简明中国学前教育史 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京师大

作者:何晓夏

出品人:

页数:285

译者:

出版时间:2007-6

价格:33.00元

装帧:平装

isbn号码:9787303009800

丛书系列:

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《世界近代史：从启蒙运动到全球化浪潮》 导言：时代的巨变与新秩序的构建 本书聚焦于17世纪末至21世纪初的漫长历史进程，这是一段人类社会经历空前剧变、思想观念和政治版图被彻底重塑的时期。我们将不再关注东方的教育传统或区域性的社会变迁，而是将目光投向全球舞台上，资本主义、民族国家、帝国主义和全球化这四大核心动力如何共同驱动历史的车轮滚滚向前。本书旨在深入剖析这些宏大叙事背后的复杂机制、精英决策与普通民众的命运交织，提供一个结构清晰、细节丰富的近代史全景图。 第一部分：理性之光与革命的序曲（约1688年—1789年） 本部分将以光荣革命和启蒙运动作为开端，探讨欧洲知识分子如何挑战传统权威，倡导理性、自由与人权。我们将详细分析洛克、卢梭、伏尔泰等思想家的核心理念，并考察这些理念如何渗透到政治实践中，催生了美国独立战争和法国大革命。重点内容包括： 1. 政治哲学的颠覆： 从君主专制到天赋人权和三权分立的理论构建。解析洛克对“自然权利”的界定及其对美国宪政的影响。 2. 科学革命的后续影响： 牛顿体系如何巩固了理性至上的世界观，并间接推动了社会改革的呼声。 3. 经济思想的萌芽： 亚当·斯密《国富论》的诞生及其对古典自由主义经济学的奠基作用，为后续的工业革命提供了理论基础。 4. 分散的权力中心： 考察普鲁士、奥地利和俄国等欧洲大陆君主国在启蒙思想影响下的“开明专制”尝试及其局限性。 第二部分：工业的洪流与社会的重塑（约1789年—1870年） 工业革命是近代史的转折点，它不仅改变了生产方式，更从根本上重塑了阶级结构、城市面貌和国际关系。 1. 技术的飞跃与后果： 详细描述蒸汽机、珍妮纺纱机等关键技术的发明过程，及其在英国棉纺织业和冶金业中的应用。重点分析工厂制度的兴起如何导致大规模的城市化和工人阶级的形成。 2. 意识形态的对立与竞争： 工业化带来的贫富差距催生了对立的思潮。我们将深入探讨社会主义（早期空想社会主义及马克思主义的理论基础）与保守主义、自由主义之间的思想论战。 3. 民族主义的兴起与国家的整合： 拿破仑战争的遗产，德意志和意大利的统一运动，民族自决的原则如何成为塑造欧洲地图的核心力量。分析俾斯麦的“铁血政策”和加富尔的政治手腕。 4. 全球贸易网络的初步形成： 蒸汽船和电报的发明如何极大地缩短了时空距离，促进了原材料和制成品的跨洋流动。 第三部分：帝国主义的高峰与全球体系的对抗（约1870年—1914年） 19世纪末，第二次工业革命将技术竞争推向高潮，各国为争夺资源、市场和战略地位，掀起了史无前例的殖民扩张浪潮。 1. 第二次工业革命的技术驱动力： 重点分析电力、内燃机和化学工业的突破，及其对军事工业和大规模生产的影响。考察德国和美国如何迅速赶超英国的工业霸主地位。 2. 瓜分世界：新帝国主义的逻辑： 不仅探讨“逐利性”动机，更深入剖析“文明使命论”和“社会达尔文主义”如何为殖民行为提供意识形态辩护。详细考察非洲的“俾美尼亚圈地运动”（Scramble for Africa）和对亚洲的渗透。 3. 欧洲的均势体系崩溃： 考察俾斯麦联盟体系的瓦解，以及三国同盟与三国协约的形成。分析军备竞赛（特别是英德海军竞赛）如何将欧洲推向战争的边缘。 4. 亚洲的冲击与回应： 简要概述日本的明治维新（作为非西方国家工业化的一个特殊案例）以及清朝末年的自强运动，分析这些努力在面对西方系统性压力时的结构性困境。 第四部分：两次世界大战与极权主义的阴影（约1914年—1945年） 这段时期是现代世界最血腥、最具破坏性的阶段，传统的世界秩序彻底崩塌，全新的政治模式诞生。 1. 第一次世界大战的根源与进程： 剖析萨拉热窝事件如何成为导火索，以及堑壕战的僵局如何消耗了交战国的所有资源和意志。探讨总体战（Total War）的概念及其对后方社会的影响。 2. 战后秩序的尝试与挫折： 凡尔赛和约的条款及其导致的遗留问题。国际联盟的设立及其固有的权力缺陷。 3. 革命的浪潮与意识形态的极化： 深入分析俄国十月革命的成功，布尔什维克主义的理论与实践，以及其对全球左翼运动的影响。同时，考察一战后欧洲的社会动荡如何为法西斯主义（意大利）和纳粹主义（德国）的崛起提供了土壤，重点分析其反议会、反理性的特点。 4. 第二次世界大战：全球冲突的再起： 轴心国的侵略扩张（绥靖政策的失败），从珍珠港到斯大林格勒的关键转折点。本书将聚焦于大屠杀（Holocaust）这一人类文明的至暗时刻，以及原子弹在战争结束中的决定性作用。 第五部分：冷战格局与去殖民化的浪潮（约1945年—1991年） 二战结束后，世界进入了两极对峙的时代，意识形态对抗主导了国际关系，而旧的殖民体系则土崩瓦解。 1. 两极世界的构建： 雅尔塔体系的形成，杜鲁门主义和马歇尔计划如何确立了西方的遏制政策。柏林危机、古巴导弹危机等重大冲突的详细分析。 2. 意识形态的较量： 北约与华约的军事集团对峙；太空竞赛和军备竞赛如何成为冷战的另一前线。 3. 去殖民化的进程与“第三世界”的兴起： 重点分析印度、印度尼西亚等地的独立斗争及其模式。考察不结盟运动的形成，及其在美苏夹缝中寻求自主发展的努力。 4. 西方的内部转型： 战后西方社会经历的“大停滞”与“大繁荣”。民权运动（如美国）、女权主义的“第二波浪潮”对社会结构的冲击。 第六部分：冷战的终结与全球化的加速（约1991年—2001年） 苏联解体标志着近代史一个阶段的终结，全球化以前所未有的速度和深度展开。 1. 苏联体制的解体： 戈尔巴乔夫的改革（Perestroika和Glasnost）的内在矛盾，东欧剧变的多米诺骨牌效应，以及冷战的和平落幕。 2. 新世界秩序的构建： 美国成为唯一的超级大国，海湾战争等事件对国际干预模式的影响。 3. 信息时代的黎明： 个人电脑的普及和互联网的商业化，如何开始重塑经济结构和社会交往方式。 4. 全球化与反思： 跨国公司的权力增长，世界贸易组织（WTO）的建立及其引发的关于主权和公平贸易的争论。 结论： 本书最后将总结近代史的核心特征——持续的技术进步与政治动荡的同步进行。近代史并非一条平滑的进步曲线，而是由冲突、突破和持续的自我调整构成的复杂叙事。它为我们理解当代世界（从民族冲突到全球经济治理）提供了不可或缺的历史参照系。

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这本书的行文风格，与其说是严谨的学术论述，不如说更像是一位富有激情的历史讲述者在娓娓道来。它有一种奇特的魔力，能将看似沉闷的教育史，转化为充满戏剧性的时代画卷。我特别欣赏作者在处理争议性议题时的平衡感——比如对早期私立幼儿园的经济基础和其阶层属性的分析，作者并没有简单地贴上“精英化”的标签，而是深入探究了在特定社会结构下，精英阶层如何利用教育资源进行社会资本的再生产，以及这种再生产对更广泛群体接受基础教育机会的影响。这种多维度的审视角度，极大地提升了阅读体验的层次感。我甚至觉得，这本书不仅是教育史学者的案头必备，对于研究中国近现代社会变迁、阶级流动乃至女性社会角色的研究者来说，同样具有不可替代的参考价值。它提供的解读框架，远超出了“学前教育”这个狭窄的领域。

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这部作品的叙述笔触极为细腻，尤其是对中国学前教育早期萌芽阶段的社会背景和思想观念的梳理，简直是一次深入骨髓的考古发掘。作者没有停留在简单的史实罗列，而是巧妙地将当时的政治气候、家庭伦理乃至民间信仰都编织进了学前启蒙的脉络之中。比如，书中对民国初年“新式幼童保育院”的设立过程的描摹，那种从地方士绅到受过西方教育的女性知识分子，如何在资源极度匮乏的环境下，一步步构建起一套初步的、符合现代雏形的教育体系，读来让人对那一代先驱者的艰辛与智慧肃然起敬。尤其让我印象深刻的是，作者对“蒙养”与“启蒙”之间张力的探讨，这种哲学层面的思辨，使得原本枯燥的史料变得鲜活起来，仿佛能听到那个时代孩子们咿呀学语的声音，感受到他们对未知世界的好奇与探索欲。书中引用的那些早期教育期刊中的零星文章片段，那些充满了朴素理想主义和实践困惑的文字，极大地增强了历史的现场感，让人体会到，教育的进步从来不是一蹴而就的坦途，而是充满了试错与坚持的漫长旅程。

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这本书的价值，很大程度上在于它所建立的宏大叙事框架中，蕴含着极其精微的个案分析能力。每一次深入到某一特定历史节点的讨论，都像是通过高倍显微镜在观察教育理念如何与具体的物质条件进行博弈。我特别留意到作者在探讨不同历史时期对“儿童本位”观念的理解差异时所采取的比较分析法。从早期的注重“德育导向”的规训，到后期受进步主义思潮影响下对儿童“个性解放”的初步探索，作者清晰地勾勒出一条教育理念的渐进式演变轨迹。这种轨迹的展现，不是一条平滑的上升曲线，而是充满了拉扯、倒退与反复的过程，这使得历史看起来真实可信、充满张力。读完后，我感觉自己不仅了解了历史的“是什么”，更理解了历史“为什么会是这样”，这对于任何想要思考当代学前教育改革方向的人来说，都是一次宝贵的历史参照。

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坦白说，这本书的学术深度和广度完全超出了我的预期。我原本以为这只是一本对学前教育发展进行时间轴梳理的工具书，但事实证明，它更像是一部扎根于社会文化肌理的深度研究报告。最让我感到震撼的是，作者对特定历史时期教育政策的“地方差异化”进行了精妙的剖析。比如，在南方沿海地区，由于西方传教士和买办阶层的介入，学前教育的“科学化”进程明显快于内陆省份，这种区域间的教育实践和理念的碰撞与分化，被作者用大量翔实的案例支撑起来，清晰可见。读到这里，我甚至产生了一种冲动，想要去查阅更多关于某个具体县志中关于幼教机构的记载，来印证作者的论断。书中的图文资料配搭也十分考究，那些泛黄的教学挂图和早期教材的版式设计，本身就构成了一种视觉上的历史证言，让我们得以一窥当时教育材料是如何试图平衡传统文化继承与现代知识引入的矛盾。

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阅读这本书的过程，像是一次对历史记忆的重塑和校准。在很多我们习惯性认为理所当然的教育常识背后，作者挖掘出了那些被长期忽略的、充满了泥土气息的实践细节。例如，书中对“民间教习”在学前教育体系中扮演的补充和渗透角色的论述，就非常令人耳目一新。作者没有将其视为落后的产物，而是视为一种适应底层社会经济状况的、具有强大生命力的教育生态系统。对这些“非正规”教育力量的关注，使得整个中国学前教育史的版图不再是单一的官方或精英视角所主导，而是充满了多元化的、自下而上的生命力。这种对“边缘”声音的捕捉和重视，体现了作者高度的史学自觉和人文关怀，让读者在合上书本时，对那个时代教育者的群像有了更立体、更复杂的理解。

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带着问题读原来教育史也可以不枯燥

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