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太传统了，很多观点过时、陈旧。

1.故事水平参差不齐。许多案例都是简单化的逻辑处理，内在学理没有被充分揭示，实际运用时未必有效。 2.比较可以关注的是编选案例的分类体例。将班主任工作分成如下部分：管理基本原则与方略、与学生相处基本模式——静态——管理过程的具体实施、个别学生交流转化——动态、家长工作、德育手段与班主任专业发展。这种编选思路为理论进入预留了空间，同时又具有面对现实的灵活性。 3.启发点：重视班风整体建设、重视班级品牌建设、为学生构建具体经验（讲故事、影视作品）、增加家长参与（调动一切要素）、联欢会中的“真心话”活动。#033

温柔地征服。

这是一本班主任面对班上各种奇葩事件从困惑到问题得到解决最后获得学生理解走向成功的一本书。可以说是面面俱到了。讲我们始终要用爱去感化学生。觉得他们的学生都很好感化的样子（可能感化过程很艰难，讲出来得时候云淡风轻罢了）。可我身边的老师都给我说你要严格，不要和学生走太近，有时候爱是很无力的…实践出真知，书上一些老师得做法我很喜欢并想运用到实际教学管理中，不知道会不会变味…#一八读#37

1.故事水平参差不齐。许多案例都是简单化的逻辑处理，内在学理没有被充分揭示，实际运用时未必有效。 2.比较可以关注的是编选案例的分类体例。将班主任工作分成如下部分：管理基本原则与方略、与学生相处基本模式——静态——管理过程的具体实施、个别学生交流转化——动态、家长工作、德育手段与班主任专业发展。这种编选思路为理论进入预留了空间，同时又具有面对现实的灵活性。 3.启发点：重视班风整体建设、重视班级品牌建设、为学生构建具体经验（讲故事、影视作品）、增加家长参与（调动一切要素）、联欢会中的“真心话”活动。#033