书旨在为对外汉语教学的实践者、研究者以及对该领域感兴趣的学习者提供一套理论与实践相结合的指导框架，以期提升汉语教学的质量和效率。 第一章 导论 对外汉语教学作为一项重要的文化交流与传播事业，其发展关乎国家形象与国际影响力。随着全球化进程的不断深入，汉语学习者群体日益壮大，学习需求也呈现出多元化、个性化的趋势。然而，在实际教学过程中，我们常常面临这样的挑战：尽管教师付出了巨大的努力，但部分学习者在汉语学习上进步缓慢，甚至产生畏难情绪。究其原因，除了教学方法、课程设置等外部因素外，学习者自身的内在因素起着至关重要的作用。 本书正是基于对这一问题的深刻认识，将研究的重心聚焦于“人”——即汉语学习者本身。我们认为，只有真正理解学习者的认知特点、情感状态、学习动机、文化背景以及学习策略的使用情况，才能更有针对性地设计和实施有效的教学活动。因此，本书的第一章将对外汉语教学的现状与发展趋势进行梳理，阐述学习者因素在教学过程中的重要性，明确本书的研究目的、意义和研究方法。我们将从理论基础、研究现状、研究框架等多个维度，为后续章节的研究奠定坚实的基础。 第二章 汉语学习者的认知特征与教学启示 学习者的认知过程，包括感知、记忆、思维、注意等，直接影响着他们对汉语知识的理解、吸收和运用。不同母语背景、不同年龄段的学习者在这些认知能力上可能存在差异，这些差异会对汉语的学习产生潜移默化的影响。例如，汉字作为一种表意文字，其形、音、义的结合需要学习者具备一定的视觉辨识能力和抽象思维能力。声调对于许多非声调语言背景的学习者来说，更是一个巨大的挑战，需要他们进行精细的听觉辨别和发音模仿。 本章将深入探讨汉语学习者在不同认知层面的特点。我们将分析学习者在语音、词汇、语法、汉字等方面的认知障碍，并结合认知心理学、语言习得理论等相关研究，揭示这些障碍产生的原因。例如，关于记忆的认知规律，我们将探讨如何运用间隔重复、联想记忆等方法来帮助学习者更有效地记忆和巩固词汇。关于思维定势的影响，我们将分析如何引导学习者打破母语思维定势，主动适应汉语的语言结构和表达习惯。 在此基础上，我们将提出一系列基于认知心理学的教学启示。这包括：如何设计能够激发学习者学习兴趣和注意力的教学内容；如何通过具象化、情境化等方式降低学习的认知负荷；如何提供清晰、有条理的语言输入，帮助学习者构建稳固的语言知识体系；如何设计有效的练习和反馈机制，促进学习者主动思考和内化知识。我们将通过具体的教学案例，说明这些认知理论如何在实际教学中得到应用，从而提升教学的科学性和有效性。 第三章 汉语学习者的情感因素与教学干预 学习过程并非纯粹的认知活动，情感因素在其中扮演着不可或缺的角色。焦虑、恐惧、自信、兴趣、动机等情感体验，都可能成为学习者进步的助推器或绊脚石。特别是对于汉语这样一门与学习者母语差异较大的语言，负面情感体验的出现尤为普遍。例如，对发音不准的担忧可能导致学习者不敢开口，对复杂语法结构的困惑可能引发学习者的沮丧感。 本章将聚焦于汉语学习者的情感因素。我们将探讨常见的学习焦虑、学习压力、学习倦怠等负面情感的表现形式及其成因，分析这些情感如何影响学习者的学习投入、参与度和学习效果。同时，我们也关注积极情感，如学习动机、学习兴趣、自我效能感等，探讨它们在促进汉语学习中的积极作用。 基于对情感因素的深入分析，我们将提出相应的教学干预策略。这包括：如何营造积极、宽松、支持性的课堂氛围，降低学习者的焦虑感；如何设计富有挑战性但又可实现的学习任务，增强学习者的成就感和自信心；如何通过多样化的教学活动和教学资源，激发学习者的学习兴趣；如何与学习者建立良好的师生关系，提供情感支持和鼓励。我们将强调，教师不仅仅是知识的传授者，更是学习者情感的支持者和引导者，有效的教学干预能够显著提升学习者的学习幸福感和学习动力。 第四章 汉语学习者的动机类型与教学策略 学习动机是推动学习者克服困难、持续学习的内在动力。根据不同的理论视角，学习动机可以被划分为多种类型，如内在动机与外在动机、工具性动机与整合性动机等。理解学习者动机的来源、类型及其变化过程，对于制定个性化的教学策略至关重要。 本章将对汉语学习者的动机类型进行分类和阐述。我们将分析导致汉语学习动机产生的内外部因素，探讨不同动机类型学习者在课堂上的表现差异。例如，具有整合性动机的学习者往往对中国文化抱有浓厚的兴趣，他们更容易在语言学习中获得乐趣；而具有工具性动机的学习者可能更侧重于掌握汉语以满足就业、升学等实际需求。 基于对动机的深入研究，本章将提出相应的教学策略。我们将探讨如何激发和维持学习者的学习动机，包括：如何将汉语学习与学习者的个人兴趣、职业发展相结合；如何设置具有内在吸引力的学习任务，让学习过程本身成为一种奖励；如何提供积极的反馈和评价，增强学习者的成功体验；如何引导学习者树立长远的学习目标，克服短期困难。我们将强调，有效的教学应该能够识别并满足不同动机类型学习者的需求，从而实现因材施教。 第五章 汉语学习者的学习策略研究 学习策略是学习者在学习过程中为了更有效地获取、理解、记忆、运用知识而采取的有意识的、系统性的方法和技巧。掌握有效的学习策略，能够显著提高学习效率，增强学习的自主性。然而，并非所有学习者都能自然而然地掌握这些策略，许多学习者需要教师的指导和训练。 本章将对汉语学习者常用的学习策略进行梳理和分类。我们将从元认知策略（如计划、监控、评估）、认知策略（如复述、精细加工、组织）和社交/情感策略（如寻求帮助、合作学习）等角度，深入分析不同策略的特点及其在汉语学习中的应用。我们将探讨学习者在不同学习阶段（如初级、中级、高级）可能遇到的策略运用问题，以及这些问题对学习效果的影响。 在此基础上，本章将重点探讨如何引导汉语学习者有效运用学习策略。我们将提出一系列的教学建议，包括：如何在课堂教学中明确教授和示范各种学习策略；如何引导学习者反思和评价自己的学习过程，从而发现和改进自己的学习方法；如何鼓励学习者在课外主动运用所学的学习策略；如何培养学习者的元认知意识，使他们成为更具自主性的学习者。我们将强调，教会学生如何学习，比单纯教授知识更为重要，学习策略的培养是提升学生学习能力的关键。 第六章 学习者背景因素对汉语学习的影响 学习者的母语背景、文化背景、年龄、教育背景等个体差异，都可能对汉语学习产生深远的影响。这些背景因素不仅塑造了学习者的认知习惯和思维模式，也影响着他们对新语言的学习方式和学习态度。 本章将详细探讨这些重要的学习者背景因素。我们将分析母语负迁移和正迁移对汉语学习的影响，例如，某些语言的语音系统可能与汉语存在较大差异，导致学习者在发音上遇到困难；而某些语法结构可能与汉语有相似之处，有利于学习者理解和掌握。我们将探讨文化差异如何影响学习者的交际方式和语言理解，例如，在中国文化中，委婉的表达方式较为常见，这可能与某些西方文化中的直接表达方式存在差异。我们还将分析不同年龄段学习者的学习特点和需求，以及不同教育背景下的学习者在学习方式上的差异。 基于对背景因素的深入分析，本章将提出相应的教学调整策略。这包括：如何根据学习者的母语背景，设计有针对性的语音、语法教学；如何将跨文化交际意识的培养融入到教学中，帮助学习者更好地理解和运用汉语进行跨文化交流；如何根据不同年龄段学习者的认知发展水平和学习兴趣，设计适宜的教学内容和教学活动；如何充分利用学习者已有的知识和经验，促进新知识的学习。我们将强调，理解和尊重学习者的个体差异，是实现有效教学的前提。 第七章 整合性视角：学习者因素与教学策略的协同 在前几章分别探讨了汉语学习者的认知、情感、动机、学习策略以及背景因素后，本章将着眼于整体性，探讨如何将这些学习者因素与教学策略进行有效地协同。我们认为，孤立地看待某一个因素，难以形成真正有效的教学。只有将这些因素有机地结合起来，才能形成一套完整、高效的教学体系。 本章将构建一个整合性的研究框架，将学习者各个维度的因素视为一个相互关联、相互影响的整体。我们将探讨如何根据学习者在不同维度的表现，动态地调整教学策略。例如，对于在语音学习上遇到困难的学习者，我们可能需要在认知策略上加强听辨训练，在情感策略上给予更多鼓励，在动机上强调语音准确性对沟通的重要性。对于学习兴趣不高但有明确目标的学习者，我们可以侧重于工具性动机的引导，并结合其职业发展需求设计教学内容。 本章还将讨论如何在实际教学中实现这种协同。我们将提出一些具体的实践建议，例如：如何进行全面的学习者分析，了解他们的个体差异；如何设计灵活多样的教学活动，以适应不同学习者的需求；如何通过形成性评价，及时了解学习者的学习状况，并据此调整教学；如何培养学习者自身的学习反思能力，使其能够主动适应教学。我们将强调，一个成功的对外汉语教学，应该是一个以学习者为中心，充分考虑学习者个体差异，并不断优化教学策略的动态过程。 第八章 结论与展望 本书在深入研究对外汉语学习者各个维度的因素及其与教学策略之间的关系的基础上，得出了相关的结论。我们重申了学习者因素在对外汉语教学中的核心地位，并强调了理解和应对这些因素对于提升教学质量的重要性。 本章将总结本书的主要研究发现，并对未来的研究方向进行展望。我们可能会指出，对外汉语教学的研究是一个不断发展的领域，未来仍有许多值得深入探索的问题。例如，随着科技的进步，如何利用人工智能、大数据等技术来更好地分析学习者数据，为个性化教学提供支持；如何研究不同文化背景下的学习者在在线学习环境下的表现与需求；如何进一步深化对学习者语言认知过程的神经科学研究等。 本书希望能够为对外汉语教学的研究者提供理论上的借鉴，为一线教师提供实践上的指导，最终为推动汉语国际教育事业的发展贡献一份力量。通过对学习者因素的深刻洞察和对教学策略的精细设计，我们相信，每一个汉语学习者都能在跨越语言障碍的过程中，感受到学习的乐趣，体验到文化交流的魅力。
