具体描述
作者简介
作者简介
林治金，1944年生于威
海市环翠区，1970年毕业于
山东大学中文系。现任山东
省教学研究室小学语文教研
员，中学高级教师。近著主要
有《中国古代文章学辞典》、
《全国小学阅读教学观摩优
胜课纪实评析》、《小学语文
教学史》等。
目录信息
写在前面的话
第一章 记人记叙文
一 记述一件事情写一个人
（一）先总述后记述一件事情
【例文1】 卖西红柿的小女孩
【范文1】 看山老人
（二）先记述一件事情后结述
【例文2】 爸爸真行
【范文2】 初识巧妹
（三）先总述再记述一件事情后结述
【例文3】 小淘气变成了“小飞机’
【范文3】 送奶员――王叔叔
二 记述一件事情写两个人
（一）先总述后记述一件事情
【例文4】 我与同桌
【范文4】 我和小菊花
（二）先记述一件事情后结述
【例文5】 爷爷给我买字典
【范文5】 我跟姥姥学挤羊奶
（三）先总述再记述一件事情后结述
【例文6】 小号凉鞋
【范文6】 捏“小船’
（四）主要人物与次要人物
【例文7】 采蘑菇
【范文7】 吵架
三 记述两件事情写一个人
（一）先总述后分述两件事情
【例文8】 我的小表弟
【范文8】 校外辅导员
（二）先分述两件事情后结述
【例文9】 我的父亲
【范文9】 我的同学
（三）先总述再分述两件事情后结述
【例文10】贾大爷
【范文10】“怪”老师
（四）分述两件事情一主一次
【例文11】 小友哥
【范文11】“快”妈妈
（五）分述部分由一件事引起另一件事
【例文12】小胡子理发员
【范文12】我的邻居刘阿姨
四 记述两件事情写两个人
（一）先总述后分述两件事情
【例文13】 我们班的“两条龙
【范文13】 我和田万生
（二）先分述两件事情后结述
【例文14】 我们俩
【范文14】 两朵小红花
（三）先总述再分述两件事情后结述
【例文15】 我的好哥嫂
【范文15】 我要对爸爸妈妈说
五 描写人物的常用方法
（一）描写人物的外貌
【例文16】忆小琴
【范文16】 新来的班主任
（二）描写人物的语言
【例文17】 我的爷爷
【范文17】 热心人――金勇
（三）描写人物的行动
【例文18】 一个勇于承认错误的人
【范文18】 扇子扇来的爱
（四）描写人物的心理
【例文19】 我为妈妈羞愧
【范文19】 妈妈不再重男轻女
（五）用侧面描写表现人物特点
【例文20】 盼
【范文20】 发书
第二章叙事记叙文
一 叙述一件事情发展过程的叙事记叙文
（一）先总述再叙述事情发展过程后结述
【例文21】集体的爱
【范文21】哦，我的十二岁生日
（二）先叙述事情发展的结果再叙述事情发展的经过
【例文22】 妈妈让“权”记
【范文22】 打“水漂漂’
二 叙述事情的人称
（一）用第一人称叙述
【例文23】 老人也跳起了迪斯科
【范文23】 友谊
（二）用第三人称叙述
【例文24】 老婆婆笑了
【范文24】小红伞
三 叙述事情的线索
（一）以有象征意义的物体为线索
【例文25】爸爸的书桌
【范文25】钱的故事
（二）以某种思想感情为线索
【例文26】 悔悟
【范文26】 春阳
四 记叙一次活动的叙事记叙文
（一）先总述再分述活动
【例文27】别开生面的中队活动
【范文27】 一场精彩的篮球赛
（二）先总述再分述活动后结述
【例文28】 老鹰捉小鸡
【范文28】 一次难忘的参观
五 记叙的方法
（一）记叙的详略
【例文29】 弟弟的生日
【范文29】 记一次科技活动
（二）叙述的照应
【例文30】 家乡的新鲜事
【范文30】 踩气球
（三）场面的描述
【例文31】 温暖
【范文31】 拔河比赛
第三章 写景记叙文
一 描写一处景物
（一）先总描后分描景物
【例文32】 校园大花坛
【范文32】 鱼池
（二）先分描景物后结描
【例文33】 我校的音乐教室
【范文33】 我的小屋
（三）先总描再分描景物后结描
【例文34】 门前的小街
【范文34】 我爱师大图书馆
（四）分描部分按空间顺序描写景物
【例文35】 我的新“家”
【范文35】 风雨操场
（五）分描部分按时间顺序描写景物
【例文36】 家乡的小河
【范文36】 花园小记
（六）分描部分按景物类别描写景物
【例文37】 春归
【范文37】 大海，故乡
二 描写多处景物
（一）先总描后分描多处景物
【例文38】 绿色的环城公园
【范文38】 大明湖
（二）先分描多处景物后结描
【例文39】 龙山游
【范文39】游避暑山庄
（三）先总描再分描多处景物后结描
【例文40】 海滨公园
【范文40】 雪后的校园
（四）分描部分按空间顺序描写景物
【例文41】 天安门广场
【范文41】 十笏园
（五）分描部分按行踪顺序描写景物
【例文42】 游潭柘寺
【范文42】 家乡的电视天塔
（六）分描部分按时间顺序描写景物
【例文43】 喜雨
【范文43】 壮美的玛沁雪山
三 静态描写与动态描写
（一）静态描写
【例文44】 园中园
【范文44】 方塔园秋色
（二）动态描写
【例文45】 晚霞
【范文45】云
（三）动静结合描写
【例文46】 雪
【范文46】荷花
第四章 状物记叙文
一 描写物体
（一）先总描后分描
【例文47】文具盒
【范文47】小闹钟
（二）先分描后结描
【例文48】 黄鹤楼
【范文48】邮电大楼
（三）先总描再分描后结描
【例文49】“不倒”之翁
【范文49】一把小扇
二 描写一种动物
（一）先总描后分描
【例文50】燕子
【范文50】松鼠
（二）先分描后结描
【例文51】小白鹅
【范文51】猫
（三）先总描再分描后结描
【例文52】狼狗“赛虎’
【范文52】貂
三 描写植物
（一）先总描后分描
【例文53】 腊梅花
【范文53】 春草
（二）先分描后结描
【例文54】玉米
【范文54】 丝瓜
（三）先总描再分描后结描
【例文55】 古老的银杏树
【范文55】 家乡的大蜜桃
第五章 说明文
一 说明事物的状态
（一）先总说后分说
【例文56】金坛电影院
【范文56】 抗美援朝烈士陵园
（二）先总说再分说后结说
【例文57】 八卦楼
【范文57】 广州农民运动讲习所
（三）分说部分按空间顺序说明
【例文58】教室
【范文58】 我和妹妹的房间
（四）说明事物的动态
【例文59】瀑布千古流
【范文59】 水螅
（五）说明事物的静态
【例文60】 汤匙
【范文60】一张构思精巧的邮票
二 说明事物本质
（一）先叙述现象再说明原因后结说
【例文61】 蝴蝶是怎样飞回来的
【范文61】 母鸡为啥也会啼
（二）先述说目的再说明原因后结说
【例文62】 小汤山温泉考察
【范文62】 东渡港的淤积
三 说明事理
（一）先总说再分说后结说
【例文63】 生活中的化学现象
【范文63】怎样预防近视
（二）分说部分按逻辑顺序说明
【例文64】 钱塘潮
【范文64】信鸽
四 说明事物发展变化
（一）先总说后分说
【例文65】春蚕
【范文65】碗的制作
（二）先总说再分说后结说
【例文66】雪花的一生
【范文66】从斗笠到自动折伞
（三）分说部分按时间顺序说明
【例文67】 芦粟
【范文67】眼镜小史
五 说明社会现象
（一）先总说再分说后结说
（一）补充题眼词语写记人记叙文
【例文137】（特别）的老师
【范文129】 我的（名字）
（二）补充题眼词语写叙事记叙文
【例文138】 一件（难忘）的事
【范文130】（修鞋摊）前
（三）补充非题眼词语写记人记叙文
【例文139】 我爱（妈妈）
【范文131】 难忘的（微笑）
（四）补充非题眼词语写叙事记叙文
【例文140】第一次（做玉米粥）
【范文132】我忘不了（那次课间活动）
后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的装帧设计实在是太吸引人了，初拿到手时，那种沉甸甸的质感和封面上精美的烫金工艺就让人爱不释手。我尤其欣赏扉页上的那句话，它似乎精准地捕捉到了每个在文字海洋中挣扎的作者的内心渴求。内页的排版也做得相当考究，字体的选择既保证了阅读的舒适度，又带有一种古典的韵味，让人在翻阅时都能感受到一种对知识的尊重。虽然我还没来得及深入研读每一篇文章，但仅仅是浏览目录，就能感觉到作者在梳理“模式”和“范文”之间的逻辑链条时所花费的心思。特别是关于结构搭建的部分，似乎不是简单地罗列模板，而是试图剖析不同文体背后的思维底层逻辑。我期待着能从中找到那种“一通百通”的窍门，而不是仅仅学会如何套用公式。这本书的纸张质量也非常好，即使用普通的中性笔书写笔记，也不会有墨水洇开的烦恼，这对于我这种习惯在书本上做大量标记的读者来说，简直是福音。整体来看，这是一本在视觉和触觉上都极具吸引力的作品，让人有立刻沉浸其中的冲动。
老实说，我最初对这类工具书是抱持着一种怀疑态度的。市面上关于写作技巧的书籍多如牛毛，大多是空泛的说教，真正能落地、能解决实际写作障碍的凤毛麟角。但这本书的独到之处似乎在于它对“模式”的解构方式。它没有停留在“如何开头”或者“如何结尾”这种表层技巧上，而是似乎深入到了议论、记叙、说明等不同文体的核心驱动力层面。我最感兴趣的是它对“论证层次的递进关系”的梳理，这部分内容如果真的能将复杂的逻辑推理过程具象化为可复制的步骤，那将是颠覆性的收获。我仔细比对了其中几个案例的原始版本与解析版本，发现作者在提炼“模式”时，非常注重保留原范文的精气神，避免了过度标准化带来的僵硬感。这种平衡艺术是很难把握的，既要提供清晰的骨架，又不能扼杀创意的血肉。如果这本书能成功地传授这种“在规则中自由舞蹈”的能力，那么它的价值就远超一本普通的范文集了。
从一个纯粹阅读者的角度来看，这本书的叙事节奏把握得相当到位。虽然它本质上是一本指导性书籍，但作者的文字风格却出乎意料地流畅且富含哲理，读起来完全没有那种枯燥的说明文的压迫感。尤其是在介绍一些较为抽象的写作理论时，作者会穿插一些富有画面感的比喻，一下子就能将复杂的概念拉到读者的经验世界中来。比如，在讲解如何构建一个“多维度的叙事视角”时，他将其比作搭建一个多层面的舞台布景，不同角度的光束投射出不同的主体形象。这种生动的描述极大地降低了学习的门槛。我喜欢这种寓教于乐的表达方式，它让学习写作不再像是在攀登一座陡峭的高峰，而更像是一场充满探索乐趣的智力游戏。即便是周末闲暇时随意翻阅，也能从中汲取到一些关于语言组织和逻辑构建的灵感。
这本书的内容分量非常扎实，我感觉它更像是一部需要反复研读的“案头书”，而不是读完一遍就束之高阁的快餐读物。其中关于不同体裁之间的“模式迁移”的章节，对我产生了巨大的启发。我一直困惑于如何将议论文的严谨论证手法巧妙地融入到散文的抒情表达中，而这本书似乎提供了一个可供参考的桥梁。它不是教你如何生硬地嫁接，而是分析了两种文体在“情感铺陈”与“逻辑支撑”上共同的底层需求，并据此构建了一种融合的路径。这种深层次的跨界分析，显示了作者在写作理论上拥有非常开阔的视野。我打算花上几个月的时间，跟随书中的指引，针对性地进行几次主题写作练习，检验一下这些“模式”在实战中的真正威力。这本书带来的不只是技巧，更是一种重塑写作思维体系的契机。
这本书的定价虽然略高于同类书籍，但考虑到其内容深度和装帧质量，我个人认为物有所值。更重要的是，它似乎提供了一种全新的学习路径。我过去总是习惯性地去模仿范文的“词藻”和“句式”，结果写出来的东西总是东施效颦，缺乏灵魂。而这本书似乎引导我反思，**为什么**这个结构有效？**背后的思维定势是什么？** 这种从“是什么”到“为什么是这样”的转变，对于我这种有一定写作基础，但总感觉无法突破瓶颈的中级写作者来说，是极其宝贵的。书中的案例选择也很有意思，它们似乎并非都是那种华丽辞藻堆砌的“满分作文”，反而选取了一些逻辑严密、说服力强、具有鲜明个人风格的作品进行深度剖析。这让我感到亲切，因为这意味着书中所教授的并非是脱离现实的“空中楼阁”，而是可以在我们日常写作中切实应用的工具。
