具体描述
中学语文教学是一门科学,又是一门艺术。
中学语文教学的科学性,包括它的“定位”,性质、特点、教学目的任务、教学内容、教学原则、教学要求、教学规律,等等。其中最重要的是它的“定位”和目的任务,这两点直接或间接地制约着整个中学语文教学的方方面面。
欢迎每一位中学青年语文教师都来读一读这本书。它会使我们明确怎样才能称得上是一位合格的中学语文教师,我们应当怎样去努力。
作者简介
北大附中语文特级教师
目录信息
序
第一部分 语文课堂教学艺术探索
语文课堂教学的导入艺术
语文课堂教学的提问艺术
语文课堂教学的语言艺术
语文课堂教学的应变艺术
语文课堂教学的结构艺术
语文课堂教学的板书艺术
第二部分 语文教学理论谈片
魂牵梦绕的讲台
语文教学中必须明确的问题
语文教师的“硬功”和“内功”
语文教学现代化首先是教师的现代化
提高语文课堂教学效率ABC
提高语文课堂教学效率的正确途径―――训练
“钓胜于鱼”
――谈谈语文素质教育
两种阅读心理
结合――青年语文教师的发展观
于漪语文教学艺术底蕴浅析
中学语文教材中的人物形象纵横谈
语段抽义法
符号朗读法初探
白璧微瑕
――《语文》课本课文指疵
千年沧桑话古桥
――教学《吴门桥》笔记
《活板》备课笔记
语文教师课堂教学形象漫谈
第三部分 语文课堂教学实录
《背影》教学实录
《散步》教学实录・
《卖炭翁》教学实录
《第二次考试》教学实录
《中国石拱桥》教学实录
《在烈日和暴雨下》教学实录
《有的人》教学实录
《落棋有声》教学实录
《伤仲永》教学实录
《一件小事》教学实录
《谁是最可爱的人》教学实录
《葫芦僧判断葫芦案》教学实录
《我的叔叔于勒》教学实录
《庖丁解牛》教学实录
《大堰河――我的保姆》教学实录
《茅屋为秋风所破歌》教学实录
《琵琶行》教学实录
写作辅导――议论文“怎样让他人尊重自己”
构思训练教学实录
写作辅导――读后感的写法教学实录
《从百草园到三味书屋》教案
初中第三册第一单元“单元教学”教案
我的简历
―――代后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
阅读此书的过程,对我而言,更像是一场与众多优秀同行进行深度对话的旅程。书中所呈现的案例,覆盖了从初级识字教学到高中深度文本解读的各个阶段,其广度令人叹服。尤其是关于“信息技术与语文教学的深度融合”那一章,让我这个过去对技术抱持怀疑态度的老师也大受启发。它批判了那种仅仅把PPT当作电子黑板来使用的低效方式,而是展示了如何利用虚拟现实技术来重构历史场景,或者如何利用在线协作平台进行集体文本批注和辩论。更重要的是,作者始终牢记技术是为教学服务的,而非喧宾夺主。书中反复强调,无论技术如何发展,语文教学的核心始终是“人与文本、人与人之间的意义建构”。这种保持教育本真的清醒认识,使得这本书的技术讨论部分充满了务实和智慧,避免了陷入“技术至上”的泡沫之中。它让我明白了,在数字时代,如何更有效地引导学生进行深度思考和有效表达,才是我们面临的真正挑战。
要用一句话来概括这本书带给我的冲击,那就是它极大地拓展了我对“语文教育”边界的认知。它不仅仅局限于课本的字词句篇,而是将语文学习视为学生核心素养构建的枢纽。在关于“跨学科主题学习”的设计部分,我看到了语文如何自然而然地渗透到历史、科学甚至艺术的探究之中。比如,如何通过分析科学报告的论证结构来提升学生的逻辑表达能力,或者如何通过解读文学作品中的环境描写来探讨可持续发展理念。这种宏大的视野,帮助我打破了学科之间的壁垒,认识到语文教师的责任远不止于教好一篇文章。这本书像一个高倍显微镜,让我看清了课堂教学中的每一个细节,同时也像一架望远镜,让我看到了语文教育在培养未来公民方面所肩负的厚重使命。读完后,我感到不再是单纯地掌握了一些技巧,而是对整个语文教育的生态系统有了更深刻、更全面的理解,这无疑将深刻影响我未来的教学实践方向。
这本书的结构安排极其巧妙,它不像某些教辅读物那样将研究和实践割裂开来,而是将两者紧密地编织在一起,形成了一种良性的互动循环。我特别欣赏它在“学业评价机制改革”这一部分的论述。在当前的教育环境下,如何公正、全面地衡量学生的语文素养,是一个世纪难题。这本书没有提供一个万能的“标准答案”,而是展示了一系列多元化的评价工具和方法。比如,书中详细介绍了如何设计基于项目的学习(PBL)的评价维度,如何利用同伴互评和自我反思来替代单一的分数评定。我特别喜欢它对于“过程性评价”的强调,它教会我们如何捕捉那些在课堂讨论中闪现出的灵光一闪,如何记录学生在深度阅读中思想的缓慢生成,而非只关注最终的作文分数。这种对评价过程本身的深入剖析,让教师们能够跳出“唯分数论”的怪圈,真正看到每一个学生成长的轨迹,这对于培养面向未来的、具有批判性思维的语文学习者,无疑具有极其重要的指导意义。它提供的是一套“育人”的评价体系,而非仅仅是“选拔”的工具。
这本书的语言风格非常克制和专业,但又不失人文关怀。在探讨“差异化教学”这一敏感而复杂的议题时,作者的处理方式体现了极高的专业素养。他们没有简单地将学生分为“快慢”两类,而是深入分析了不同学习风格(视觉型、听觉型、动觉型)在语文学习中的表现。书中详细描述了几种实操性极强的差异化策略,比如如何为有阅读障碍的学生设计有声书辅助材料,如何通过分层任务来满足学有余力学生的更高探究需求。我特别欣赏作者在描述这些实践时所流露出的那种对每一个个体的尊重和耐心。它不是那种居高临下的指导,而是提供了一种“可操作的共情”。通过阅读这些详尽的个案分析,我意识到,真正的因材施教,需要的不仅是热情,更需要系统化的知识储备和精细化的课堂设计能力,而这本书,正是构建这种能力的绝佳蓝图。
这本厚厚的著作,光是书名《语文课堂教学的研究与实践》就透着一股扎实的学术气息,但真正翻开后,我才发现它远比我想象的要生动有趣得多。作者显然不是那种只在象牙塔里空谈理论的学者,他们似乎真正“浸泡”在真实的语文课堂之中。尤其令我印象深刻的是书中对于“情境创设”的探讨。它没有停留在口号式的“要激发学生兴趣”,而是提供了大量鲜活的案例,比如如何通过精心设计的导入语、多媒体资源的恰当运用,甚至是课堂空间的微调,来瞬间将抽象的课文内容转化为学生可以触摸、可以感知的具体情境。我记得有那么一节关于唐诗鉴赏的章节,作者描述了一个老师如何引导学生想象诗人站在特定山水前的感受,那种身临其境的教学设计,简直像一幅流动的山水画卷被搬进了教室。这本书的价值在于,它把教学理论的坚实骨架,填充了充满人情味和烟火气的教学实践的血肉,让每一个身处一线、渴望突破瓶颈的教师都能从中找到可以立即采纳并尝试的“妙招”,而非仅仅是晦涩难懂的专业术语堆砌。它让我重新审视了那些看似平平无奇的教学环节,原来,每一次提问、每一次板书,背后都可以蕴含着深厚的教学智慧。