具体描述
山东教育通史：古代卷、近现代卷，ISBN：9787209027977，作者：赵承福主编；张良才等著
作者简介
目录信息
第一章清王朝统治末年的山东教育
第一节封建教育体制在山东近代社会的延续
第二节武训及其义学
一、苦难身世与“义学症”
二、行乞筹资的艰难历程
三、义学的经营与管理
四、武训及其义学的影响
第三节清末的山东教育改革
一、山东大学堂及其章程
二、清末教育改革期间山东的教育行政
三、山东现代教育体制的奠基
四、清末山东教育改革成效评析
第四节同盟会在山东的教育活动
第二章北洋军阀政府统治时期的山东教育
第一节各级各类教育的整理与发展
一、高等教育的整理、发展与波折
二、中等教育的整理与发展
三、初等教育的发展与受挫
四、教育观念与教学思想的逐步转变
第二节五四时期山东学生的爱国运动
一、五四山东学生运动的前奏
――“外交后援”活动
二、五四山东学生运动的斗争目标
――“反对签约”
三、五四山东学生运动的深入发展
――“反对直接交涉”
第三节马克思主义在山东的传播和共产党人的教育活动
一、马克思主义在山东的传播
二、王尽美关于教育问题的思考与山东共产党人的教育活动
第四节德、日占领及北洋军阀统治时期青岛的教育
一、德国占领时期青岛的教育
二、日本占领时期青岛的教育
三、北洋军阀统治时期青岛的教育
第三章国民党政府统治时期的山东教育
第一节何思源教育思想与教育实践
一、发展教育的指导思想
二、发展教育的策略与实践
第二节梁漱溟的“乡村建设理论”及其在山东的实践
一、梁漱溟“乡村建设运动”的理论支点
二、梁漱溟“乡村建设运动”的基本目标
三、“乡村建设运动”在山东的实践
第三节抗战前山东各级教育的整理与发展
一、重建山东大学，发展高等教育
二、调整学校布局，发展中等教育
三、从筹划义务教育入手，发展初等教育
四、筹办民众教育馆，发展社会教育
五、教育经费的独立与增长
第四章山东教会学校教育
第一节山东教会组织及其办学目的
一、山东的天主教修会
二、山东的基督教差会
三、早期基督教传教士举办学校目的的自我解说
第二节山东教会组织办学的基本过程
一、山东教会学校的初创时期（1862～1876）
二、山东教会学校的发展期（1877～1937）
三、山东教会学校的维持期（1937．7～1949．9）
第三节山东有影响的教会学校
一、登州文会馆
二、山东基督教共和大学
三、齐鲁大学
四、广智院
五、华北神学院
六、益文商业专门学校
七、泰山孤贫院
第四节山东教会学校教育的历史评价
一、教会学校教育在山东社会发展中的价值分析
二、教会学校教育与我国教育主权的矛盾状况分析
三、教会学校教育的区别性评价
第五章抗日战争时期山东伪政权统治区的教育
第一节伪政权兴办教育的主导思想
第二节奴化教育的实施
一、社会教育的实施
二、学校教育的实施
第三节广大师生的反奴化斗争与奴化教育的衰微
第六章抗日战争与解放战争时期山东国民党控制区的教育
第一节抗战时期国民党山东省政府控制区的教育活动
一、山东联合中学的成立与山东中等教育大内迁
二、国民党山东省政府的敌后教育活动
第二节解放战争时期国民党控制区的教育活动
一、各级教育的复员与整理
二、青岛教育设施的接收与整理
三、甄审与反甄审斗争
四、济南解放后部分师生的南下流亡
第七章山东抗日根据地与解放区教育
第一节民主政权建设与教育行政机构的沿革
一、创建地方民主政权时期（1937．12～1940．7）
二、战工会时期（1940．8～1943．7）
三、政委会时期（1943．8～1945．7）
四、山东省政府时期（1945．8～1949．2）
五、山东省人民政府时期（1949．3～）
第二节国防教育的实施与根据地教育的奠基
一、干部教育迅速展开
二、尝试举办中等教育学校
三、恢复初等教育，创办抗日小学
四、开展以识字为主的群众教育活动
第三节新民主主义教育理论的实施与根据地教育的发展
一、新民主主义教育方针的贯彻
二、第一次全省教育会议与各级各类教育的发展
第四节山东抗日根据地与解放区教育的改革之路
一、教育改革的推行
二、教育改革的成绩与偏向
第五节普通教育的恢复与调整
一、普通教育的初步恢复
一、接管城市教育
三、对各级教育的调整与规范
第六节山东抗日根据地与解放区教育的基本特征
本卷参考文献
后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书在学术观点的表达上，展现了一种令人耳目一新的辩证视角。它似乎并不急于下一个绝对的论断，而是倾向于呈现不同时期、不同流派之间思想碰撞的复杂性。在讨论一些关键的教育改革或思想引入时，作者往往能从多个维度进行剖析，既肯定了其进步意义，也客观地指出了其历史局限性。这种成熟、克制的论述风格，避免了将历史简单化、脸谱化的倾向，使得阅读体验变得非常“耐嚼”。每一次阅读似乎都能带来新的思考角度，它鼓励读者积极参与到历史的再认识中，而不是被动接受既定的结论。对于期望获得全面、多维理解的读者来说，这种平衡的叙事无疑更具价值和说服力。
整体读完之后，我产生了一种强烈的“代入感”，仿佛跟随作者的笔触，亲历了山东教育从旧制向现代转型的那个波澜壮阔的历程。它提供的不仅仅是知识的堆砌，更是一种历史视野的拓展。合上书本的那一刻，我感觉对这片土地上的文化基因和精神气质有了更深层次的理解，这正是优秀通史作品的魅力所在。它成功地将宏大的历史叙事与鲜活的地方特色紧密结合，使得山东教育史不再是教科书上刻板的一页，而是充满了生命力的发展长河。这本书的价值，在于它成功地架起了一座理解过去、审视当下的桥梁，它的分量，远超出了单纯的“地方志”范畴，更像是一部地域文明进程的深度诊断书。
这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种朴实中透着厚重的质感，让人一上手就感觉这不是一本泛泛而谈的通史读物，而是倾注了大量心血的学术成果。封面那种沉稳的色调，隐约透露出山东这片土地深厚的文化底蕴和历史积淀。我特别留意了内页的排版，字体大小适中，行距处理得当，阅读起来非常舒适，即使长时间沉浸其中，眼睛也不会感到疲劳。纸张的选择也很有讲究，不是那种光滑刺眼的铜版纸，而是带有微微哑光感的优质纸张，这不仅提升了阅读体验，也让整本书看起来更加典雅。对于一部承载着区域教育发展脉络的著作而言，这种对细节的精雕细琢，无疑是尊重读者、尊重历史的体现。装帧的用心程度，往往能反映出作者和出版方对内容质量的自信与期许，从这本书的实体感受来看，他们在这方面确实做到了位，让人对接下来的阅读内容充满了期待，仿佛拿在手里的不仅仅是一本书，更是一份沉甸甸的历史文脉的实体载体。
初翻开目录，我立刻被其宏大的框架和清晰的结构所吸引。它似乎并没有采取那种流水账式的叙事手法，而是巧妙地将现代山东教育的发展脉络，切割成了几个逻辑严密、相互关联的板块。这种结构处理，极大地降低了阅读的理解难度，同时也保证了历史叙事的完整性和深度。不同历史时期的教育变革、政策的演变、关键人物的贡献，都被精准地定位在了相应的位置，使得读者在追溯历史时，能够抓住主线，不至于迷失在繁复的史料之中。这种编排的智慧，让我感受到了作者在梳理复杂史料时所展现出的高超的驾驭能力。它不仅仅是简单地罗列事实，更像是在构建一个立体的教育生态模型，让你能清晰地看到每一个要素是如何相互作用、共同推动历史车轮前行的。这种清晰的脉络感，对于一个希望系统性了解山东现代教育史的读者来说，简直是福音。
在阅读过程中，我发现作者在材料的选取和引证上表现出了极高的审慎态度。那些看似冰冷的数据和官方文件，经过作者的精心组织和阐释，变得鲜活起来，不再是孤立的符号，而是承载着特定时代背景和社会需求的真实写照。我尤其欣赏那种穿插在正文中的、对具体教育案例的深度挖掘。这些案例往往是抽象概念最好的注脚，它们让读者得以窥见政策是如何落地生根，知识分子群体是如何在时代的洪流中坚守与探索的。这种“大处着眼，小处着手”的叙事策略，使得全书在保持学术严谨性的同时，又充满了人文关怀和现场感。它没有停留在宏观论述的层面，而是深入到教育实践的一线，使得历史的温度得以传递，这对于理解一个地区的教育精神至关重要。
