具体描述
问题教学和对问题教学的研究都已有相当长的历史。而在当前我国背课程改革的背景之下，问题教学显得尤为重要，并且需要注入新的理念，增加新的类型和操作方法。因此，我们在此书中对问题教学进行了较为系统的研究。本研究的目标主要是：对人们已有的关于问题教学的思想和理论进行整理、分析，并在此基础上，根据新课程改革的需要，对问题教学进行新的探索。着重点是放在新的探索上，这种新的探索主要包括：问题教学的基本原理；问题教学的策略；问题教学的实施要点；问题教学中的教师。希望这本书能够为中小学教师的教学实践与研究提供指导，为教育理论工作者的研究提供参考。
本书引用了大量的文献资料，其中有些文献资料已在脚注中标出，有些没有标出；书中还引用了不少中小学第一线教师的问题教学的实例。
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读后感
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用户评价
这是一本充满了异域情调和神秘主义色彩的作品。作者显然对地理学和古代神话有着深厚的造诣，他构建的世界观宏大而细致，充满了只有在古老羊皮卷中才能找到的奇异生物和失落的文明。阅读过程中，我完全沉浸在他用文字搭建的那个迷宫般的想象空间里，甚至能嗅到雨后苔藓和远方祭坛上传来的香料气息。叙事上，它采用了多线索交织的手法，时间线在过去、现在和某种预言式的未来之间跳跃，这种跳跃非但没有造成混乱，反而营造出一种宿命般的、循环往复的历史感。它要求读者保持高度的专注力，去拼凑那些散落的碎片，一旦成功串联，那种发现隐藏秩序的成就感是无与伦比的。这本书更像是一张等待被破解的密码图，而非一本单纯的故事书，它成功地将史诗的厚重感与冒险小说的刺激性完美结合。
评分这本书的语言风格简直是一场华丽的冒险，它混合了古典的庄重与现代的戏谑，时而如同莎士比亚戏剧般排山倒海，时而又像冷峻的黑色幽默小说般一针见血。我尤其喜欢作者在处理复杂情感场景时所采用的象征手法，那些看似不经意的物件或场景，实则暗藏着人物内心最隐秘的冲突和渴望。这种含蓄而又力量十足的表达方式，极大地考验了读者的理解力和想象力，但一旦捕捉到作者的意图，那种豁然开朗的愉悦感是无与伦比的。它似乎在挑战传统叙事的边界，鼓励我们去质疑那些被奉为圭臬的真理。装帧设计也相当考究，扉页的插画和内文的排版都透露出一种复古的匠人精神，这本身就是一种阅读体验的延伸。读完后，我发现自己走路的姿势似乎都带上了一种久远的仪式感，这本书真的有魔力，能够潜移默化地改变你观察世界的方式。
评分如果用一个词来形容这本书的阅读体验，那一定是“酣畅淋漓”。它毫不留情地撕开了现实世界中那些精美的、习以为常的伪装，直击核心的矛盾。作者似乎对人性的弱点有着近乎病态的洞察力，笔下的人物没有绝对的善恶之分，他们都在各自的困境中挣扎，做出艰难的抉择。这种模糊地带的描绘，恰恰反映了生活的复杂性，让我感到无比真实和震撼。全书的节奏如同精密的机械装置，每一个齿轮都咬合得丝丝入扣，推动着情节向着不可逆转的终点滑行。特别是其中关于“选择的悖论”那一章，作者用一系列看似毫不相干的事件串联起来，最终指向了一个令人脊背发凉的结论，让人读完后久久无法平静，甚至开始反思自己人生中那些被认为是理所当然的决定。这绝对是一部需要带着批判性思维去啃读的力作，它强迫你思考，而不是被动接受。
评分这本书的叙事视角非常独特，它巧妙地将历史的宏大叙事与个体命运的微观挣扎编织在一起，形成了一幅既古典又现代的图景。作者的文字功底令人印象深刻，对细节的捕捉极为敏锐，无论是对中世纪城邦间错综复杂的外交辞令的描摹，还是对十九世纪工业革命浪潮中底层人民日常生活的刻画，都显得入木三分。我尤其欣赏它对“无名之辈”命运的关注，那些在历史洪流中被轻易遗忘的小人物，在作者笔下获得了鲜活的生命力。阅读过程中，我常常会停下来，反复咀嚼某些段落，思考字里行间蕴含的深层哲学意味。它不是那种快速消费的通俗读物，更像是一块需要时间细细品味的陈年佳酿，每一次重读都能发现新的层次和意想不到的共鸣点。全书结构紧凑，逻辑严密，虽然篇幅不短，但节奏把握得恰到好处，丝毫没有冗余感。它成功地营造了一种强烈的沉浸感，让人仿佛置身于那个特定时空，呼吸着那个时代的空气，感受着那些人物的喜怒哀乐。
评分我很少读到一本书能将纯粹的科学思辨与深沉的文学抒情如此完美地融合在一起。作者似乎在用文学的浪漫外衣，包裹着严谨的逻辑内核。探讨的主题虽然涉及高深的物理学概念或是复杂的社会学模型，但落脚点永远是关乎“人之所以为人”的终极追问。他的句子结构极其富有音乐性，长短句的交替使用，读起来如同聆听一首精心编排的交响乐，高潮迭起，低回婉转。我注意到作者对某些特定词汇的反复使用，形成了一种隐性的主题回响，极大地增强了作品的整体性和艺术性。这本书适合在夜深人静时，伴随着一杯热茶，慢慢品味。它不像那些喧嚣的畅销书那样急于抓住你的注意力，而是用一种内敛而持久的魅力，在你不知不觉中，完成了对你心智的温柔重塑。读完之后，世界在你眼中似乎变得更具纵深感，对事物本质的探究欲望也被极大地激发了。
评分05年出自版，07年看过的书。问题教学中的“问题”其实有一些问题的。问题可能有1教师提问；2学生提问；3学生的困惑；4事件中的困难……。针对问题的教学就是针对思维的教学。书中介绍的有参考借鉴作用，但教学中直接应用有些困难，需要一线教师消化一番。190602
评分05年出自版，07年看过的书。问题教学中的“问题”其实有一些问题的。问题可能有1教师提问；2学生提问；3学生的困惑；4事件中的困难……。针对问题的教学就是针对思维的教学。书中介绍的有参考借鉴作用，但教学中直接应用有些困难，需要一线教师消化一番。190602
评分05年出自版，07年看过的书。问题教学中的“问题”其实有一些问题的。问题可能有1教师提问；2学生提问；3学生的困惑；4事件中的困难……。针对问题的教学就是针对思维的教学。书中介绍的有参考借鉴作用，但教学中直接应用有些困难，需要一线教师消化一番。190602
评分05年出自版，07年看过的书。问题教学中的“问题”其实有一些问题的。问题可能有1教师提问；2学生提问；3学生的困惑；4事件中的困难……。针对问题的教学就是针对思维的教学。书中介绍的有参考借鉴作用，但教学中直接应用有些困难，需要一线教师消化一番。190602
评分05年出自版，07年看过的书。问题教学中的“问题”其实有一些问题的。问题可能有1教师提问；2学生提问；3学生的困惑；4事件中的困难……。针对问题的教学就是针对思维的教学。书中介绍的有参考借鉴作用，但教学中直接应用有些困难，需要一线教师消化一番。190602
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