华东师大版一课一练--S版--六年级语文 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:华东师范大学出版社

作者:

出品人:

页数:154

译者:

出版时间:1999-06

价格:10.00

装帧:平装

isbn号码:9787561715352

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《明清小说研究导论》 作者： 王怀德 出版社： 燕山大学出版社 版次： 2023年第1版 定价： 88.00元 ISBN： 978-7-5686-1129-0 --- 内容简介 本书是一部系统梳理和深入剖析明清小说发展脉络、核心特征及重要流派的学术专著。它旨在为读者提供一个理解中国古典小说艺术成就的宏观框架和微观视角，尤其侧重于考察这一时期小说如何作为社会历史的镜鉴，如何反映市民阶层的崛起，以及如何臻于中国叙事艺术的巅峰。全书结构严谨，论述深入浅出，既适合高校中文系本科生、研究生进行专业学习，也为广大古典文学爱好者提供了权威而详尽的导读。 第一部分：时代背景与小说勃兴 第一章：晚期封建社会的文化转向 本章首先探讨了明清之际社会经济结构发生的深刻变化，特别是商品经济的发展对城市文化和市民阶层审美趣味的塑造作用。分析了理学向心学过渡中的思想松动，为世俗化文学的繁荣提供了思想基础。着重分析了白话文运动的兴起及其对小说创作媒介的决定性影响，指出官方文人与民间说唱艺术之间的张力与融合。 第二章：小说体裁的自觉与规范 详细考察了从唐传奇、宋话本向明清章回体小说过渡的关键环节。辨析了“小说”一词在不同历史阶段的语义演变，明确了以《三国演义》《水浒传》为代表的长篇章回体小说的基本结构特征，包括“草蛇灰线，伏延千里”的叙事技巧，以及传统“说书人”口头艺术的文本化过程。本章特别关注了叙事视角、时间处理和人物塑形的早期规范确立。 第二部分：四大名著的艺术高峰 本部分集中探讨了明清小说中最具影响力的四部巨著，分析其艺术成就与文化内涵，力求超越传统“四大小说”的简单罗列，进行深层次的文本细读。 第三章：《三国演义》的史诗性与“七实三虚” 分析罗贯中如何通过对历史材料的取舍和再创造，构建了一个既符合历史宏大叙事，又饱含民间英雄情结的战争美学体系。探讨了“忠义”主题在不同人物身上的复杂体现，以及军事谋略描写的系统性。本章亦考察了其对后世军事文学和民间评书艺术的深远影响。 第四章：《水浒传》的英雄谱系与反抗精神 着重分析了梁山一百单八将的群体塑造艺术，如何通过个性化的绰号、外貌描写和经典事迹，构建起一个庞大而鲜活的英雄群像。深入剖析了“官逼民反”的社会根源，以及小说中对体制腐败的尖锐批判。同时，也讨论了招安情节的复杂性及其反映出的作者思想局限。 第五章：《西游记》的神魔世界与象征意义 将《西游记》置于明代中晚期思想多元化的背景下考察，分析了佛教、道教、儒家思想在取经故事中的交织融合。重点分析了孙悟空这一形象的文化意蕴——从反抗者到护法者的转变。本章对小说中荒诞情节的象征手法、幽默语言的运用进行了细致的阐发。 第六章：《金瓶梅》的世俗百科与人情洞察 本书认为《金瓶梅》标志着中国古典小说从“历史演义”向“人情小说”的决定性转型。细致分析了西门庆家庭生活的物质细节描写，指出这是中国小说史上第一次将市民阶层日常琐碎的物质生活提升到艺术高度。探讨了潘金莲、李瓶儿等女性形象的悲剧性，以及小说中对欲望、金钱和权力腐蚀的深刻描摹。 第三部分：世情小说的精微与流变 第七章：清代“人情小说”的转向与深化 本章聚焦于蒲松龄和曹雪芹，考察世情小说如何将焦点从宏大的历史或神魔叙事转向个体的情感体验和社会生活剖面。分析了《聊斋志异》如何通过狐鬼花妖，寄寓对现实政治的讽喻和对个体生命价值的关怀，探讨其文言叙事的独特魅力。 第八章：《红楼梦》：百科全书式的悲剧美学 将《红楼梦》置于中国古典叙事艺术的最高峰进行分析。细致考察了贾、史、王、薛四大家族的兴衰如何象征着封建末世的必然命运。重点分析了人物命运的复杂性、诗词在叙事结构中的作用、语言艺术的炉火纯青（如人物口语的个性化），以及“悲剧的审美体验”的构建。本书强调了曹雪芹对“真情”与“幻灭”这一对核心矛盾的哲学性处理。 第九章：晚清小说的转型与开新 考察鸦片战争后，小说如何开始承担起启蒙和批判的社会责任。重点分析了李宝嘉、吴趼人等人的谴责小说，分析了他们如何使用传统章回体形式，来批判时弊、呼吁变法图强。同时，简要介绍了早期谴责小说对现代白话小说的过渡作用。 第四部分：艺术特色与研究方法 第十章：明清小说叙事技巧的集大成 总结了明清小说在叙事手法上的成熟标志：如全景式叙事、平行叙事、内心独白（萌芽状态）的应用、悬念的设置与伏笔的运用。探讨了传统“闲笔”与结构安排的关系。 第十一章：文体风格与语言艺术 对比分析了文言小说（如《聊斋》）与白话小说（如“四大名著”）在语言上的差异和贡献。阐述了明清小说语言如何实现了从口头说唱向成熟书面语的定型，并对口语化叙事和人物方言的运用进行了专题分析。 结语：遗产与展望 总结明清小说在中国文学史上的不可替代地位，论述其对后世文学，特别是现代白话文小说的奠基性意义。 --- 本书特点： 1. 脉络清晰： 结构上遵循时间发展顺序，但在关键节点（如四大名著）进行深度聚焦，逻辑性强。 2. 视角新颖： 突破了单纯的人物介绍或情节复述，注重将小说置于具体的社会经济和文化思潮中进行考察。 3. 文本扎实： 引用大量原文作为论据，强调对原著的细读（Close Reading），避免空泛的赞美。 4. 学术规范： 附有详尽的注释和参考书目，为深入研究提供阶梯。 本书适合所有对中国古典文学，特别是叙事艺术有浓厚兴趣的读者研读。通过本书，读者将能更深刻地理解明清小说何以成为中国文化的瑰宝。

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最后，我想谈谈它在与现有教学体系的契合度方面。要知道，不同的出版社，不同的S版本，教材的侧重点和编排顺序都会有细微的差别。这套“一课一练”，很明显是紧密贴合了华东师范大学出版社的教材脉络来的。我对比了一下我们学校发的教材目录，无论是生字新词的出现顺序，还是单元主题的划分，这本书都做到了高度的同步和一致。这意味着，孩子在学校刚学完一个知识点，回家就能立即在配套的练习册中找到对应的巩固练习，这种及时的反馈机制，对于知识点的快速内化至关重要。有时候，孩子上完一天的课回来，精神头可能不太够了，如果配套的练习册内容和学校进度脱节，那写起来就非常费劲。但这本书的“无缝衔接”，极大地减轻了我们的“教辅匹配”负担，让家长能更专注于督促孩子完成学习任务本身，而不是去纠结“这个知识点我们还没学到啊”这样的问题。总而言之，它是一个非常称职的、精准定位的课后辅导工具。

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关于这本书的整体使用体验，我个人觉得它在平衡“练习量”和“有效性”上，做出了一个相当巧妙的平衡。有些家长可能会担心，名字叫“一课一练”，会不会就是把课本内容原封不动地抄一遍，然后让你做一百道重复的题，那样孩子很快就会产生抵触心理。但实际情况是，它的每一单元练习都紧密围绕着那一课的重点和难点展开，几乎没有那种凑数的题目。我特别注意到它的单元测试部分，设计得非常像期中期末的模拟卷，难度梯度控制得恰到好处。它不会一上来就用那种特别绕口的难题吓唬孩子，而是先用基础题热身，中间穿插着需要灵活运用的中等题，最后才放一两道需要综合运用所学知识才能解答的“压轴题”。这种循序渐进的设置，极大地保护了孩子的自信心，让他们觉得“我能行”，从而愿意主动投入到下一轮的学习中去。对于我们这种需要时刻关注孩子学习动力的家长来说，这一点极其重要。

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这本练习册，说实话，刚拿到手的时候，心里还有点小小的期待。毕竟“一课一练”这四个字，听起来就很有针对性嘛，希望能对孩子们平时课堂上学的内容起到一个扎实的巩固作用。我记得我们家孩子刚升上六年级那会儿，语文这块儿就感觉有点吃力了，尤其是那些文言文的基础和阅读理解的深度，明显跟五年级拉开了档次。翻开这本书，首先映入眼帘的是它那种规整的排版，看起来很清爽，不像有些练习册，密密麻麻的，光是看着就让人头大。它的设计似乎很注重让孩子能够一步步来，不会一下子就被大量的习题淹没。不过，刚开始做的时候，我发现它对基础知识的覆盖面还是挺广的，从字词辨析到句子仿写，都有涉及。特别是对于那些容易混淆的同音字和形近字，它给出的例句非常贴切生活，这比死记硬背有效多了。我观察到孩子在做这些基础题时，思路很清晰，很少出现那种“卡壳”的情况。这让我觉得，至少在基础夯实这一块，这套书是下了功夫的，没有那种敷衍了事的感觉，这一点很加分。

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如果从一个更宏观的角度来看待这本教辅材料，它更像是一个优秀的“学习伙伴”，而不是一个冷冰冰的“监工”。我们知道，课本的深度和广度往往受到篇幅限制，很多知识点需要额外的拓展和深化才能真正掌握。这本练习册的独特之处，就在于它成功地扮演了那个“桥梁”的角色。它不仅巩固了课本知识，更重要的是，它在不经意间，将一些课外阅读的方法和技巧融入了进去。比如，在一些写作训练的模块中，它会要求学生模仿特定句式进行仿写，这种刻意的模仿练习，实际上就是在潜移默化地拓宽孩子的表达方式。我发现孩子在自己写日记或者作文时，偶尔会蹦出一些在练习册里学到的“高级”表达，这让我感到非常惊喜。这说明，这本书的价值已经超越了单纯的“练习”范畴，开始向“能力培养”延伸了，这才是教育材料真正应该做到的地方。

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随着学习进度的深入，我开始关注它在阅读理解和写作指导方面的表现。六年级的阅读题，往往不仅仅是考察你“看到了什么”，更关键的是考察你“想到了什么”，也就是所谓的深层理解和文本细读能力。这本书在这方面做得还算细致，它给出的阅读材料的选择，可以说是紧跟教材的步伐，选取的都是一些富有时代感和思辨性的短文，而不是那种老掉牙的八股文。更让我欣赏的是，它对解题思路的引导，不是直接给出标准答案，而是提供了一种思考框架。比如，在分析人物情感时，它会引导孩子去注意哪些描写手法，比如动作、神态、语言的对比，这种由表及里的分析方法，对于培养孩子的阅读“肌肉记忆”很有帮助。而且，它的设问方式设计得很有层次感，先是基础信息提取，然后是能力迁移，最后才是开放性讨论。这套逻辑下来，孩子做完一套题，就像是完成了一次小型的阅读训练课，而不是单纯的应试训练。

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