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目录信息
五年级第一学期
第一单元 看图作文
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第二单元 写一篇表扬稿
一、目标・要求
二、习作参照
三、训练・积累
第三单元 观察秋天田野或
(一)范文引路
海上升明月
荷花
(二)习作参照
雨后赏荷
乡村的黄昏
游园
深秋的早晨
乡村夏天的夜晚
表扬稿
表扬稿
校园附近一处景
物
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第四单元 对你影响最大的
一个人
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
(一)范文引路
秋天的怀念
挖荠 菜
(二)习作参照
我爱秋天
秋景
初夏
夏日的黄昏
春天来了
(一)范文引路
我的老师
念戏
(二)习作参照
我的奶奶
陆老师
比我大九分钟的哥哥
小男子汉
我的好伙伴
第五单元 记一次活动
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第六单元 发生在你家里的
一件事
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第七单元 记一个对你帮助
(一)范文引路
松堂游记
记金华的双龙洞
(二)习作参照
跳绳比赛
扫墓
化装晚会
一次有意义的班会
一次快乐的活动
(一)范文引路
学步
我和儿子一起学画
(二)习作参照
我们全家参加演唱赛
家庭生活中的一件事
健忘的爸爸
给妈妈一个星期天
散步
最大的人
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第八单元 写一封信
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
(一)范文引路
深夜,那盏灯
“柿把儿”老师
(二)习作参照
真想不到
朱老师的目光
关心
好婶婶
我最喜爱理解我们的老师
(一)范文引路
给儿子的遗书
致玛格丽特・斯洛斯
(二)习作参照
邮政是各国联系的纽带
给一位残疾小朋友的信
一个邮政职工的一天
给一个逃难儿童的信
致一位2000年儿童的信
五年级第二学期
第一单元 写一份建议书
一、目标・要求
二、习作参照
三、训练・积累
第二单元 我爱家乡的××
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第三单元 描写春天的景物
特点
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
建议书
建议书
(一)范文引路
荔枝蜜
白杨礼赞
(二)习作参照
浦东的草莓
家乡红菱美
南翔小笼馒头
家乡的蕃茄
嘉定的黄草编织品
(一)范文引路
春
春天的声音
四、训练・积累
第四单元 我家的一个星期
天
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第五单元 通过一件事反映
人物某一品质
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
(二)习作参照
校园春色
寻春
五角场的春天
春游记事
找春天
(一)范文引路
想起咱们那会儿
下乡
(二)习作参照
家庭音乐会
家庭又奏欢乐曲
星期天我当家
美国友人来我家
风筝飞上天
(一)范文引路
唯一的听众
弹琴的姑娘
四、训练・积累
第六单元 材料作文(续写)
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第七单元 难忘的教训
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
(二)习作参照
路遇
“大众”的风格
一个守法个体户
阿拉上海人
路口
(一)范文引路
黄河象
奇异的琥珀
(二)习作参照
心意
书被弄脏以后
我的心事了啦
送雨具
送书
(一)范文引路
静夜,微微的车轴声
怪菊
(二)习作参照
我难忘的一件事
四、训练・积累
我真后悔
男子汉的歉意
最尴尬的一件事
一张字迹模糊不清的奖状
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
说实话,我一开始对这种针对特定年级的作文辅导书是抱有怀疑态度的,总觉得它们大多是“换汤不换药”,无非是把一些常见的作文素材重新包装一下。但是《高分作文这样写》这本书,真的让我耳目一新。它最出彩的地方在于对“结构思维”的强调。它不是简单地告诉孩子“要写开头、主体、结尾”,而是深入讲解了如何搭建一个稳固的“逻辑骨架”。比如,它介绍了几种非常实用的“段落衔接技巧”,比如如何用一个设问句自然地引出下一段的论点,或者如何用一个细节描写来过渡到情感升华。这些技巧的展示,都是通过大量真实的优秀范例来支撑的,而不是空泛的理论说教。我给正在上小学的侄女买了这本书,她反馈说,以前写作文总是感觉思路散乱,写到一半就不知道该往哪儿跑了,但自从看了这本书里关于“中心句布局”那一章后,写作文就像搭积木一样,心里有了一个明确的蓝图。这本书的配套练习设计得也很巧妙,它不是要求学生立即写一篇长篇大论,而是先从模仿段落的“神韵”开始,循序渐进,让孩子真正内化那些写作方法。这种由浅入深的教学方式,对于激发孩子的写作潜能非常有效。
如果说市面上大部分作文书都在教孩子“写什么”,那么这本书似乎更侧重于教孩子“怎么想”。我注意到其中对“主题深化”的处理非常到位。很多五年级的作文,主题都很浅显,比如“我爱妈妈”或者“我的好朋友”,写完就停在那里了。而这本书通过解析几篇高分范文,展示了如何将一个常见主题,通过引入一个对比、一个转折,或者一个哲理性的思考,瞬间提升到新的层次。例如,一篇关于“帮助他人”的作文,它没有停留在“我帮邻居捡了东西”这种叙事层面,而是深入探讨了“施予的快乐和被帮助者的成长”之间的辩证关系。这种思维的广度和深度,对于正处于思维快速发展期的五年级学生来说,是非常及时的“营养剂”。它不是在拔苗助长,而是提供了一个更高维度的视角,去审视他们日常的生活。这本书的选材也很有代表性,既有写景状物的工笔细描,也有叙事抒情的脉络清晰之作,覆盖面广,能满足不同写作风格孩子的需求。
这本书的装帧和内容定位,给我的感觉是非常“务实”且“接地气”的。它没有追求那些华而不实的辞藻堆砌,而是把重点放在了如何让“普通”的素材变成“闪光点”上。我尤其欣赏它对“观察力”培养的重视。现在的孩子都太依赖二手信息了,自己真正用心观察生活、记录细节的少了。这本书里有一个专门的章节,教孩子如何用“五感”来捕捉生活中的瞬间,比如,如何描述一杯热水的“温度”和“气味”带来的心理感受。这些描述,不是教你用什么华丽的词汇,而是教你如何“感受”。这对我来说,比任何作文模板都宝贵。因为它触及了写作的本源——真情实感。我试着让孩子按照书中的方法去写了一次关于“雨后泥土”的片段,效果立竿见影,那种气息的描写,甚至让我这个成年人都觉得身临其境,充满了生活气息。这本书的编辑团队显然非常了解五年级学生的认知特点和写作瓶颈,他们提供的指导精准、有力,简直就像身边有一位经验丰富、又很耐心的写作教练在随时指导。
这本书的封面设计得十分清爽,那种淡淡的蓝色调,让人看着就很舒服,一下子就想打开看看里面到底藏了些什么“干货”。我拿到手后,首先注意到的是它的排版,字里行间留白恰到好处,阅读起来完全没有压迫感。尤其是那些范文部分,真的是下了功夫的,不仅句子优美,而且立意非常高远,远超出了我对五年级作文的预期。我记得有一篇写家乡秋天的文章,作者居然能把落叶写出一种哲学意味,那种细腻的观察和深刻的感悟,我一个大人读了都忍不住想抄下来。这本书的讲解部分也很有意思,不是那种枯燥的语法解析,而是通过一个个具体的例子来剖析“高分”的秘密。比如,它会把一篇平庸的开头和一篇精彩的开头放在一起对比,然后用非常直白易懂的方式告诉你,为什么后者更容易抓住阅卷老师的眼球。这种“庖丁解牛”式的分析,对于正在摸索写作门道的孩子来说,无疑是最好的指引。它真正做到了“授人以渔”,而不是简单地提供范文让学生模仿,而是教他们如何构建自己的思想体系。总之,初看之下,这本书的质感和内容的深度,完全对得起“高分”二字。
这本书的排版和印刷质量,体现出了一种对阅读体验的尊重。纸张的质感很好,不是那种廉价的纸张,即便是长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳。更让我满意的是,这本书在“修改与自查”环节的设计上独具匠心。它提供了一个非常清晰的“高分自检清单”,这个清单的内容非常具体,比如:“你的开头有没有设置悬念?”“你的细节描写是否调动了至少三种感官?”等等。这个清单的价值在于,它把一个模糊的“修改”过程,变成了一个可以量化、可以操作的具体步骤。很多孩子写完作文后,自己根本不知道从何处下手去修改,这本书直接给他们提供了一套工具箱。我让孩子用这个清单来检查自己写的一篇日记,他惊喜地发现,按照清单的提示修改后,原本平淡的日记,真的变得生动有趣多了。这本书与其说是一本作文书,不如说是一套系统化的写作思维训练手册,它教会的不仅仅是作文技巧,更是严谨细致的思考习惯,这对孩子未来的学习都会大有裨益。