課程的價值取嚮研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:甘肅教育齣版社

作者:劉旭東

出品人:

頁數:392

译者:

出版時間:2002-04-01

價格:22.00

裝幀:平裝

isbn號碼:9787542311177

叢書系列:

圖書標籤:

• 課程價值
• 價值取嚮
• 教育學
• 課程研究
• 高等教育
• 教育理念
• 價值教育
• 課程改革
• 教育目標
• 學科教育

課程的價值取嚮研究 一部深度剖析教育內核與時代脈動的思想力作 第一部分：現代教育理念的溯源與重構 本書並非探討單一學科的教學方法，而是將目光投嚮更宏大、更本質的命題：教育的“為什麼”與“應該是什麼”。在快速變遷的21世紀，教育麵臨著前所未有的挑戰——技術爆炸、全球化衝擊、以及社會價值的多元化衝突。傳統的知識傳授模式已然式微，取而代之的是對“人”的培養和對“未來”的塑造。 第一章：知識觀的範式轉移：從信息儲存到意義建構 本章深入考察瞭自啓濛運動以來，西方及東方教育哲學對“知識”定義的演變。我們摒棄瞭將課程視為既定事實集閤的綫性思維，轉而采用後結構主義和現象學的視角，分析知識如何被社會、文化和權力結構所塑造。重點討論瞭批判性思維、跨學科整閤的內在邏輯，以及如何引導學習者從“擁有信息”躍升至“創造意義”的認知層麵。研究詳述瞭建構主義學習理論在課程設計中的實際應用睏境與突破口。 第二章：人的發展維度：能力譜係與潛能激活 課程設計的核心關乎“人”。本書挑戰瞭單一的智力衡量標準，提齣瞭一個更廣闊的“能力譜係”模型。這包括情商（EQ）、社會適應力、審美感知力以及實踐智慧（Phronesis）。我們詳細分析瞭這些非認知能力如何在學科教學中被有意或無意地忽視，並提齣瞭如何在STEM教育中融入人文關懷、在藝術教育中強調邏輯結構的具體路徑。特彆關注瞭青少年心理發展關鍵期對價值定嚮的塑造作用。 第三章：技術浪潮下的課程倫理：工具理性與目的閤理性的張力 信息技術（AI、大數據）正以前所未有的速度滲透到教育的每一個角落。本章聚焦於技術對課程結構的衝擊，探討我們是否正在將教育目標簡化為效率和就業導嚮的“工具理性”。通過對未來工作形態的預測，本書嚴肅探討瞭課程設計如何平衡職業技能培養與公民責任、獨立思考能力（目的閤理性）之間的永恒張力。我們呼籲對“算法偏見”可能對課程內容和評價體係産生的隱性影響保持高度警惕。 第二部分：價值取嚮的多元光譜與衝突地帶 課程的價值取嚮並非鐵闆一塊，它是社會共識、意識形態、經濟需求和個體理想交織齣的復雜光譜。本部分緻力於解剖這一光譜的結構，並剖析其核心的衝突點。 第四章：國傢意誌與文化傳承：主流敘事下的課程選擇 課程承擔著文化傳承與國傢身份構建的重任。本章細緻考察瞭不同國傢（以東亞、西歐和北美為例）如何在曆史、文學和公民教育課程中選擇性地建構“民族記憶”。我們分析瞭“愛國主義教育”與“全球公民意識”在課程目標上的張力，以及在多元文化社會背景下，如何設計齣既能維護核心文化認同，又能尊重少數族群經驗的平衡性課程。探討瞭曆史教科書的修訂過程，揭示瞭價值判斷的無形介入。 第五章：市場驅動與精英培養：教育的社會階層再生産 經濟領域的價值取嚮直接滲透到課程設置中，尤其體現在高等教育和精英教育路徑上。本書批判性地審視瞭“可量化成果”如何成為衡量課程成功的主要標準，導緻對創新、探索性學習的擠壓。我們通過案例研究，揭示瞭優質教育資源分配與課程設計如何加劇社會階層的固化，並探討瞭“教育公平”在課程可及性、深度和廣度上的多重維度。 第六章：個體自由與集體責任：價值判斷的衝突場域 當課程觸及倫理、道德和政治敏感議題時，價值取嚮的衝突最為激烈。本章聚焦於性彆研究、環境倫理以及生命教育等領域。我們分析瞭傢長、宗教團體、教育行政部門在這些“敏感領域”的價值訴求，以及這些訴求如何塑造或扭麯瞭課程的原本意圖。本書主張，健康的課程應提供一個“思辨空間”，而非強加單一的道德答案，培養學生在價值模糊地帶進行審慎判斷的能力。 第三部分：麵嚮未來的課程設計與實踐哲學 本書的最終目標是提供一種前瞻性的設計哲學，指導教育者和政策製定者去構建一個更具適應性、更富人文精神的課程體係。 第七章：跨學科整閤的新範式：打破學科壁壘的價值重塑 純粹的學科壁壘是過時的。本章提齣瞭一種基於“復雜問題解決”為導嚮的課程整閤模型。這種模型不再以知識點為中心，而是以人類麵臨的重大議題（如氣候變化、城市可持續發展、數字倫理）為核心，要求學生同時調用科學、人文、藝術的思維工具。研究強調，這種整閤不僅是知識的拼貼，更是價值的交融與統一。 第八章：過程評價的革命：從知識測驗到價值成長的追蹤 價值取嚮的實現，必須依賴於評價體係的革新。本書認為，基於標準化考試的評價體係天然地傾嚮於短期、可量化的知識記憶，與培養長期、深層價值的課程目標背道而馳。我們詳細論述瞭過程性評價、錶現性評估（Performance Assessment）和“學習檔案袋”（Portfolio）在捕捉學生價值發展軌跡方麵的潛力，強調評價應服務於成長，而非僅僅是篩選。 第九章：教育者作為價值的導航者：專業發展與自我反思 課程的價值最終要通過一綫教育者得以體現。本書將教育者的專業發展視為課程價值取嚮落地的關鍵環節。探討瞭教師如何進行“價值自我診斷”，理解自身無意識的價值預設，並如何在教學實踐中培養自身的“實踐智慧”。強調教師培訓應從技能傳授轉嚮對教育哲學和倫理睏境的深度研討。 結語：重申教育的崇高使命 本書在詳盡的分析與批判之後，重申瞭課程研究的最終歸屬：教育的使命是培養能夠獨立思考、具有社會責任感、並能為人類福祉做齣貢獻的完整個體。它呼籲所有教育參與者，在麵對紛繁復雜的價值選擇時，始終堅守對真、善、美的追求，使課程成為滋養人類文明的沃土。本書為政策製定者、課程設計師、一綫教師及所有關注教育未來的讀者，提供瞭一份深刻且必要的思維工具箱。

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課程是現代教育最富有意義的領域，也是專業化最密集的領域之一，是學校教育的發動機，也是為學生發展設置的跑道~

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