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目录信息
七年级第一学期
第一单元 说自己想说的话
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第二单元 说话要真实、
要实在
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
（一）范文引路
做父亲
奶奶
（二）习作参照
“羊羔”的生日
一碗煨面
不能忘记的一幕
考验
乞丐
（一）范文引路
最后的一句假话
四、训练・积累
第三单元 说话要有条理
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第四单元 用恰当的表达
方式反映生活
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
杨梅
（二）习作参照
站头小事
未曾有过的感动
伊凡先生
爸爸开家长会去了
我的心愿
（一）范文引路
人，又少了一个
哦，原来长大了
（二）习作参照
机场送行
访徐光启墓
我的财富
家乡的风光
漫议“智力竞赛”
（一）范文引路
寄小读者・通讯二
安塞腰鼓
四、训练・积累
第五单元 观察细致才能
写得具体
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第六单元 积累写作素材，
做生活的有心人
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
（二）习作参照
家
老师，我一直想着您
又到苍蝇花开的时候
牛
心灵的净化――参观“红
岩魂”展览有感
（一）范文引路
仰止钱塘潮
我有过一只小蟹（节选）
（二）习作参照
下雪啦！
湖心亭看雨
半壁店森林公园散记
电话间里
候车室里的小乞丐
（一）范文引路
四、训练・积累
第七单元 表达要清楚、简洁
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第八单元 展开想象
拓宽思路
一、目标・要求
二、审题・构思
三 模仿・借鉴
故乡的烤红薯
门铃
（二）习作参照
父亲
我在妈妈的心目中
我帮妈妈做“家务”
给我教益的一件事
师生之间
（一）范文引路
母鸡
弟弟
（二）习作参照
掌声响起来
一片绿叶的回忆
一场“争夺战”
哎哟，弟弟妹妹!
我爱“小白”
（一）范文引路
月迹
四、训练 积累
七年级第二学期
第一单元 写人记事要交待
清楚记叙要素
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第二单元 写人记事要注意
记叙顺序
说“一’
（二）习作参照
火柴
“根”的联想
无名树的启示
假如我是济公
假如我是“核”
（一）范文引路
一世荫凉
自然之道
（二）习作参照
“等一会儿吧！’
奶奶与孙子
那儿，佩戴着一枚团
徽……
我的爷爷
灯
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第三单元 围绕中心选择
材料
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第四单元 要根据中心确定
详略
一、目标 要求
（一）范文引路
春节未闻砧板声
尊严
（二）习作参照
臭豆腐
当我第一次
失去的东西
第一次，太多
寸草心
（一）范文引路
柳叶
那天的月亮
（二）习作参照
中学生的一天
生日晚会
我终于了解了她
一张贺卡
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第五单元 叙述结合描写
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第六单元 作文要中心明确，
思路清楚
一、目标 要求
（一）范文引路
白杨
白马湖之冬
（二）习作参照
校园写真
挑战
考试
写在考试结束的日子里
我做的第一只小木船
（一）范文引路
童年的馒头
父亲的期望
（二）习作参照
爸爸的背
今天零下4度
班级人物速写二则
童心
同桌
乡韵
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练・积累
第七单元 在记叙中穿插
议论
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练 积累
（一）范文引路
好雪片片
锁门
（二）习作参照
脚印
一件难忘的趣事
灵药
老师激动了
我从实践中懂得了这个
道理
（一）范文引路
背着眼睛的儿女们
有些人
（二）习作参照
为母亲过生日
乐观的爸爸
我家最多的是照片
“吝啬”的外公
那把倾斜的伞
第八单元 写作要讲究
严密性
一、目标・要求
二、审题・构思
三、模仿・借鉴
四、训练 积累
（一）范文引路
我的母亲
海燕
（二）习作参照
这堂课真没劲
独立自主
一件不平凡的小事
我家的空中花园
他的心灵真美
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
说实话，我买这本书完全是因为我家那个挑剔的儿子非要。他这个人，对一切被贴上“学习”标签的东西都抱有一种本能的抗拒。我本来也没抱太大希望，心想无非是让他自己捣鼓两天就束之高阁。但奇怪的是，这本书他居然拿起来就放不下了。我偷偷观察了一下，发现它在版式设计上非常注重阅读体验，大段的文字被精心地切分成小块，配以醒目的关键词和加粗的提示，减轻了视觉上的压迫感。而且，书中的许多例子都是取材于当代中学生的生活场景，比如校园活动、网络热点话题等，这使得内容代入感极强。他最喜欢的是里面关于“如何描写人物动作”那一节，书里用了很多电影镜头般的描述手法来解析，比如如何通过一个眼神、一个微小的手部动作来展现人物的内心挣扎，这比他过去读的那些干巴巴的语法书有趣多了。这本书似乎成功地绕过了“说教”的陷阱，而是用“展示”的方式进行潜移默化的引导。
这本书的实用性，体现在它对“结构逻辑”的拆解上，这往往是中学生作文中最薄弱的一环。很多时候，学生想表达的东西很多，但组织起来就像一团乱麻，前后矛盾，或者虎头蛇尾。这本书并没有采用那种晦涩难懂的理论术语来解释结构，而是直接用“积木搭建法”来阐述。它把一篇完整的文章分解成“地基”（开头）、“主体框架”（段落间的逻辑关系）和“屋顶”（结尾的升华），并为每块“积木”提供了不同的“材质”选择（比如议论文的并列式、递进式；记叙文的顺叙、倒叙的切换）。最关键的是，它还提供了大量的“错误示范”和“修改对比”，让读者直观地看到结构调整带来的巨大效果。这种可视化、操作化的教学方法，使得原本抽象的“谋篇布局”变得具体可感，极大地降低了学生在实际写作中构建完整体系的难度。
这本书的封面设计确实非常抓人眼球，那种明亮的黄色和充满活力的字体搭配，让人一看就觉得内容会很“有用”。我是在书店里随手翻到的，当时正在为我那正值青春期、对写作充满抵触的侄女挑选一些能激发她兴趣的读物。我原本对这种“秘籍”类的书籍抱有怀疑态度，总觉得它们贩卖的是快速成功的幻觉，但翻开几页后，发现它不像我想象中那样充斥着空洞的口号。它更像是一位经验丰富的老师，用一种非常接地气的方式，把那些看似高深莫测的“高分技巧”拆解成了一个个可以操作的小步骤。比如，书中对如何构建一个引人入胜的开头有非常细致的讲解，它不只是告诉你“开头要吸引人”，而是直接给出了几种不同情境下的句式模板，并配上了针对性的修改范例。这种“授人以渔”的思路，让我觉得它或许真能帮到那些在动笔时感到迷茫的孩子。尤其是对于七年级这个阶段的学生，他们的思维开始复杂化，但表达能力往往跟不上，这本书似乎提供了一个很好的过渡桥梁，让想象力能够找到一条清晰的路径来呈现自己。
从一个文学爱好者的角度来看待这本书，我关注的重点在于其对“语言风格多样性”的探索。很多初中生的写作，要么是过于油滑的模仿腔调，要么是稚嫩得像日记流水账。这本书却提供了一个非常棒的“风格切换”练习场。它不仅仅局限于传统的规范书面语，还探讨了如何在适当的情境下运用口语化的表达、如何巧妙地融入一些富有画面感的比喻，甚至是适度的幽默感。我特别欣赏书中对于“语感”培养的建议，它强调了多听、多读、多模仿的重要性，但又非常清醒地指出了模仿的界限——不能失去自我声音。这种既要规范又要个性的平衡点，是很多作文书难以把握的尺度。阅读过程中，我仿佛看到作者在努力搭建一座桥梁，连接着应试的严格要求与学生作为独立个体自由表达的渴望，这对于培养未来具有独立思考能力的写作者至关重要。
我是一名资深的语文教育工作者，接触过市面上琳琅满目的作文辅导材料，坦率地说，大多数都流于表面，只停留在“多看多写”的老生常谈。然而，这本书最让我眼前一亮的是它对于“审题立意”的深度挖掘。它没有简单地停留在告诉学生“要写出深度”，而是用大量的实例，展示了如何从一个看似平淡的题目中，提炼出多层次的、富有个人独特视角的中心思想。例如，书中对于描写“一次失败的经历”这一主题的处理方式，就非常巧妙。它引导学生不要仅仅停留在叙述事件本身，而是深入剖析失败背后的心理转变、环境的微妙影响，甚至是如何通过这次失败，重新审视了自己与他人的关系。这种对文本深度的挖掘，远超出了初中阶段普遍要求的水平，它教会的不是如何应付考试，而是一种看待世界和表达思想的严谨态度。如果能让学生真正领会其中的精髓，他们的文章就不再是简单的“完成任务”，而是一种有生命力的思考呈现。
