具体描述
本書為作者多年來對教育理念的思考以及對台灣教育發展狀況的觀察與分析。「孩子為了什麼去學校？」大江健三郎的看法是人要與世界連結。本書以此做為引線，深入人存在於世界的原始趣向，重新看知識、看學校教育、看當前社會。作者探詢一連串的根本問題：「受教育與不受教育有什麼差別？」、「知識是什麼？」、「學校要不要存在？」、「抽象與想像相互矛盾嗎？」、「幹嘛要學語文與數學？」、「教改發生了什麼事？」、「公民社會是永遠的空想嗎？」、「擴張主義或保留主義？」作者在書中與讀者一起靜靜思索，一扇大窗緩緩開啟，望向窗外是遠方因想像而益見真實的景致，無盡的視野，像馬蒂斯不斷描畫的窗外，想像世界逐漸與真實世界合而為一。繼《童年與解放》之後，作者將關注的焦點從人的自然能力轉移到屬於文明的抽象能力，一步步揭露它的面目。本書列為社大文庫論述叢書之一；後半部深入教育改革與社區大學的實踐面，並留下作者個人開創新格局的手痕。
作者简介
黄武雄，一九四三年生于台湾新竹。曾任台湾大学数学系教授，专业几何研究。一向关怀教育发展，是社区大学的创办人和教改的先驱者。除专业论著外，还著有《学校在窗外》、《童年与解放》、《黑眼珠的困惑》、《台湾教育的重建》、《木匠的儿子》、《老师，我们去哪里？》等书。其散文作品曾获第四届(一九八一年)时报文学散文推荐奖。《童年与解放》获一九九四年联合报非文学类十大好书奖。
目录信息
读后感
作者谈到的虽是教育的问题，但似乎更像是在焦虑现在的人性。精神是好的，但脱离了实际，因此在改革的时候，就不免要出现种种大问题了。 教育是为传统的思维所积淀出的一种传承，可能它承担的不是挽救我们的灵魂，而是我们对当下的一种释怀。
评分本书带给我的最大震撼莫过于在台湾也有本书作者一样对教育怀有如此单纯美好的理想主义者。其对教育的哲学反思深刻透彻，对社区教育的实践积极热情，尽管面临体制问题，但他们朝着理想迈进了一些。 本书分为四篇，第一篇孩子为什么去学校？通过大江健三郎的故事引出学生去学校的...
评分读过的第一本有深度的书，真的需要边读边思考，让人醍醐灌顶。创造不可教，维生不必教，唯有互动是教育的着眼之处。与大自然互动，与人互动，充分体验，获取力量，发展抽象。授人以鱼不如授人以渔，而今我们大量灌输的是浓缩后的套装知识，孩子疲于应付，却被磨去了对世界最初...
评分不久前，读到这样一则新闻：迫于生活压力，中学物理教师辞职当建筑工人。据说当事人叫李云，毕业于湖南师范大学物理系，曾就职于一所初级中学，后因生活压力，选择放弃教师职业，成为一名建筑工人。 我们在感慨教师职业艰辛的同时，不禁也要问自己，从幼儿园、小学、...
评分作者谈到的虽是教育的问题，但似乎更像是在焦虑现在的人性。精神是好的，但脱离了实际，因此在改革的时候，就不免要出现种种大问题了。 教育是为传统的思维所积淀出的一种传承，可能它承担的不是挽救我们的灵魂，而是我们对当下的一种释怀。
用户评价
在阅读《學校在窗外》之前，我一直认为，描写校园生活，就应该写那些轰轰烈烈的爱情，那些惊心动魄的友谊。但这本书完全颠覆了我的认知。作者的笔触非常细腻，他没有去刻意渲染什么，而是用一种非常平淡的叙事，将那些生活中最真实的细节娓娓道来。我最喜欢的是书中对“等待”这个主题的深入挖掘。无论是等待放学，等待考试结束，还是等待某个重要时刻的到来，这些等待都承载着年轻人的希望与憧憬。我记得书中有一个情节，关于几个同学在校门口等待一位远行的朋友，那种依依不舍，那种默默的祝福，都写得非常感人。那种情感，不是轰轰烈烈的告白，而是含蓄的、深沉的，却又充满了力量。这本书让我重新理解了“陪伴”的意义，它不仅仅是物质上的给予，更是精神上的支持。它让我意识到，那些看似平凡的时光，那些默默无闻的付出，才是生命中最宝贵的财富。我喜欢这种朴实无华的风格，它没有华丽的辞藻，没有跌宕起伏的情节，却能够直击人心，引起最深刻的共鸣。它就像一杯陈年的老酒，越品越有味道。
评分读《學校在窗外》的过程，与其说是阅读，不如说是一次沉浸式的回溯。作者的文字有着一种奇异的魔力，能够轻易地将我从眼前的现实世界抽离，置身于一个充满生命力的校园场景之中。我尤其喜欢作者对于“窗”这一意象的运用，它不仅仅是一个物理上的分隔，更是象征着无限的可能性和遥远的憧憬。透过窗户，我们看到了操场上奔跑的身影，看到了飞舞的落叶，看到了远方模糊的山峦，甚至看到了更广阔的天地。而当我们将目光从窗外收回，重新审视教室内部时，会发现这里同样有着令人动容的故事。那些课桌上刻下的印记，那些黑板上写满的公式，那些偶尔响起的嬉笑声，都在诉说着关于成长、关于探索、关于生命最初的萌动。我不得不佩服作者对细节的把握，那些平凡的场景，在他的笔下却熠熠生辉。比如，对某个同学写作业时微微咬着嘴唇的神态的刻画，对某个老师讲课时轻微的口音的捕捉，这些细微之处，却能精准地触动人心最柔软的部分。这本书并没有刻意去制造强烈的戏剧性，它更侧重于展现生活本身的质感，那种淡淡的、却又绵绵不绝的忧伤与喜悦。它让我意识到，即使在最普通的日子里，也隐藏着不为人知的动人瞬间。我曾经以为，只有轰轰烈烈的事情才能留下深刻的记忆，但这本书却告诉我，那些看似微不足道的日常，才是塑造我们灵魂最坚实的基础。它像一首悠扬的乐曲，在脑海中回荡，让我在喧嚣的世界里找到片刻的宁静与慰藉。
评分刚翻开《學校在窗外》，那种扑面而来的熟悉感便像一股暖流涌上心头，瞬间把我拉回了那些青涩而又充满躁动的年少时光。我不是那种会把所有学校生活都美化的人，毕竟，那些考试的压力、青春期的迷茫、人际关系的微妙，都曾是我不愿回首的噩梦。然而，这本书却巧妙地避开了那些过于沉重的东西，用一种近乎诗意的笔触，勾勒出了校园生活中那些闪闪发光的瞬间。比如，作者对清晨阳光透过教室玻璃洒在地板上的描绘，那种温暖的光斑，仿佛能穿透一切阴霾，让人瞬间充满希望。又比如，对某个午后，窗外飘来阵阵桂花香的细腻捕捉，那混合着泥土气息和甜美花香的味道，不仅仅是简单的嗅觉体验，更是唤醒了内心深处对宁静与美好的渴望。书中那些关于友情的部分，没有夸张的戏剧冲突，没有刻意的煽情，只是真实地呈现了几个少年少女之间，因为共同的经历、相似的梦想而产生的羁绊。那种在课堂上偷偷传递的小纸条，那种放学后并肩走在夕阳下的身影，那种在遭遇挫折时彼此一个鼓励的眼神，都让我感同身受。我记得自己当年也有过这样的朋友，我们分享着同一个秘密，分担着同一个烦恼，一起在成长的道路上跌跌撞撞。这本书就像一位温柔的长者，用它饱含岁月痕迹的手，轻轻抚摸你内心深处那些被时间磨损的记忆，让你重新感受到青春最纯粹的力量。它不是在讲述一个故事，更像是在唤醒一种情感，一种即使多年过去，依然能在心中激荡起涟漪的情感。这本书让我重新审视了我的学生时代，发现那些曾经被我忽略的细节，原来都蕴含着如此动人的意义。
评分《學校在窗外》这本书，让我感觉像是在和一位老朋友聊天。作者的文字非常有亲和力，他没有用任何故作高深的语言，而是用一种非常自然的、就像我们日常说话的方式，来讲述那些曾经的故事。我特别喜欢书中对“梦想”的描绘。那些少年们，他们虽然身处校园，但心中却怀揣着对未来的无限憧憬。无论是想要成为科学家，还是艺术家，亦或是某个领域的杰出人才，这些梦想都闪耀着青春的光芒。我记得书中有一个情节，关于几个同学在深夜里，围坐在一起，畅谈各自的梦想，那种纯粹的、不掺杂任何功利色彩的憧憬，让我深受感动。它让我回想起自己年少时，也曾有过那样纯粹的梦想，虽然有些幼稚，但却无比真挚。这本书让我意识到，青春不仅仅是学习的阶段，更是塑造三观、形成人生方向的关键时期。它提醒我们，不要忘记曾经的梦想，即使在现实的磨砺下，也要努力去追寻。它就像一位引路人，用它的光芒，照亮我们前行的道路。
评分《學校在窗外》这本书，真的像一股清流，涤荡了我内心深处那些被生活磨砺出的尘埃。我一直认为，描写校园生活的作品，很容易陷入程式化的套路，要么是青春疼痛的滥情，要么是励志鸡汤的空洞。但这本书完全打破了我的预设。作者的叙事风格非常独特，他没有采用传统的线性叙事，而是像一位游吟诗人，用散点式的回忆，串联起一个个生动鲜活的画面。每一个画面都充满了生活气息，充满了导演般的镜头感。我能清晰地看到，那些曾经在校园里闪烁过的光芒，那些曾经在心中激荡过的波澜。书中对人物的塑造也异常成功，即使是一些着墨不多的配角，也仿佛拥有独立的生命，他们的一颦一笑，一举一动，都栩栩如生。我特别喜欢其中一个情节，关于几个同学在晚自习时，悄悄分享着一本禁书，那种紧张又兴奋的心情，那种对未知世界的好奇与渴望，都让我感同身受。那不仅仅是几个人对知识的探索，更是他们对自我价值的追寻，对现有规则的挑战。这本书让我意识到，成长不仅仅是学习知识，更是精神的觉醒，是独立思考能力的培养。它没有给出明确的答案，而是引导读者自己去寻找，去体验。我喜欢这种留白，这种开放式的表达，它让每个人都能在书中找到属于自己的共鸣。它不是一本简单的小说，更像是一份邀请，邀请我们重新审视自己的过去，去发现那些被遗忘的美好。
评分一直以来，我对描写校园的作品都抱有一种挑剔的态度，总觉得难以找到真正触动心灵的。直到遇见《學校在窗外》，这种感觉才被彻底打破。作者的文字功底深厚，但他并没有炫技，而是将那些复杂的情感，用最简洁、最朴素的语言表达出来。这本书给我最大的感受是真实，那种发自肺腑的真实。它没有夸大青春期的美好，也没有回避其中的苦涩。我记得书中有一段描绘，关于一个学生在一次考试中失利后的场景，那种失落、那种迷茫，以及身边同学默默的支持，都写得非常到位。那种微妙的情感流动，那种无声的关怀，比任何华丽的辞藻都更能打动人。我曾经也经历过类似的时刻，那种感觉至今记忆犹新。这本书不仅仅是关于一个人的成长，更是关于一群人的共同经历。它描绘了一个时代的缩影，描绘了一群年轻人在那个特殊年代里的挣扎与追求。我喜欢作者对环境的描绘，那些斑驳的墙壁，那些陈旧的课桌，那些随风飘动的窗帘，都成为了故事的一部分，它们本身就承载着岁月的痕迹，承载着无数个青春的故事。这本书让我感受到，即使在最平凡的校园生活里，也蕴藏着最深刻的人生哲理。它不是在教导你什么，而是在启发你思考，让你在回忆中寻找力量。
评分我必须承认，《學校在窗外》这本书，比我预期的还要打动我。我一直以为，校园生活就是一个相对封闭的空间，学生们的生活也相对单调。但这本书却展现了一个更加广阔的世界。作者通过“窗”这个意象，将校园内部的有限空间，与外部的无限世界巧妙地连接起来。我看到那些学生们，他们不仅仅关注课本上的知识，更关心社会的变化，关注世界的动态。我记得书中有一个情节，关于几个学生在课堂上，针对某个社会热点问题展开激烈讨论，那种对知识的渴望，那种对真理的追求，都让我印象深刻。它让我意识到，真正的教育，不仅仅是传授知识，更是培养独立思考的能力，培养批判性思维。这本书让我看到，青春是充满活力的，是充满探索精神的。它不是被动地接受，而是主动地创造。它就像一扇窗，打开了我的视野，让我看到了更多可能性。它也像一盏灯，照亮了我前行的道路。
评分《學校在窗外》这本书，有一种魔力，它能让你在阅读的过程中，不断地将自己代入进去。我之所以这么说，是因为作者描绘的那些场景，那些人物，都太过于鲜活，太过于真实了。我能想象出，在那个年代，某个下午，阳光正好，微风不燥，教室里传来阵阵朗读声。又或者，在某个傍晚，夕阳的余晖洒满操场，几个少年在追逐嬉戏。这些画面，仿佛就在昨天，又仿佛已经过去了一个世纪。我特别欣赏作者对人物内心世界的挖掘，他不仅仅是记录了事件，更是深入到人物的灵魂深处，去探寻那些不为人知的秘密。比如，书中对某个同学在面对人生重大选择时的纠结与挣扎的描写，那种内心的挣扎，那种对未来的憧憬与恐惧，都写得淋漓尽致。这让我重新审视了自己曾经的选择，发现那些曾经让我困扰的问题，原来在每一个人的青春里都曾经出现过。这本书没有给我任何关于“应该怎么做”的答案，它只是提供了一种可能性，一种让你重新认识自己、认识生活的可能性。它让我明白，青春不仅仅是关于爱情，关于友情，更是关于自我认知，关于独立的思考。这本书就像一面镜子，照出了我内心深处那些曾经被忽略的角落。
评分《學校在窗外》这本书，给我带来的不仅仅是阅读的乐趣，更是一种心灵的洗礼。作者的文字功底非凡，他能够将那些平凡的生活细节，描绘得如此生动，如此感人。我尤其欣赏书中对“孤独”这个主题的探讨。青春期，是一个充满矛盾的时期，既渴望融入群体，又常常感到内心的孤独。我记得书中有一个情节，关于一个同学，在一次聚会后，独自走在回家的路上，那种淡淡的忧伤，那种对未来的迷茫，都写得非常真实。然而，作者并没有让这份孤独变得沉重，而是通过一些微小的善意，一些温暖的瞬间，来化解这份孤独。它让我明白，即使在最孤独的时候，也总会有温暖存在。它也让我意识到，真正的成长，就是学会与自己的孤独和解。这本书就像一首治愈系的歌曲，在我的心底轻轻地回响，让我感受到被理解，被接纳。它让我重新审视了自己的青春，发现那些曾经被我视为负面的情绪，原来也是成长的一部分。
评分读完《學校在窗外》，我脑海中浮现出的，不是某个惊心动魄的情节，也不是某个荡气回肠的爱情故事。而是那些细碎而又美好的片段，它们像散落在金色阳光中的尘埃，闪烁着温暖的光芒。作者的叙事方式非常特别，他没有刻意去追求某种风格，而是用一种极其自然、极其真诚的方式，将那些曾经的记忆娓娓道来。我喜欢书中对“成长”的描绘，它不是一蹴而就的，而是一个漫长而又曲折的过程。我记得书中有一个情节，关于一个学生，在一次失败后，并没有选择放弃，而是重新振作起来，继续前进。那种坚韧不拔的精神，那种对未来的执着追求，都让我深受启发。它让我明白，挫折并不可怕，可怕的是失去面对挫折的勇气。这本书就像一位循循善诱的导师，它没有给出任何结论，而是引导我反思，引导我去探索。它让我重新认识了“成长”的真正含义，它不仅仅是身体的成熟，更是心灵的丰盈。它让我更加珍惜生命中的每一个瞬间，更加感恩那些曾经陪伴过我的人。
评分有关教育及教育改革深入思考的书籍，有了想法，就要行动！
评分有关教育及教育改革深入思考的书籍，有了想法，就要行动！
评分本书对于学校教育（compulsory schooling）的批判和对通识教育的阐释让我受益良多，对知识类型的划分和学习过程的剖析对理解教育诸问题是非常重要的“前置性”知识。在书的后半部分，作者详细阐述了自己对于台湾教改和建设社区大学的意见，很多内容也正是中国教改正在谈论的，而这本书却是写于十几年前。最后也得说一句，作者反对精英主义，主张学习者参与教学的设计，但书后所附的对于社区大学的构想中却看不到社区民众参与的痕迹，不知何故。下次去台湾，定要实地拜访几所社区大学，一探究竟。
评分有关教育及教育改革深入思考的书籍，有了想法，就要行动！
评分本书对于学校教育（compulsory schooling）的批判和对通识教育的阐释让我受益良多，对知识类型的划分和学习过程的剖析对理解教育诸问题是非常重要的“前置性”知识。在书的后半部分，作者详细阐述了自己对于台湾教改和建设社区大学的意见，很多内容也正是中国教改正在谈论的，而这本书却是写于十几年前。最后也得说一句，作者反对精英主义，主张学习者参与教学的设计，但书后所附的对于社区大学的构想中却看不到社区民众参与的痕迹，不知何故。下次去台湾，定要实地拜访几所社区大学，一探究竟。
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