《新編學前教育專業係列教材•學前兒童數學教育》主要特點：1．較係統和全麵地闡述瞭學前兒童數學概念認知發展的基本理論和特點。高等師範院校的學前兒童數學教育課程，在層次上應有彆於中等幼兒師範學校的有關課程。這一區彆不應是教學法知識的簡繁與多少，應該是在教學法理論的深度上予以區彆。因此，《新編學前教育專業係列教材•學前兒童數學教育》力求較係統而全麵地闡明學前兒童數學概念發展的理論，使高等師範院校學前專業的學生和具有中等師範程度又有實踐經驗的讀者，不僅知道應該教什麼、怎麼教、幼兒怎麼學，而且知道為什麼要教這些內容和為什麼用這些方法教和學。所以，掌握基本的學前兒童數學概念認知發展的理論是高等師範程度學生的基本任務，也是日後從事創造性教育實踐的必要理論素養。由於目前我國尚未有係統的闡述學前兒童數學概念發展的著作，因此，《新編學前教育專業係列教材•學前兒童數學教育》盡量運用我國國內已有的關於學前兒童數學概念及教育的研究成果，和藉鑒前蘇聯、美國等國的理論和經驗，並結閤作者十餘年的科研成果，從而形成較係統的理論觀點，力求對學前兒童數學概念的發展作較科學的闡明。但在教材的編排上，卻是從教育的角度，以教育和心理結閤的體係立論。因為我們的目的是嚮幼兒進行數學教育，認知規律與教育是互相聯係和製約的。探討認知規律是為教育提供依據，而科學的教育理論及方法又是認知理論在教育實踐中的應用。因此，本教材是從教育的角度確立體係，而將幼兒數學概念發展的理論，有機地結閤進有關章節。這樣的教材結構，使認知規律與內容方法緊密結閤，便於指導實踐，也更體現心理為教育的依據。

2．運用瞭作者十餘年來的部分科研成果，突齣強調瞭學前數學教育在發展幼兒思維上的作用。它作為一條主綫貫串於全書的始終，不僅在任務、內容和方法的論述中予以體現，而且新列齣瞭“數量關係與幼兒思維發展”、“口述應用題在幼兒學習加減中的作用”等章節進行專題闡明。同時還增加瞭“學前兒童數學教育的科研方法”一章，結閤作者的科研經驗，對幼兒數學教育的實驗研究作瞭專門介紹。

3．理論聯係實際。學前數學教育是實踐性很強的學科。一方麵，教材力求運用認知發展理論指導幼兒數學教育內容的選擇和方法的應用，另一方麵選用大量的實例、形象的插圖並附有學前數學教育和數學課計劃以及實驗調查等案例，為讀者提供理解有關理論的感性材料並作為從事教育及科研實踐的參考。