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页数:150

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出版时间:2008-6

价格:13.60元

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isbn号码:9787500079224

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• 帮你写小学生看图说话写话
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• 练笔
• 思维训练
• 口语表达
• 语文
• 小学语文
• 图文结合
• 亲子教育

深入田园牧歌：探寻宋代诗词中的自然意象与人文情怀 图书简介 本书《深入田园牧歌：探寻宋代诗词中的自然意象与人文情怀》并非专注于儿童基础阅读能力的培养，而是致力于为对宋代文学，尤其是宋词有深入研究兴趣的读者，提供一份详尽而富有洞察力的学术性导读。全书以宋代词人为核心，以诗词中所描绘的自然景物、季节更迭、以及词人由此生发的复杂情感为主线，展开了一场穿越时空的文学考古之旅。 第一部分：宋词的“自然观”：从山水到心境的转换 本书开篇即对宋代词学的发展脉络进行了梳理，着重阐释了宋词相较于唐诗在审美取向上产生的微妙偏移。唐诗多取壮阔高远之境，而宋词则更倾向于捕捉瞬间的感受和细腻的情绪。我们首先聚焦于北宋前期，如柳永、晏殊、欧阳修等人如何将日常生活中的自然场景——无论是庭院中的花草，还是客旅途中的风雨——转化为承载个人哀愁或欢愉的载体。 雨与露的哲学意蕴： 详细分析了“雨”在宋词中的多重意象。它既是催人泪下的伤感符号（如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”），也是滋养万物、象征希望的生命之源（如在某些田园词中对春雨的赞美）。本书通过对数百首词作的语义场分析，构建了一个关于“水”在宋人心灵世界中的复杂图谱。 月光的隐喻与空间构建： 月亮作为宋词中恒久的主题，被赋予了超越时空的意义。我们不仅探讨了苏轼“举杯邀明月”式的豪迈，更深入剖析了李清照“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”中，月亮作为永恒参照物，反衬个体生命短暂与无奈的哲学思辨。 第二部分：田园的回归与现实的张力 宋代的文人阶层在政治动荡与文官体制下，对“归隐”和“田园”的向往达到了一个高峰。本书的第二部分，则将目光投向那些真正深入田野的词人，如范成大、辛弃疾（在其晚期词作中），以及一些被文学史相对忽略的隐逸词人。 范成大的《四时田园杂兴》的精细描摹： 本部分花费大量篇幅解析范成大如何以近乎白描的手法记录江南农村的农事活动、节令习俗和市井百态。这不仅仅是风物描写，更是对一种理想化、自足性社会秩序的构建与寄托。我们将考察词中出现的具体农作物、工具、以及不同季节的劳作场景，对比其与当时朝廷政治气候之间的潜在张力。 辛弃疾的“稼轩体”与田园的矛盾性： 辛弃疾的词作常被归为豪放派，但其后期词作中大量的田园意象，如“茅庐”、“篱下”、“豆苗”、“桑麻”，却充满了对壮志难酬的无奈。本书认为，辛弃疾的田园不是纯粹的逃避，而是一种带有强烈政治隐喻的“寓言式田园”，是壮心未已的词人在有限空间内的精神自救。 第三部分：物我交融的境界：宋词中的禅意与物哀 宋代哲学思潮的兴盛，尤其是理学和禅宗思想的渗透，对词人的审美取向产生了深远影响。本书的第三部分探讨了宋词中“物我两忘”的境界，以及由此衍生的“物哀”情调。 禅宗对“空”与“瞬间”的捕捉： 许多词作，尤其是那些描写禅房、古寺或静夜的篇章，体现了对“当下”的执着捕捉和对“永恒”的疏离感。我们分析了某些词作中对“静”的刻画，如何超越了简单的环境描写，达到了精神上的澄澈与虚空。 残缺之美与生命哲思： 探讨了宋词对“残破”景物的偏爱，如残荷、枯藤、断桥。这种对不完美、易逝之物的凝视，实则反映了宋代文人对生命无常的深刻体悟。例如，对秋日衰败景象的描绘，往往夹杂着对自身仕途或青春不再的喟叹，形成一种凄美而内敛的物哀美学。 研究方法与特色 本书综合运用了文学批评、文化史研究、以及初步的数字化文本分析方法。我们不仅注重对经典名篇的细读，更挖掘了大量篇幅较短、流传不广的宋人小令，以期更全面地还原宋代文人面对自然时的真实心境。全书语言严谨，考据扎实，旨在提供一个既具学术深度，又充满人文温度的宋词自然意象研究范本。它适合于高校中文系学生、宋代文学研究者，以及希望超越表面欣赏、探究词作深层文化密码的资深文学爱好者阅读。

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这本小册子，拿到手上就觉得一股清新的气息扑面而来，封面设计得活泼又不失雅致，一看就知道是给小朋友们量身打造的。我给家里的小侄女买的，她今年上小学一年级，正是对周围世界充满好奇，又开始学习用文字表达自己的阶段。平时让她自己看图说话，常常是词不达意，或者光顾着描述图画本身而忘了组织一个完整连贯的故事。我希望这本书能提供一些引导，让她明白如何从简单的图画中提炼出情节和情感。这本书的排版布局非常清晰，图片色彩饱和度适中，既能吸引孩子的注意力，又不会过于花哨让人眼花缭乱。特别是那些场景的选取，都很贴近孩子们日常的生活，比如上学路上的小见闻、周末去公园玩耍的情景，甚至是和爸爸妈妈一起做家务的温馨瞬间。这些熟悉的画面，无疑是激发孩子表达欲的最好素材。我特别留意了它对于“如何写”部分的讲解，如果它能用孩子们能懂的语言，把“起因、经过、结果”这样基本的叙事结构巧妙地融入到对图画的观察中去，那就太棒了。毕竟，对于初学者来说，抽象的写作理论是难以理解的，只有通过具体的例子和生动的图示，才能真正内化成自己的能力。我非常期待看到侄女用这本书做练习后，能更自信地把脑子里的想法变成一行行的文字。

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我注意到市面上很多同类型的书籍，往往在“看图”和“写话”之间留下了巨大的鸿沟，图是图，话是话，中间缺乏有效的转化工具。我这次挑选这本，是看中了它似乎试图构建一个更加完整的学习闭环。我非常关心它对于“构思”部分的讲解是否足够到位。一个好的故事，需要一个核心的冲突或者一个明确的主题。如果仅仅是描述图画中发生的事情，写出来的东西就容易松散、没有力量。这本书是否提供了一些“主题提炼”的练习？比如，通过对一组图画的观察，让孩子自己去归纳出这个故事的主旨是“友爱互助”还是“勇敢尝试”？这种高阶思维的训练，对于培养孩子的逻辑思维和主题意识至关重要。如果它能教会孩子们在动笔之前，先在脑海里构建一个简单的故事骨架，确定好故事的焦点，那么写出来的文字自然会更有条理、更具感染力。从一个读者的角度来看，我期望它不只是一本练习册，更是一本启发独立思考的启蒙读物，真正帮助小读者从“模仿者”成长为“创作者”。

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坦率地说，我买这本书的时候是带着一点点功利性的目的的，那就是希望能找到一本能有效减轻我辅导孩子写作业压力的“救星”。我的孩子现在读三年级，已经开始接触一些需要想象力的小作文了，但她的“词汇量贫乏”和“逻辑混乱”简直是让我这个当家长的抓耳挠腮。我看重的是这本书的“方法论”，而不是简单的看图填空。我更关注的是，它是否能教会孩子如何观察细节——比如图中人物的表情、肢体语言暗示了什么情绪？场景中的道具又为故事增添了哪些背景信息？如果这本书能提供一套系统的观察提纲，引导孩子从“看”到“想”的转变，那才算物超所值。我注意到书中的一些范例似乎采用了循序渐进的方式，从最简单的两三个元素的组合，慢慢过渡到复杂的多场景叙事。这种由浅入深的难度递增设计，对于提高孩子的写作耐受度和成就感非常关键。如果只是上来就给一些高难度的挑战，孩子很可能在几次尝试后就心生畏惧，从此对写作产生抵触情绪。希望这本书能成为一座桥梁，让写作不再是枯燥的任务，而是一场充满乐趣的想象力游戏。

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这本书的装帧设计看起来非常人性化，纸张的质地摸起来很舒服，厚度适中，不会有那种廉价感。我更在意的是，它在语言风格上的把控。针对小学生，尤其是低年级的孩子，文字用词应该是准确、简洁，同时又不失童趣。如果书中提供的范文或者指导用语过于“成人化”，或者使用了太多书面化的复杂句式，那么对目标读者群体的帮助就会大打折扣。我期待这本书能在“贴近生活”和“提升表达”之间找到一个完美的平衡点。例如，在教导如何描述天气时，它是否会提供“阳光灿烂得像金子洒了一地”这样的比喻，而不是简单地写“今天天气很好”。比喻和拟人是小学生写作中常见且重要的修辞手法，如果这本书能在图文结合的练习中，潜移默化地植入这些修辞的运用示范，那简直是太棒了。它不应该只是教孩子们“写什么”，更要教他们“怎么写得更美”。希望它能像一位温柔的、懂得孩子心性的老师，引导他们一步步迈出写作的第一个坚实而充满信心的步伐。

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作为一位长期关注儿童教育的朋友，我这次是给一位刚入学的远房亲戚的孩子挑选的礼物。选择这本书，主要是看中了它在“看图”和“写话”之间建立联系的桥梁作用。现在的教育越来越强调跨学科能力的培养，而图文转换能力正是基础的视觉素养和文字表达能力的交汇点。这本书的理念如果走得好，应该能很好地培养孩子的“画面感”和“叙事节奏”。我个人认为，优秀的小学生作文，其魅力往往在于它生动的画面感，仿佛读者能透过文字“看”到那个场景。这本书如果能展示出，如何将静止的画面转化为流动的叙事，比如如何为一张静态的图画配上合理的对话、环境音效甚至内心独白，那就非常出色了。我希望它不仅仅停留在“小明看到小红摔倒了，小明去扶她”这种最基础的复述层面，而是能深入到“小红的脸上泛起一丝羞赧，她赶紧想站起来，但膝盖处的刺痛让她动作有些迟缓，这时，一只温暖的手及时伸了过来……”这样的细腻描述。这种对细节的捕捉和情绪的渲染，才是真正提升孩子写作水平的关键所在。

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