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目录信息
修订版前言
・记事篇・
小学记事作文的要求
・童年趣事・
写作指导：有头有尾 脉络清晰
“雪战” ［上海］唐旦文
有趣的“钻蛇肚”游戏 ［上海］晓 塘
赶海 ［辽宁］梁 华
灭蚂蟥 ［江西］杨晓霞
第一次领奖 ［江苏］施晨宇
捉螳螂 ［山东］徐 涛
足球乐 ［上海］盛世杰
・校园故事・
写作指导：量体裁衣 详略得当
扳手腕 ［上海］窦成明
老师表扬了我 ［上海］晓 成
球台旁的故事 ［湖南］李 隽
我喜欢的一句话 ［天津］潘 晶
冠军不是我 ［江苏］李 源
我也要献一片爱 ［江西］许超超
集体锁 ［北京］孙学京
放风筝 ［江苏］陈思飞
・家庭琐事・
写作指导：生动形象 引人入胜
特殊的生日 ［广西］方彩裕
妈妈笑了 ［上海］唐 成
我不吃青蛙肉 ［北京］王 宇
合家欢乐 ［吉林］徐洪霞
山村盼来夜明珠 ［贵州］张小芳
我侦破了“纵火案”［浙江］苗国英
・社会百事・
写作指导：画龙点睛 揭示中心
珍藏的“祖国” ［江苏］陈 雪
记节日里的一件事 ［上海］唐 橙
今夜无声胜有声 ［北京］邓克军
大年初一这一天 ［上海］周若薇
算命先生丢丑 ［河南］程红显
将军爷爷的嘱咐 ［江苏］李 曦
暖人的冬夜 ［北京］石海英
同步训练
・写人篇・
小学写人作文的要求
・笔下的自我・
写作指导：写出人物的独特性
我 ［上海］贾文骆
自我介绍 ［湖南］孙 阳
我的名字叫“雪儿”［黑龙江］王丽颖
这就是我 ［上海］沈依云
说说我 ［上海］陆 云
我当舅舅 ［江苏］奕 敏
・眼里的家人・
写作指导：写出人物的闪光点
热心的“小狗熊” ［上海］顾振球
世上只有妈妈好 ［湖南］树 叶
妈妈的手 ［江苏］吴 皓
我崇拜他 ［上海］史陶华
爸爸 ［上海］施颖东
我给爸爸打分 ［湖北］沈马亿
妈妈的话多 ［湖南］袁晓红
・心中的老师・
写作指导：写出人物的言与行
我的启蒙老师 ［上海］宋 昊
我爱老师 ［北京］霍 弘
新来的老师 ［河南］刘佳佳
师生情 ［甘肃］汝新辉
迟到的忏悔 ［黑龙江］陈晔
我的书法老师 ［天津］吕 欧
・身边的同学・
写作指导：写出人物的情与感
同窗情 ［上海］张婉彦
真想不到 ［湖北］张文菁
我的同学 ［天津］陈景欣
我和刘为 ［四川］刘 红
班长有个“怪肚皮”［湖南］刘 莎
和好 ［广西］周 宇
・周围的人们・
写作指导：写出人物的时代性
榜样 ［上海］郑莹莹
我见到了申思叔叔 ［上海］周程越
卖艺的女孩 ［上海］高 洁
捏糖人的老爷爷 ［江苏］张昱肇
她，始终是微笑的 ［湖南］刘 颖
如此所长 ［河北］朱 虎
・活动篇・
小学写活动作文的要求
・生动有趣・
写作指导：写出活动的特点
名字普查会 ［江苏］徐定成
白鸽传友谊 ［上海］朱 宇
金色的童年 ［上海］朱贝贝
假日售书 ［北京］李 尚
我们班的“精神早餐” ［湖南］张慧燕
鸡蛋浮上来了 ［上海］陶星煜
・愉悦有情・
写作指导：写出活动的过程
游穿山公园 ［广西］陈 萍
长城之行 ［辽宁］张 岩
春游麦积山 ［甘肃］何卫宁
游龙华山 ［上海］沈 磊
游灵山洞 ［上海］张智雨
游黄鹤楼 ［湖北］周 强
游白洋淀 ［河北］张 辉
・精彩有劲・
写作指导：写出活动的场面
赛龙舟 ［湖南］宋丹寄
欢乐的跳坡节 ［广西］熊苑婷
紧张的比赛 ［上海］王峥嵘
记一次风筝比赛 ［江苏］周秋霞
打“野鸭子” ［北京］黄朝阳
精彩的歌会 ［湖南］刘斌
猜灯谜 ［福建］谢冰姿
・新鲜有益・
写作指导：写出活动的收获
参观白沙桥 ［浙江］蔡悦西
参观蔬菜研究所 ［河南］段敏
参加科技作品展 ［上海］张茜
参观蝴蝶标本展览 ［湖南］徐倩荧
参观醴陵陶瓷展览馆［湖南］朱映芳
参观兵马俑博物馆 ［青海］刘震
瞻仰八女投江塑像 ［黑龙江］萧玉喜
同步训练
・状物篇・
小学状物作文的要求
・器物家族・
写作指导：认真观察
精制的软木雕 ［北京］韩 宁
我喜爱的小瓷马 ［广东］张 翔
小泥人 ［陕西］邹春燕
灯心绒小象 ［北京］曹 莹
小闹钟 ［辽宁］夏潇丽
玩具“小乌龟” ［北京］蔡茵茵
“小怪物”卷笔刀 ［上海］沈玉龙
・动物世界・
写作指导：抓住特点
螃蟹 ［河北］杨博涛
壁虎 ［湖南］谢 黎
红精蜒 ［北京］刘 畅
可爱的大熊猫 ［广西］冯小樱
猴子 ［上海］孟 骏
鸡 ［陕西］杜 宏
・植物园林・
写作指导：言而有序
老屋的石榴树 ［陕西］杜彬林
赞美樱花 ［北京］洗 枫
我家的核桃树 ［北京］吴 娜
我爱库尔勒香梨 ［新疆］刘哲元
十里长沟荷花香 ［山西］夏 郁
昙花 ［安徽］李唐明
同步训练
・写景篇・
小学写景作文的要求
・校园风景・
写作指导：确定范围，按照一定顺序写景
校园的早晨 ［湖北］郭 斐
绿满校园 ［江苏］李慧玲
校园里的秋天 ［北京］刘爽璇
雪后的校园 ［江苏］卢丽丽
・家乡风物・
写作指导：抓住特点，满怀激情地写景
我爱家乡司河美 ［湖南］谢 静
我爱故乡的桥 ［江苏］胡亦敏
我爱家乡的海滩 ［浙江］桂迪颖
我爱家乡的翠竹 ［江西］桂贤仿
・自然风光・
写作指导：突出重点，具体细致地写景
春雪 ［西藏］晋美旺扎
春雨 ［四川］彦 军
我爱夏夜星空 ［广西］冯治凌
雷雨 ［福建］庄志雄
绿 ［云南］陈 天
・都市风貌・
写作指导：选择角度，围绕中心写景
美丽的住宅 ［北京］赵 晨
我们的乐园――市少年宫［上海］荣尔人
我爱深圳的灯光 ［广东］徐 芳
我爱你――沈阳 ［辽宁］杨 光
同步训练
编后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
这本书的结构编排简直是教科书级别的，逻辑性极强，让人有一种按部就班就能攀登高峰的踏实感。我尤其欣赏它将“文体细分”做得如此细致入微。它不只是笼统地讲记叙文，而是像解剖青蛙一样，把“游记”、“参观记”、“校外生活记”、“一件难忘的事”等细小的类别都单独拎出来讨论。针对每一种文体，它都提供了专门的“陷阱预警”和“加分秘籍”。比如，写“参观科技馆”的范文，它特意提醒孩子不要写成一个平淡的列表——“我看到了A，我又看到了B”，而是要聚焦于“最震撼我的一个瞬间”，然后深入描写自己在那一刻的思考和感受。这种针对性强的指导，比那种“什么都讲一点但什么都不精通”的书要实用得多。对于那些每次接到作文题目就无从下笔的孩子，他们可以直接翻到对应的章节，找到最精准的“开局模板”和“收尾技巧”，效率高得惊人。
评分说实话，我过去对这类“大全”类的工具书多少有点保留，总觉得内容会比较空泛，大而化之。然而，这本《中国小学生记叙文写作大全》彻底颠覆了我的看法。它最让我眼前一亮的是对“情感表达”的处理。现在的孩子写记叙文，最大的难点往往不是“写出来”，而是“写进去了”。这本书花了大量篇幅去探讨如何将真情实感融入记叙之中，避免写成流水账。它引入了“内心独白”和“环境烘托”这两个高级概念，但讲解方式却非常接地气。例如，在描写“一次失败的考试”时，它展示了两种写法：一种是单纯记录了分数和家长的批评；另一种则是通过描写窗外阳光的刺眼、笔尖握得指节发白、回到房间后对着镜子里的自己发呆等场景，将那种失落感渗透到每一个角落。这种“润物细无声”的写作手法，对于希望提升文章感染力的孩子们来说，无疑是打开了一扇新的大门。它强调的不是辞藻的华丽，而是情感的准确传递，这点非常宝贵，因为它关乎的是文学的内核，而不是浮于表面的技巧堆砌。
评分这本厚厚的册子，拿到手里沉甸甸的，翻开扉页，那密密麻麻的字体和丰富多彩的插图一下子就抓住了我的眼球。我首先注意到的是它对叙事技巧的讲解，简直是把写人、记事、状物、抒情这几大块都给掰开了揉碎了，用最贴近孩子们的语言来阐述。比如，它讲“细节描写”那一段，不像教课书里那样干巴巴地给出定义，而是直接拿了几个小学五年级学生写的关于“我的奶奶”的片段做对比，一个只写了“奶奶很爱我”，另一个却细致到连奶奶手上的皱纹颜色、说话时的口头禅都描绘出来了，高下立判。这本书的厉害之处就在于，它不是光告诉你“怎么做”，而是让你真真切切地看到“做成了是什么样”。我一个成年人读起来都觉得津津有味，想象着如果我小时候能有这么一本“武功秘籍”，写作文估计能轻松好几个档次。它对“起承转合”的讲解尤其到位，特别是关于如何设置悬念和制造高潮部分，那些范例简直就是小说的微缩版，让人读了就想模仿。对于那些总是在开头啰嗦、结尾草率的孩子来说，这本书简直是及时雨，能帮他们迅速找到叙事的节奏感和掌控力。
评分从装帧和排版来看，这套书也充分考虑到了目标读者的使用习惯。纸张的质感很好，不会反光，长时间阅读眼睛也不会太累。更重要的是，它的“知识点小贴士”被巧妙地穿插在正文的空白处，就像是老师在课本上随手做的笔记一样。这些小贴士往往是一些非常精炼的词汇替换建议，比如，用“心潮澎湃”替换“很高兴”，用“手足无措”替换“不知道怎么办”。这些即学即用的“小武器”积累下来，能迅速提升孩子的词汇量和表达的准确性，而且不会让他们感到背诵的压力。整体来看，这本书不是一本高高在上的理论指导书，更像是一个经验丰富、充满耐心的写作教练，它鼓励尝试，允许犯错，并总能在你迷茫的时候提供一盏清晰的指路明灯。它真正做到了将“写作”这一抽象的概念，转化为一套可操作、可模仿、可提高的具体步骤和方法论，非常值得拥有。
评分我不得不提一下这本书的“对比案例库”，这部分内容简直是神来之笔。它似乎非常懂得小作者们的思维定势，专门设置了“如何避开老套路”的章节。我们都知道，小学生写作文最容易陷入的误区就是“假大空”或者情节设置过于戏剧化但缺乏真实感。这本书里收集的“反面教材”很有意思，虽然是虚拟的，但写得极其逼真，读起来让人忍俊不禁地发现自己过去的影子。比如，那个写“帮助陌生人”的范文，一个版本是把老奶奶写得弱不禁风，自己是超级英雄般地扶起；另一个版本则是非常真实地描述了搀扶时的不协调和老奶奶的感激，后者显然更具人情味和说服力。这种“红黑榜”式的学习方法，比单纯的正面说教要有效得多，因为它能直击痛点，让孩子自己去体会到平淡叙述和生动描写的巨大差距。它教的不是怎么去编造故事，而是怎么把生活中的点滴捕捉住，赋予它文字的生命力。
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