學前數學。 pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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出版者:瀋陽齣版社

作者:曹福誌主編

出品人:

頁數:65

译者:

出版時間:2005-5

價格:5.00元

裝幀:

isbn號碼:9787544127950

叢書系列:

圖書標籤:

• 學前教育
• 數學啓濛
• 幼兒數學
• 數數
• 圖形認知
• 邏輯思維
• 數學遊戲
• 親子教育
• 兒童數學
• 早期教育

啓濛之光：兒童早期思維發展與邏輯構建 本書簡介： 《啓濛之光：兒童早期思維發展與邏輯構建》是一本深度探討學前兒童認知發展、邏輯思維萌芽與情境化學習方法的專業指導用書。本書旨在為教育工作者、早期教育研究人員以及所有關注兒童成長的傢長提供一套係統、科學、可操作的理論框架與實踐策略，以期更好地促進幼兒的思維品質和解決問題的能力。 第一部分：奠基石——學前兒童認知發展的基礎理論 本部分將迴顧和梳理當代兒童認知發展心理學的核心理論，著重剖析皮亞傑的認知發展階段理論在學前階段的應用與局限性，以及維果茨基的社會文化理論如何指導我們理解幼兒在互動中構建知識的過程。我們尤其關注信息加工理論對幼兒注意力、記憶力和工作記憶發展的解釋。 感官運動期的遺存與前運算思維的過渡： 深入分析2至7歲兒童如何從依賴直接感官和動作經驗，逐步過渡到符號思維的萌芽階段。探討“客體永存性”的鞏固、“因果關係”的初步理解，以及思維中的“自我中心主義”在日常生活中的具體錶現。 執行功能的發展： 本章重點介紹執行功能（Executive Functions, EFs）——包括抑製控製、認知靈活性和工作記憶——作為高級思維技能的基石。通過大量觀察案例，闡釋如何通過日常活動來自然地培養這些關鍵的執行能力，而非刻闆的說教。 概念形成的基礎： 探討幼兒是如何從具體的、單一的屬性識彆，發展到理解抽象的類彆和層級結構。我們區分瞭“集閤”與“分類”的初步差異，強調瞭幼兒早期對事物“相同點”和“不同點”的敏感性。 第二部分：邏輯的火花——早期邏輯思維的培養路徑 邏輯思維是數學學習的內在驅動力。《啓濛之光》的這一核心部分，將邏輯思維的培養分解為可觀察、可操作的數個維度，並提供瞭大量基於生活情境的教學設計思路。 序列與排序的藝術： 介紹邏輯序列（Seriation）的構建過程，從簡單的按大小、長短排序，到復雜的按顔色深淺、密度等非顯性屬性進行排序。強調排序活動不僅是技能訓練，更是理解事物間“關係”的哲學啓濛。 分類與歸納的深度挖掘： 不僅僅停留在“把紅色的放一起”的簡單分類。本書強調“多重標準分類”的引入，例如，要求幼兒根據“形狀”和“顔色”兩個維度進行交叉分類。同時，詳細論述瞭如何引導幼兒解釋其分類的“理由”（即歸納邏輯的雛形）。 比較、對應與守恒： 深入剖析前運算階段兒童在數量“守恒”問題上的典型錯誤，並提供瞭剋服這些障礙的“去中心化”策略。通過“一一對應”的遊戲，幫助幼兒理解數量的相對性，而非僅僅依賴於視覺布局。 演繹與推理的萌芽： 探討如何通過“如果……那麼……”的簡單句式，在故事講述和角色扮演中引入初步的演繹推理訓練。例如，通過情景模擬，讓幼兒預測“如果下雨瞭，我們不帶傘，會發生什麼？” 第三部分：情境的力量——動手操作與具身認知 本部分堅信，學前兒童的思維是通過“做”和“體驗”來構建的。我們摒棄瞭將抽象概念強行灌輸給幼兒的做法，轉而推崇“具身認知”（Embodied Cognition）的教學原則。 空間關係的內化： 空間認知是理解幾何與測量的基石。本書提供瞭一係列從身體移動到建構遊戲中的空間活動，包括“上、下、裏、外”、“前後左右”的定嚮訓練。重點在於如何將這些空間詞匯與幼兒的實際動作經驗緊密結閤。 非標準測量的實踐： 鼓勵教師和傢長使用手、腳、積木塊等作為“非標準測量單位”，讓幼兒直觀感受測量的相對性和單位的重要性。通過對比不同工具的測量結果，引導幼兒發現“單位一緻性”的邏輯需求。 建構遊戲中的數學與邏輯： 分析積木、沙子、水等開放性材料在培養幼兒空間想象力、平衡感、對稱性概念中的巨大潛力。提供指導性建議，幫助教師從幼兒的自由建構中捕捉並提升其內在的邏輯思考點。 數學敘事化： 探討如何將抽象的數理概念融入到引人入勝的故事和戲劇活動中。通過將數字、形狀、排序融入故事情節，使學習過程成為一種內在驅動的探索，而非外在的壓力。 第四部分：觀察與評估——支持個體化成長的路徑 科學的評估不是為瞭打分，而是為瞭更好地理解幼兒當前的發展水平，從而進行更精準的支持。《啓濛之光》提供瞭定性觀察的工具和方法。 行為事件記錄法在邏輯培養中的應用： 教導教師和傢長如何使用“軼事記錄法”捕捉幼兒在解決難題、描述過程或為自己的行為辯護時所展現齣的邏輯鏈條。 支持性提問的藝術： 區分“封閉性問題”（隻需要迴答是或否）和“開放性、探究性問題”（引導思考“為什麼”、“怎麼樣”、“有沒有彆的方法”）。提供瞭不同發展階段適用的提問策略，以激發幼兒的元認知能力。 錯誤分析的價值： 強調幼兒的“錯誤”往往是其當前思維模型最真實的展現。通過係統地分析幼兒在分類、匹配、數數過程中犯下的錯誤，可以精準定位其認知上的“最近發展區”。 傢園共育中的一緻性： 探討如何在傢庭環境中延續和強化幼兒園中培養的邏輯思維習慣，確保認知發展環境的連貫性和一緻性，共同為幼兒的未來學習打下堅實的思維基礎。 本書文字流暢，案例豐富，理論聯係實際緊密，是早期教育領域不可多得的深度研修讀物。它引領讀者超越單純的“點數”和“形狀識彆”，深入到兒童思維的運作機製，真正實現對“學前思維能力”的科學培育。

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從一個側重於早期教育的成年人視角來看，**《學前數學》**在**“傢校連接”**方麵的設計考慮得尤為周到。書中專門開闢瞭一個小欄目，通常在每章的末尾，鼓勵傢長將書中的學習內容延伸到日常生活場景中去。比如，在學完“形狀”後，建議傢長帶孩子在傢裏尋找“圓形”的物體（比如盤子、鍋蓋），或者在小區裏尋找“長方形”的標誌牌。這個環節的設計，極大地彌補瞭純粹閱讀材料的局限性，將學習從書本內部解放齣來，真正融入到孩子的真實生活中。這種**“學以緻用”**的導嚮，確保瞭孩子不會隻停留在紙麵上的理解。我個人認為，一本優秀的啓濛讀物，不僅要能教孩子知識，更要教他們如何利用這些知識去理解世界，而這本書正是做到瞭這一點。它不是一個孤立的學習工具，而是一個連接傢庭、自然與抽象思維的橋梁。它的價值不僅僅體現在教會孩子數數，更在於培養他們對秩序、邏輯和模式的敏感度，這對他們未來更深入的學習將産生不可估量的正麵影響。

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這本書的插圖風格簡直是太妙瞭，我必須單獨提一下。我之前看過一些同類書籍，插圖要麼是那種很卡通、過於幼稚的，要麼就是過於寫實的，缺乏想象空間。**《學前數學》**的繪畫風格介於兩者之間，它既保持瞭童趣和明快感，又在細節上體現瞭嚴謹性。比如，在講解“時間概念”的部分，作者沒有直接畫時鍾，而是通過“小貓起床”、“小狗吃午飯”等一係列場景，用不同光影和道具來暗示早晨、中午和傍晚的區彆，這種情境化的處理方式，讓孩子對抽象的時間流逝有瞭直觀感受。而且，這本書在色彩運用上非常剋製，不會因為色彩過多而分散孩子的注意力，重點突齣，主次分明。更值得稱贊的是，它在涉及**“測量”**這一難點時，引入瞭許多自然元素，比如用樹葉的長度來比較物體，而不是一上來就用尺子，極大地降低瞭學習的門檻，培養瞭孩子對周圍環境的觀察力和量感。很多內容都需要傢長陪同閱讀和互動，但這本書的設計是如此巧妙，以至於傢長常常是驚喜於孩子自己發現瞭書中的“小秘密”，這種共同探索的樂趣是其他書無法替代的。

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說實話，在給孩子挑選數學啓濛材料時，我簡直是踩瞭不少雷，很多書要麼內容太淺，孩子看一遍就膩瞭；要麼就是設計得過於復雜，反而讓孩子産生瞭畏難情緒。但翻開**《學前數學》**後，我明顯感覺到一股清新的氣息。這本書的編排邏輯簡直可以稱得上是教科書級彆的嚴謹，但讀起來卻絲毫沒有那種說教的味道。它遵循瞭皮亞傑的認知發展理論，從最基礎的**“一一對應”**和**“集閤劃分”**開始，循序漸進地過渡到**“形狀識彆”**和**“空間方位”**。我最喜歡它的**“探究環節”**設計，每一頁幾乎都有一個引導性的問題，比如“你還能找到比三角形更多的東西嗎？”或者“我們能不能把圓形和正方形分到不同的盒子裏？”這些問題不是直接給齣答案，而是鼓勵孩子動手操作和獨立思考，真正培養瞭他們的邏輯思辨能力，而不是死記硬背。我觀察瞭我的侄女（她正處於學齡前階段），她在使用這本書的時候，會非常專注地去模仿書中的操作，比如用積木模擬書中的圖案排列。這種將認知發展與實際操作緊密結閤的設計，遠勝於那些隻有漂亮圖片的填充式讀物。這本書不僅是教數學，它更像是一本關於如何**“像數學傢一樣思考”**的入門指南。

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這本**《學前數學》**的封麵設計得非常活潑，色彩搭配鮮明，一下子就能抓住小朋友們的注意力。我剛拿到手的時候，就忍不住想翻開看看，它給我的第一印象是“哇，這應該是一本非常有趣的數學啓濛書”。首先，它的紙張質量非常好，厚實且環保，即便是愛啃書的小朋友也不用太擔心。內頁的印刷更是清晰得無可挑剔，圖畫綫條圓潤，沒有絲毫的廉價感。我特彆欣賞它在引入概念時所采用的繪本敘事方式，不像傳統的數學書那樣乾巴巴地羅列數字和公式，而是通過一個個生動的小故事，讓抽象的數學概念變得觸手可及。比如，書中關於“排序”的章節，不是簡單地讓孩子數數，而是把小動物們排隊去看馬戲團錶演，孩子們在為角色著急的過程中，自然而然地理解瞭大小、長短的相對概念。這種將知識融入情境的教學方法，極大地激發瞭我傢孩子學習的內在動力，他不再把數學學習當作一項任務，而是變成瞭一種探索世界的遊戲。對於初次接觸係統數學教育的傢庭來說，這本書無疑提供瞭一個非常友好和高質量的起點，它成功地在“寓教於樂”和“知識深度”之間找到瞭一個絕佳的平衡點。我尤其留意到，作者在處理“數與量”的對應關係時，用瞭非常精妙的視覺引導，比如用不同顔色的水果來代錶不同的數量，孩子不需要刻意去記，看圖就能明白。

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關於這本書的實用價值，我想強調它在**“結構化重復”**上的高明之處。很多傢長擔心孩子記不住數字或形狀，但這本書並不是簡單地重復“1、2、3”，而是在不同的情境中，以不同的側重點，反復鞏固同一個數學點。比如，第一次可能通過水果數量來認識“四”，第二次可能通過牆上的掛鍾來認識“四點”，第三次可能通過卡車上的四個輪子來認識“四”。這種**螺鏇上升**式的知識點迴顧，讓數學概念像滾雪球一樣越滾越大，卻絲毫沒有機械重復帶來的厭煩感。我發現，僅僅閱讀瞭三分之一的內容，我傢孩子就已經能自主地進行簡單的分類和配對遊戲瞭，這種“潤物細無聲”的學習效果，是那些強調大量練習冊的讀物所不能比擬的。此外，這本書的排版非常注重閱讀節奏，文字量適中，留白處理得當，不會讓孩子感到信息過載。它成功地把“數學”這個在成人世界裏略顯嚴肅的學科，轉化成瞭一場充滿好奇心和發現的冒險旅程，這也是為什麼它能長時間吸引我孩子的注意力，成為我們親子閱讀時間裏的首選。

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