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出版者:教育科学出版社

作者:郅庭瑾

出品人:

页数:292

译者:

出版时间:2001-12-1

价格:26.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787504122056

丛书系列:

图书标签:

• 思维训练
• 批判性思维
• 学习方法
• 教育心理学
• 问题解决
• 学生能力培养
• 教学策略
• 思维导图
• 高效学习
• 教育教学

好的，这是一份针对“超越思维定势：批判性思考与创新实践指南”的图书简介： --- 超越思维定势：批判性思考与创新实践指南 一本旨在激发深度思考、打破固有认知框架、并提供可操作性创新策略的实用手册。 内容简介 在信息爆炸、变化加速的当代世界，固有的思维模式往往成为我们进步的最大障碍。本书并非停留在理论说教的层面，而是深入探讨如何系统性地识别、解构并重塑我们习以为常的思维框架。我们身处的环境要求我们不仅能处理信息，更能对信息进行高质量的甄别、评估与创造性应用。 《超越思维定势：批判性思考与创新实践指南》旨在成为读者手中那把解构复杂性、开启新视角的工具箱。全书结构清晰，逻辑严密，从基础的认知科学原理出发，逐步过渡到高级的决策模型和团队协作策略。 第一部分：认清思维的边界与盲区 (The Architecture of Cognition) 我们首先要了解“我们如何思考”。本部分将深入剖析人类思维的运作机制，揭示那些隐藏在潜意识中影响判断的认知偏误（Cognitive Biases）。 1. 大脑的捷径与陷阱： 探讨启发式思维（Heuristics）的优势与局限。我们将详细解析确认偏误（Confirmation Bias）、锚定效应（Anchoring Effect）、可得性启发（Availability Heuristic）等在日常决策和专业分析中如何悄无声息地扭曲我们的判断。 2. 框架的力量： 介绍“框架效应”（Framing Effect）如何决定我们对同一事实的不同解读。通过具体案例，展示如何在商业谈判、公共政策制定乃至个人选择中，通过改变叙事框架来影响结果。 3. 情绪与逻辑的交锋： 分析情绪对理性决策的侵蚀作用。提供一套“情绪隔离技术”，帮助读者在压力下保持思维的清晰度和客观性，确保关键时刻的判断不受干扰。 第二部分：批判性思维的实战工具箱 (The Toolkit for Rigorous Analysis) 批判性思维绝非仅仅是“挑错”，而是一种积极、审慎的求真过程。本部分提供了从信息输入到结论输出的全流程质量控制方法。 1. 论证的解剖学： 教授读者如何快速分解复杂的论点结构，识别前提（Premises）、推论（Inferences）和结论（Conclusion）。重点讲解演绎推理（Deductive）和归纳推理（Inductive）的有效性标准。 2. 谬误的识别与反驳： 这是一个详尽的逻辑谬误图谱。不仅涵盖了常见的稻草人谬误、滑坡谬误，还深入探讨了更隐蔽的诉诸权威（Appeal to Authority）和诉诸情感（Appeal to Emotion）在现代媒介中的变体。提供即时反驳脚本，让读者能够有效地在对话中维护论点的严谨性。 3. 证据的质量评估： 在大数据时代，信息源的可靠性至关重要。本章提供了一套五维度的证据评估标准，涵盖了来源的权威性、方法的科学性、样本的代表性、数据的时效性以及结论的透明度。学会区分强相关性与因果关系。 第三部分：从批判到创造：结构化创新思维 (From Scrutiny to Synthesis: Structuring Innovation) 真正的思维超越在于，不仅能批判旧有，更能构建新生。本部分专注于如何将批判性分析转化为突破性的创新方案。 1. 逆向工程思维 (Reverse Engineering Thinking)： 介绍如何从既定结果出发，系统地回溯并挑战达成该结果的所有假设。这种方法常用于产品改进和流程优化，能有效揭示被忽视的潜在瓶颈。 2. 限制驱动的创新（Constraint-Driven Innovation）： 许多人认为资源限制是创新的敌人，本书则展示如何将限制——无论是时间、预算还是技术限制——转化为激发创造力的催化剂。通过“最坏情况设计法”和“资源重定义法”，引导读者在约束下找到最优解。 3. 情景规划与预见性思维 (Scenario Planning)： 教授如何构建“三维未来模型”（最佳、最可能、最差情景），并为每种情景预先设计应对策略。这不仅增强了组织的弹性，更培养了在不确定性中做出前瞻性决策的能力。 第四部分：跨界融合与系统性思考 (Interdisciplinary Integration) 创新往往发生在学科的交叉点。本部分指导读者如何打破专业壁垒，建立更宏观的系统视野。 1. 类比思维的精妙运用： 探讨如何从看似不相关的领域（如生物学、物理学）中提取核心原理，并将其映射到当前面临的问题上。强调类比的有效边界，避免陷入错误的平行思维。 2. 系统动力学入门： 介绍反馈回路（Feedback Loops）、滞后效应（Time Lags）和杠杆点（Leverage Points）的概念。帮助读者理解复杂系统内部的相互作用，避免“头痛医头，脚痛医脚”的局部优化陷阱。 3. 构建“思维加速器”环境： 讨论如何设计一个鼓励建设性冲突、接纳失败并持续学习的团队或个人工作环境。介绍“红队演练”（Red Teaming）和“批判性伙伴”机制，确保想法在成熟前经过最严格的检验。 本书的独特价值 本书的实践性极强。每一章节都附带了“思维校准练习”和“行动清单”，确保读者可以将抽象的概念转化为日常工作流的一部分。我们提供的不是一套哲学宣言，而是一套可执行的、可量化的、旨在提升个人和组织决策质量的工程学方法论。 目标读者： 适用于所有希望提升决策质量、解决复杂问题、推动组织变革的管理人员、专业人士、决策制定者以及任何对深度思考有渴求的个人。 ---

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读完这本新书的介绍，我立刻联想到了它可能对我们日常教学理念产生的冲击。这本书的潜在价值似乎在于，它不仅仅停留在“教什么”的层面，而是彻底转向了“如何教人学会思考”这一核心命题。我特别关注书中对于“元认知”的论述。作者是否详细阐述了如何引导学生去观察、理解并调控自己的思考过程？这远比教授具体的学科知识要困难得多，因为它要求教师首先自己就是一个深刻的思考者。我希望看到书中能提供一套清晰的评估体系，用以衡量学生思维的成熟度，这种评估标准需要是多维度的，能够捕捉到学生从线性思维向发散性思维转变的细微迹象。理想情况下，书中应该包含一些研究支持的理论基础，解释为什么特定的教学干预措施能有效促进思维发展，而不是仅仅给出一些主观的建议。如果它能提供一套循序渐进的课程模块设计，让不同年龄段的学生都能从中受益，那么它的实用性将大大增加。这本书如果能成功地将教育哲学融入到具体的课堂实践中，那它将成为一本不可多得的工具书。

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这本书的书名《教会学生思维》，听起来就充满了挑战性，因为它暗示了当前教育体系中可能存在的思维缺失问题。我比较关注的是，作者如何处理“思维的普适性”与“学科特定思维”之间的关系。例如，科学思维的培养方式和人文社科思维的培养方式，虽然底层逻辑可能相通，但在具体的教学活动中，其侧重点必然有所不同。这本书是否提供了如何在不同学科领域中，针对性地培养学生独特的思维习惯？我更倾向于那些能够提供“思维工具箱”的书籍，里面装满了各种可以随时取用的思维模型和分析框架，比如心智模型、系统思考图等。另外，一个经常被忽略但至关重要的点是，教师自身如何保持开放和好奇心。如果教师自己的思维是僵化的，如何能有效地“教会”学生跳出固有的思维定势？我期望这本书能够对教师自身的专业发展提出要求，强调终身学习和自我反思的重要性。如果能加入一些关于如何在压力下保持清晰思维的章节，对当前应试教育背景下的师生来说，无疑是极大的福音。

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这本名为《教会学生思维》的书，听起来就像是一本专注于教育方法和教学技巧的实践指南。我期待它能深入探讨如何在课堂环境中系统地培养学生的批判性思考能力，而不仅仅是知识的灌输。比如，书中是否会提供具体的教学案例，展示如何设计那些能激发学生深入探究、而非仅仅是记忆答案的课堂活动？我非常好奇作者是如何定义“思维”的，是狭义的逻辑推理，还是更广阔的创造性、情感智能等维度的结合？如果它能提供一套可操作的框架，帮助教师识别学生当前的思维水平，并据此调整教学策略，那就太棒了。比如，通过观察学生解决开放性问题的过程，而非只看最终答案，来评估他们的思维深度。另外，关于如何处理课堂上的异议和不同观点，这本书是否会提供一些指导，教导学生如何在尊重他人的基础上，有效地表达和捍卫自己的观点？毕竟，真正的思维碰撞才是成长的加速器。如果内容能涵盖如何利用技术工具辅助思维训练，例如一些在线协作平台或模拟环境，那就更贴合当前教育的实际需求了。我希望能看到一些打破传统“填鸭式”教育的创新思路，让学习过程本身就成为一种思维的锻炼。

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这本书的立意之高，让我感到振奋，但同时也带来了对其实践难度的一丝忧虑。如何将宏大的“思维培养”目标，转化为日常教学中可量化、可操作的具体步骤，是检验一本书价值的关键。我最感兴趣的是关于“失败与错误”在思维培养中的角色。一个健康的思维模式必然是建立在勇于尝试和从错误中学习的基础上的。这本书是否探讨了如何营造一个安全的学习环境，让学生不害怕犯错，反而能将每一次失误都视为深入思考的机会？我希望看到一些关于“提问的艺术”的详细论述。因为提问是驱动思维的引擎，高质量的答案往往源于高质量的问题。书中能否区分出哪些是信息检索式的问题，哪些是探究和分析式的问题，并指导教师如何系统地引导学生从前者过渡到后者？此外，如果这本书能探讨如何平衡知识传授与思维训练的时间配比，解决教师们普遍关心的“时间不够用”的困境，那将非常有说服力。毕竟，在现行的课程标准下，任何创新都必须找到一个立足点。

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《教会学生思维》这个名字本身就透露出一种对教育本质的回归。我希望这本书能超越那些陈词滥调的教育口号，深入到神经科学或认知心理学的层面，解释人类是如何学习和形成新认知的，从而为教学策略提供坚实的科学依据。我特别好奇书中对“创造性思维”的处理方式。创造力常常被视为天赋，但这本书是否能揭示出创造性思维是否可以通过特定的训练和环境激发出来？例如，介绍一些能打破常规束缚、鼓励“非线性思考”的练习方法。另外，一个现实的考量是，如何让那些基础相对薄弱的学生也能跟上思维训练的节奏，而不是让思维训练成为优等生的专属福利。这本书是否提供了差异化的教学策略，确保思维的培养是普惠的？最后，我想知道作者如何看待现代社会信息过载对学生思维的影响，以及这本书提供的思维训练，如何帮助学生在这片信息海洋中保持定力、进行有效的筛选和整合。这本书若能提供一套全面的、适应未来需求的思维培养蓝图，必将是教育界的重磅炸弹。

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