具体描述
先奏时期是中华民族由原始氏族社会发展为奴隶制社会，并向封建制社会过渡的时期，也是中国教育由自发状态发展为自觉活动，教育思想由萌牙到比较成熟的时期，是整个中华民族教育思想的奠基阶段。
先秦诸子百家中，最有影响、最具代表性的是儒、墨、道、法四家。他们的教育思想所反映的政治目的都各不相同，反映在教育上，儒家重理性，主致用，讲启发；墨家重实践，主工艺，讲事功；道家尚直觉，崇思辨，论辩证；法家尚法制，重赏罚，因参验。总的说，他们都在着重追求对人的培养以实现对现实人生价值的实现，只是各家所施之内容和某种途径不尽相同而已。
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用户评价
这本书，我拿到手的时候，就被它厚重的体量和沉静的封面所吸引。当我翻开第一页，仿佛推开了一扇厚重的大门，门后是绵延千年的中国教育思想长河。我本以为这会是一本枯燥的学术著作，充斥着晦涩的理论和难以理解的术语，但随着阅读的深入，我发现自己错了。作者以一种非常引人入胜的方式，将那些古老而又充满智慧的思想娓娓道来。从先秦诸子百家对教育的初步探索，到汉唐时期儒家思想对教育体系的奠定，再到宋明理学对教育理念的深化，书中条理清晰地勾勒出了中国教育思想发展的脉络。我特别喜欢作者在论述不同学派观点时，那种既尊重历史原貌，又进行深入辨析的态度。他不会简单地接受或否定前人的思想，而是通过细致的文本解读和历史考证，展现出不同思想流派之间的碰撞、融合与演变。例如，在讲述孔子“有教无类”的教育思想时，作者并没有停留在字面意思的解释，而是深入剖析了其产生的时代背景、对当时社会阶层的影响，以及后来被如何理解和传承，甚至在不同朝代被赋予了何种新的解读。这种层层剥茧的分析，让我对孔子教育思想的理解上升到了一个新的高度。
评分如果说《中国教育思想通史 第一卷》是一坛陈年的佳酿，那么我愿意一次又一次地细细品味。这本书的魅力在于它能够不断地给我带来新的启发和思考。我最欣赏作者在论述过程中展现出的那种超越时代的眼光。他不仅仅是在梳理历史，更是在探寻那些历久弥新的教育智慧。书中所涉及的教育理念，无论是“循循善诱”、“因材施教”，还是“知行合一”、“学以致用”，都与我们今天的教育实践有着千丝万缕的联系。作者在分析这些古老思想时，常常会联系当今的教育现状，提出一些发人深省的观点。我记得其中一章，在讨论古代私人讲学与现代大学教育模式的异同时，作者就深刻地揭示了两种模式在培养人才上的不同侧重，以及它们各自的优缺点，这对我理解现代教育的改革方向很有帮助。
评分读罢《中国教育思想通史 第一卷》，我最大的感受就是，原来我们熟悉的许多教育理念，其根源可以追溯到如此久远的时代。书中所描绘的从萌芽到繁盛的中国教育思想图景，让我对中华文明的博大精深有了更深切的体会。我最受触动的部分，是作者对早期教育实践的细致描绘。比如，书中关于古代学宫的建设、老师的选拔与培养、学生的学习方式等方面的描述，都充满了历史的厚重感。我常常会想象，在那个没有电子设备、没有现代教学方法的年代，古人是如何通过口传心授、刻苦钻研来传承知识和智慧的。作者在书中穿插了一些生动的史实和人物故事，比如某位名师如何因材施教，某位学子如何勤奋好学，这些细节让冰冷的历史变得鲜活起来。我尤其欣赏作者对教育与社会、政治、文化之间关系的深刻洞察。他阐释了教育不仅仅是知识的传授，更是社会价值观的塑造、国家人才的培养以及文化传统的延续。这一点在书中不同章节中都有鲜明体现，例如，在论述科举制度对教育发展的影响时，作者就深刻分析了其如何既促进了教育的普及，又在一定程度上限制了教育内容的多元化。
评分这本书，我拿到手的时候，就被它厚重的体量和沉静的封面所吸引。当我翻开第一页，仿佛推开了一扇厚重的大门，门后是绵延千年的中国教育思想长河。我本以为这会是一本枯燥的学术著作，充斥着晦涩的理论和难以理解的术语，但随着阅读的深入，我发现自己错了。作者以一种非常引人入胜的方式，将那些古老而又充满智慧的思想娓娓道来。从先秦诸子百家对教育的初步探索，到汉唐时期儒家思想对教育体系的奠定，再到宋明理学对教育理念的深化，书中条理清晰地勾勒出了中国教育思想发展的脉络。我特别喜欢作者在论述不同学派观点时，那种既尊重历史原貌，又进行深入辨析的态度。他不会简单地接受或否定前人的思想，而是通过细致的文本解读和历史考证，展现出不同思想流派之间的碰撞、融合与演变。例如，在讲述孔子“有教无类”的教育思想时，作者并没有停留在字面意思的解释，而是深入剖析了其产生的时代背景、对当时社会阶层的影响，以及后来被如何理解和传承，甚至在不同朝代被赋予了何种新的解读。这种层层剥茧的分析，让我对孔子教育思想的理解上升到了一个新的高度。
评分我一直对教育有着浓厚的兴趣，但总觉得对中国古代的教育思想知之甚少。直到我遇到《中国教育思想通史 第一卷》，才真正打开了这扇大门。这本书的价值，在我看来，远不止于学术研究，它更是一种对民族精神和文化传统的溯源。作者的笔触细腻而富有感染力，他没有使用那种生硬的说教方式，而是通过对历史文献的梳理和解读，将中国教育思想的发展演变呈现得清晰而有条理。我尤其喜欢书中对一些重要教育家思想的深入剖析，比如孟子、荀子、韩愈等，作者不仅介绍了他们的核心观点，还结合当时的社会背景，探讨了这些思想的意义和影响。我记得其中有一段论述了韩愈“道统”思想对教育传承的强调，作者将其与现代教育中的“师道”理念进行对比，引发了我很多思考。这种跨越时空的对话，让古老的思想焕发出新的生命力。同时，作者在分析不同学派的教育思想时，也展现了其客观公正的态度，他会指出不同观点中的合理之处，也会揭示其局限性，并探讨它们如何在中国历史的长河中相互作用，共同塑造了中国教育的面貌。
评分我是一个对历史和文化非常感兴趣的读者，而《中国教育思想通史 第一卷》恰好满足了我对中国古代教育思想的深切求知欲。这本书给我最大的震撼，是作者在描绘宏大历史图景的同时，依然能够关注到那些细微之处。他不仅仅关注那些帝王将相、名垂青史的教育家，也为我们展现了大量普通士人、甚至是一些默默无闻的教育实践者的贡献。这种“大历史观”与“细节观”的结合，让整本书的叙述更加饱满和生动。我喜欢书中那种循序渐进的讲解方式，从上古时期的教育萌芽，到各个朝代的教育发展，都讲述得条理清晰。尤其是作者在分析不同学派的教育思想时，会非常注重解释其产生的时代背景和社会根源，这让我能够更好地理解这些思想的形成和演变。我记得书中关于墨家教育思想的部分，作者就非常细致地分析了墨家“兼爱”、“非攻”等思想如何影响了他们的教育理念，以及这些理念在当时社会起到的作用。
评分我一直对教育有着浓厚的兴趣，但总觉得对中国古代的教育思想知之甚少。直到我遇到《中国教育思想通史 第一卷》，才真正打开了这扇大门。这本书的价值，在我看来，远不止于学术研究，它更是一种对民族精神和文化传统的溯源。作者的笔触细腻而富有感染力，他没有使用那种生硬的说教方式，而是通过对历史文献的梳理和解读，将中国教育思想的发展演变呈现得清晰而有条理。我尤其喜欢书中对一些重要教育家思想的深入剖析，比如孟子、荀子、韩愈等，作者不仅介绍了他们的核心观点，还结合当时的社会背景，探讨了这些思想的意义和影响。我记得其中有一段论述了韩愈“道统”思想对教育传承的强调，作者将其与现代教育中的“师道”理念进行对比，引发了我很多思考。这种跨越时空的对话，让古老的思想焕发出新的生命力。同时，作者在分析不同学派的教育思想时，也展现了其客观公正的态度，他会指出不同观点中的合理之处，也会揭示其局限性，并探讨它们如何在中国历史的长河中相互作用，共同塑造了中国教育的面貌。
评分坦白说，在翻阅《中国教育思想通史 第一卷》之前，我对中国古代教育的认识停留在一些零散的片段，比如“学而时习之”、“温故而知新”之类的经典语录。这本书则系统地将这些零散的知识串联起来，形成了一幅宏大而精美的画卷。我被作者严谨的治学态度和深厚的学术功底所折服。他对于史料的运用恰到好处，对于观点的阐释鞭辟入里，读起来既有学术的严谨，又不失可读性。我尤其赞赏书中对于教育思想的“通史”式梳理，它不像一些局限于某个时期或某个学派的著作，而是展现了中国教育思想发展的整体脉络和演变规律。作者在论述过程中，常常会将不同时期的教育思想进行横向和纵向的比较，从而揭示其内在的联系和发展趋势。例如，在分析儒家思想在不同朝代如何被“时代化”，以适应社会发展需求时，作者就展现了其深厚的历史洞察力。
评分当我合上《中国教育思想通史 第一卷》的最后一页，心中涌起的是一种难以言说的满足感，仿佛经历了一场思想的盛宴。这本书的结构非常清晰，从时间线索上，它带领我们穿越了漫长的历史，从夏商周的朦胧教育，到春秋战国的百家争鸣，再到秦汉的统一与发展，每一个时期都被作者描绘得有血有肉。我特别欣赏书中对不同学派之间教育思想的比较和辨析。例如，作者在阐述道家和法家在教育理念上的差异时，就深刻地指出了他们的出发点和目标的不同，这让我对中国古代思想的多样性有了更深的认识。而且，作者在引用史料时也非常慎重，每一处的论述都有据可依，这大大增强了这本书的说服力。
评分读罢《中国教育思想通史 第一卷》，我最大的感受就是，原来我们熟悉的许多教育理念，其根源可以追溯到如此久远的时代。书中所描绘的从萌芽到繁盛的中国教育思想图景，让我对中华文明的博大精深有了更深切的体会。我最受触动的部分，是作者对早期教育实践的细致描绘。比如，书中关于古代学宫的建设、老师的选拔与培养、学生的学习方式等方面的描述，都充满了历史的厚重感。我常常会想象，在那个没有电子设备、没有现代教学方法的年代，古人是如何通过口传心授、刻苦钻研来传承知识和智慧的。作者在书中穿插了一些生动的史实和人物故事，比如某位名师如何因材施教，某位学子如何勤奋好学，这些细节让冰冷的历史变得鲜活起来。我尤其欣赏作者对教育与社会、政治、文化之间关系的深刻洞察。他阐释了教育不仅仅是知识的传授，更是社会价值观的塑造、国家人才的培养以及文化传统的延续。这一点在书中不同章节中都有鲜明体现，例如，在论述科举制度对教育发展的影响时，作者就深刻分析了其如何既促进了教育的普及，又在一定程度上限制了教育内容的多元化。
评分写得好清晰哟
评分目前通史类还是首推王炳照先生。比孙培青的要上乘。
评分目前通史类还是首推王炳照先生。比孙培青的要上乘。
评分目前通史类还是首推王炳照先生。比孙培青的要上乘。
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