具体描述
内容简介
为使中学生更好地掌握语文学科的基础
知识和基本技能，由重点中学富有经验的教师
编写了本书。本书以九年义务教育初中语文最
新教材为基础，以新的教学大纲为依据，参阅
了一系列国内权威辞书，总结了教师多年积累
的教学经验，它是一部融实用性、知识性、系
统性于一体的工具书。本书力求做到重点知识
落实，追求使用的简洁性与实效性，注重学生
能力的培养。
本书按照新编初中语文1―6册课文的自
然顺序编写。每课均分“字词注音”、“多音多一
义字辨析”、“形近字辨析”、“词语注释”、“词
义辨析”、“字词练习”六个部分。本书切合学
生的实际，便于理解掌握，解决学习中常遇到
的难题，满足不同层次学生需要。本书是广大
中学生的良师益友。
作者简介
目录信息
第一册
一、这不是一颗流星
二、翔羊木雕
三、背影
四、短文两篇
五 从百草园到三味书屋
六、最后一课
七、为中华崛起而读书
八、《论语》六则
九、小桔灯
一○、枣核
一一、榆钱饭
一二、扁鹊见蔡桓公
一三、诗词五首
一四、老山界
一五、纪念白求恩
一六、生命的意义
一七 春
一八、济南的冬天
一九、松鼠
二○、桂林山水歌
二一、《咏柳》赏析
二二、看戏
二三、笑的武器
二四、花市
二五、大自然的语言
二六、回声
二七、影子的故事
一八 皇帝的新装
二九、天上的街市
三○、寓言三则
三一 盘古开天辟地
第二册
一、我的老师
二、挺进报
三、山的那一边
四 刘胡兰慷慨就义
五、一面
六、一件珍贵的衬衫
七、同志的信任
八、挖荠菜
九、夜走灵官峡
一○、傻二哥
一一、第二次考试
一二、宋定伯捉鬼
一三、分马
一四、社戏
一五、小小说两篇
一六、狼
一七、荔枝蜜
一八、小麻雀
一九、海滨仲夏夜
二○、桃花源记
二一、驿路梨花
二二 人民英雄永垂不朽
二三、雄伟的人民大会堂
二四、和青年同志们谈写信
二五 卓越的科学家竺可桢
二六、谈骨气
二七 短论两篇
二八、弈喻
二九、梅岭三章
三○、回延安
三一、新诗三首
三二、木兰诗
三三、古代诗歌五首
第三册
一、中国石拱桥
二、北京立交桥
三、短文两篇
四、巴黎的桥
五、短文两篇
六、向沙漠进军
七、谈笑
八、口技
九、读报常识
一○、消息 通讯
一一、评论
一二、副刊及其他
一三、答记者问
一四、积累资料 学会办报
一五、白杨礼赞
一六 听嘲
一七、钓胜于鱼
一八、诗五首
一九、故宫博物院
二○、从甲骨文到缩微图书
二一、万紫千红的花
二二、活板
二三、短文两篇
二四、苏州园林
二五、核舟记
二六、在烈日和暴雨下
二七、变色龙
二八、杨修之死
二九、小小说三篇
三○、从宜宾到重庆
三一、短文两篇
三二、标点符号用法
第四册
一、故乡
二、有的人
三 论雷峰塔的倒掉
四、读后感两篇
五、什么是生态系统
六、大自然警号长鸣
七、短文三则
八、继续保持艰苦奋斗的作风
九、从三到万
一○、想和做
一一、哨子
一二、畏惧错误就是毁灭进步
一三 理想的阶梯
一四、短文两篇
一五、记一辆纺车
一六、我的小桃树
一七、散文两篇
一八、短文三则
一九、怀疑与学问
二○、短论两篇
二一、发问精神
二二、论求知
二三、俭以养德
二四、“友邦惊诧”论
二五、小驳论二则
二六、读孟尝君传
二七、七根火柴
二八、老杨同志
二九、古代诗词五首
第五册
一、人民解放军百万大军横渡长江
二、美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸
三、谁是最可爱的人
杂交水稻之父
――袁隆平
四、介绍《应用文写作知识》
中华人民共和国义务
教育法
五、《还乡梦》自序
六、防治近视常识问答
七、最后一次讲演
八 理解 应该是双向的
科学探险的壮举
九、我的长生果
人类知识的宝库
找书的金钥匙――书目
一○、自学的好帮手――工
具书
一一、孔乙己
一二、范进中举
一三、鲁提辖拳打镇关西
一四、诗词两首
一五、诗两首
一六、海燕
一七、《白毛女》选场
一八、《陈毅市长》选场
一九、《找渔杀家》选场
二○、愚公移山
二一、《孟子》二章
二二、岳阳楼记
二三 醉翁亭记
二四 古代诗词曲五首
第六册
一、回忆我的母亲
二、滕野先生
三、自传
冰心传略
四、人类的语言
“深”和“浅”
五、食物从何处来
六、天气陛下
七、中国人民寻求救国
真理的道路
八、短文两篇
九、工作的大小
一○、怎样丢掉学生腔
一一《农村调查》序言
学习调查报告
中学生学习兴趣的调查
一二、葫芦僧判葫芦案
一三、竞选州长
一四、我的叔叔于勒
一五、卖蟹
一六、曹刿论战
一七、陈涉世家
一八、黄生借书说
一九、陌上桑
二○、出师表
二一、捕蛇者说
二二、满井游记
二三 诗词曲四首
答案
第一册答案
第二册答案
第三册答案
第四册答案
第五册答案
第六册答案
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的装帧设计虽然低调，但细节之处彰显了匠心。我特别喜欢它在每个章节末尾设置的“易错辨析角”和“活学活用小测验”。这些小测验并非传统的选择题，而是更多地以填空、连线或仿写的形式出现，极大地鼓励了动手实践。更重要的是，它的配套资源似乎在某种程度上是动态更新的，虽然书籍本身是固定的载体，但在其引用的某些经典文学片段的分析上，能感受到编撰者对最新教学大纲的紧密跟进。这本书没有故作高深，语言平实，即便是自学能力稍弱的学生也能轻松上手，这是一种难得的平衡——既保持了学术的严谨性，又兼顾了大众读者的可及性。在我看来，它已经超越了传统工具书的范畴，更像是一位耐心且知识渊博的私人语文导师，时刻在我身边提供精准的指引和支持。
这本书的排版和字体选择，给我带来了一种久违的阅读舒适感。如今很多工具书为了追求信息量最大化，常常把字印得密密麻麻，让人望而生畏，但《初中语文词语手册》在这方面做得非常人性化。它的大部分篇幅都保持着足够的留白，使得每一个词条都能“呼吸”，不会让眼睛感到疲劳。更让我欣赏的是它对成语典故的呈现方式。很多手册只是简单地写出成语的出处和解释，但这本书却将典故的背景故事用一种近乎小说的笔法进行了精炼的讲述，虽然篇幅不长，但故事性极强，读起来引人入胜。我个人对历史故事很有兴趣，每次查阅一个成语，都会被那个小小的典故片段所吸引，仿佛进行了一次微型的历史穿越。这种将知识性和趣味性完美结合的处理手法，极大地提升了学习的效率和持久性。我甚至会偶尔带着孩子一起翻阅，让他们在轻松愉快的阅读体验中，潜移默化地积累词汇。
这本书的封面设计得非常朴实，初看之下，我以为这又是一本枯燥的教辅书，但翻开目录后，我才发现它与其他同类书籍有着显著的不同。它没有采用那种大杂烩式的词语堆砌，而是非常巧妙地将词语按照不同的语境和使用场景进行了分类，这对于我们日常学习和写作的帮助是巨大的。比如，它对近义词的辨析非常到位，不是简单地罗列解释，而是通过具体的例句，深入剖析了词语之间微妙的感情色彩和语境差异。我记得有一次我在写一篇关于环境保护的作文时，总是卡在“污染”这个词的替换上，用“污浊”感觉太书面化，用“玷污”又觉得语意过重。翻到这本书的相关部分，它清晰地指出了“污染”偏重于对环境的实际破坏，“污浊”更侧重于感官上的不洁，“玷污”则常用于精神或名誉层面。这种细致入微的讲解，真正做到了“授人以渔”，让我不仅学会了如何使用这个词，更理解了它背后的语用逻辑。可以说，这本书在词语的深度挖掘和实用性方面，远超出了我的预期。
我必须坦诚地讲，一开始我对这本书的实用性持保留态度，毕竟市面上的语文词语工具书汗牛充栋，大多雷同。但当我开始着手准备一次重要的公开课教案时，这本书的价值才真正显现出来。它不仅仅是一个词汇查询工具，更像是一个高级的“语感培养器”。它收录了一些非常微妙的、初中课本中出现频率不高但又极易混淆的词组，并且提供了大量基于课文的语境分析。例如，它对一些带有强烈感情色彩的副词和形容词的辨析，精确到了语气停顿的细微之处。这对于提升我的教学语言的准确性和感染力非常有帮助。我发现，当我在课堂上使用书中提供的更精确的表达方式来阐释某个概念时，学生的理解度和接受度明显提高了。这本书的编撰者显然对当代初中语文教学的痛点有着深刻的洞察，其内容的针对性和前瞻性，使其完全有资格成为一线教师案头的常备工具书。
从一个深度“学渣”逆袭者的角度来看待这本书，它的意义非凡。我过去记忆力很差，背诵大量的词语对我来说简直是一种折磨，效果也微乎其微。这本书的“关联记忆法”彻底改变了我的学习模式。它不是孤立地呈现词语，而是通过构建一个“意群网络”来组织词汇。比如，在“描绘声音”这个主题下，它将“喧嚣”、“鼎沸”、“琤琤”、“泠泠”等不同音律和场景下的词汇排列在一起，并且用表格的形式清晰对比了它们的适用范围。这种结构化的学习方式，极大地减轻了我大脑的负担，因为我不再需要死记硬背孤立的信息点，而是记住了它们之间的相互关系和位置。这种系统性的知识建构，让我在面对那些措辞复杂的阅读理解题时，也能迅速锁定目标词汇的含义，并且进行恰当的替换和解读，这对我而言，无异于醍醐灌顶。
