小学计算机（第四册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国水利水电出版社

作者:小学计算机试用教材组

出品人:

页数:31

译者:

出版时间:2000-03

价格:5.50

装帧:平装

isbn号码:9787508402154

丛书系列:

图书标签:

• 小学计算机
• 第四册
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好的，这是一份关于一本名为《小学信息技术（第四册）》的图书的详细内容简介，该书旨在帮助小学生系统学习和掌握信息技术基础知识和应用技能，内容与您提到的《小学计算机（第四册）》不直接重叠，而是侧重于现代信息技术教育的广阔领域。 --- 图书简介：《小学信息技术（第四册）》 导言：面向未来的数字公民素养培养 随着信息时代的深入发展，信息技术已不再是简单的工具使用，而是成为现代社会公民必备的核心素养之一。《小学信息技术（第四册）》致力于为小学高年级学生搭建一个坚实的认知平台，引导他们从“使用者”向“思考者”和“创作者”转变。本册教材紧密围绕国家基础教育课程标准的要求，融合了计算思维、信息安全、多媒体创作与初步的编程逻辑，旨在培养学生对信息世界的理性认知、安全意识和创新能力。 全书内容设计遵循“循序渐进、学以致用”的原则，力求将抽象的计算机科学概念转化为学生易于理解和操作的实践活动。我们深知，在这个快速迭代的科技时代，教会孩子如何学习新技术比教会他们使用某一个特定的软件更为重要。因此，本册教材特别强调培养学生的问题解决能力和跨学科应用能力。 --- 第一单元：计算思维与逻辑构建 本单元是培养学生核心计算素养的基石，重点从抽象思维和流程化思考两方面展开。 1.1 深入理解算法与流程图 本章不再满足于简单的“指令序列”，而是深入探讨算法的本质——解决问题的明确指令集。 分解与抽象： 通过生活中的例子（如制作一份三明治、规划一次旅行），引导学生将复杂问题分解为一系列可执行的小步骤（分解），并识别出问题中的核心要素和不变规律（抽象）。 流程图的规范化表达： 学习标准化的流程图符号（输入、处理、判断、开始/结束），并绘制中等复杂度的流程图，如查找最大值或简单排序的逻辑过程。 效率初步认知： 引入“优化”的概念。例如，比较两种不同的查找商品的方法（顺序查找与二分查找的原理性介绍），让学生初步感知不同算法在效率上的差异。 1.2 逻辑判断与布尔代数初探 本节内容是为后续接触编程语言做准备，培养严谨的逻辑推理能力。 布尔运算基础： 使用简单的灯光开关比喻，介绍“与（AND）”、“或（OR）”、“非（NOT）”三种基本逻辑关系。 真值表应用： 绘制简单的真值表，判断在不同条件组合下，某一结果是否成立。例如，门禁系统需要“有人输入密码”且“有人刷卡”才能打开的逻辑设计。 条件语句的雏形： 将逻辑判断转化为“如果……那么……”的句式，并尝试在简易的图形化环境中实现一个带有判断功能的简单动画效果。 --- 第二单元：多媒体创作与数字叙事 本单元聚焦于信息内容的生产与表达，鼓励学生运用技术进行创意表达，将学习到的知识转化为生动的作品。 2.1 进阶图像处理与设计原理 本章不再局限于简单的涂鸦工具，而是转向专业的图像编辑理念。 像素与矢量： 详细区分位图（Pixel）和矢量（Vector）两种图像的特性、优缺点及适用场景（例如，照片处理用位图，Logo设计用矢量）。 图层管理实战： 学习多图层叠加、混合模式（如透明度、叠加）的基本概念，并利用图层功能完成复杂的合成任务，如制作一个“未来城市”的场景图。 色彩理论与视觉传达： 介绍三原色（RGB）与印刷色（CMYK）的差异，学习如何使用对比度、饱和度等工具调整图片的情绪和焦点，提升作品的专业度。 2.2 音频编辑与声音设计 本章引导学生关注“听觉体验”，学习如何捕捉、编辑和整合声音元素。 录音与降噪基础： 使用录音设备或内置麦克风进行清晰的语音录制，并学习使用软件工具对录音文件进行基础的修剪、淡入淡出处理，以及简单的背景噪音消除。 音效的匹配与情绪烘托： 探讨不同类型的音效（环境音、动作音、背景音乐）如何影响观众的情绪。学生需要为自己制作的故事片或演示文稿选取并匹配合适的音轨。 音频格式认知： 了解WAV、MP3等常见音频格式的区别，理解压缩和无损的概念。 --- 第三单元：网络世界与信息安全素养 在学生日益频繁接触网络的背景下，本单元着重培养学生的批判性思维和自我保护能力。 3.1 信息的筛选、评估与版权意识 本章教育学生如何成为一个负责任的信息消费者和发布者。 信息源的可靠性辨析： 教授“三问法”——提问（谁说的？）、查证（是否有其他权威信源佐证？）、立场（作者的倾向是什么？）。通过分析虚假新闻或带有明显偏见的网络文章，进行实战演练。 搜索引擎的高级技巧： 不仅使用关键词，还学习使用布尔运算符（如引号、减号）进行精确搜索，提高信息获取的效率和准确性。 数字版权与知识共享： 介绍什么是知识产权、什么是合理使用。认识Creative Commons（知识共享）许可协议的基本含义，鼓励学生在分享和使用他人作品时遵守规则，并为自己的原创作品打上正确的“标签”。 3.2 个人数据保护与网络礼仪 本节强调网络环境下的自我保护和对他人的尊重。 隐私的边界： 讨论哪些信息属于个人隐私（真实姓名、住址、学校、照片），以及在网络上发布这些信息的潜在风险。 密码的安全策略： 讲解强密码的构成要素（长度、复杂度、周期性更换），并模拟“撞库”攻击的原理，强调密码的唯一性和保密性。 网络“礼仪”（Netiquette）： 探讨在论坛、邮件和即时通讯中的得体沟通方式，理解“大写字母=喊叫”等网络约定俗成规则，倡导友善、尊重的网络交流文化。 --- 第四单元：初步编程实践与创新项目 本单元是本册的实践高潮，将前三单元所学的逻辑思维和技术工具整合起来，通过可视化编程工具实现初步的交互式创作。 4.1 可视化编程：事件驱动与交互设计 本章使用图形化编程环境（如Scratch的进阶应用或类似的模块化工具）进行教学。 事件响应机制： 深入理解“事件驱动”的概念，即程序如何响应用户的操作（如点击鼠标、按下键盘、触碰边缘）。设计需要多个事件协同工作的程序。 变量与数据存储： 引入“变量”作为程序中的“容器”，用于存储分数、生命值或计时器等动态变化的数据。 循环与迭代的高级应用： 熟练运用“重复执行”和“重复直到”结构，用于绘制复杂的几何图案（如分形艺术的简化版）或实现复杂的角色动画序列。 4.2 综合项目：我的信息小工具开发 本单元要求学生完成一个独立的小型项目，整合所学知识。 项目规划与分工： 引导学生自行选择项目主题（如一个简单的问答游戏、一个天气信息展示器、一个交互式故事书）。 技术实现与调试： 运用编程逻辑搭建核心框架，并整合之前学习的多媒体资源（自制图片或录音）。重点训练学生识别和修复程序中的逻辑错误（Debug）。 成果展示与互评： 学生互相展示作品，并根据预设的标准（如功能完整性、界面友好度、逻辑清晰度）进行相互评价，培养团队合作与建设性反馈的能力。 --- 结语 《小学信息技术（第四册）》不仅仅是一本关于“如何操作电脑”的书，它更是一本关于“如何思考世界、如何创造价值”的指南。通过本册的学习，学生将能更自信地驾驭信息时代的工具，为他们未来在不同学科领域乃至更广阔的人生道路上，打下坚实的数字素养基础。

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最后，回顾整本书的装帧设计和教学辅助材料的设置，能感受到编者团队在“学习体验”上的不懈努力。封面设计想必是色彩鲜明、主题突出的，以迅速抓住小读者的注意力，可能采用了富有科技感和亲和力的卡通形象来引导学习。内页的排版绝不会是密密麻麻的文字堆砌，而是大量留白，用醒目的标题、不同字号的字体、以及色彩区块来划分知识点，保证视觉的舒适度和重点的突出性。更重要的是，我期待书中包含了大量可供实践的“小项目”或“动手实验”，比如要求学生利用所学知识制作一个简单的动画片段，或者设计一个包含特定元素的电子贺卡。这些实践环节是检验学习效果的最佳途径，它们将书本知识转化为看得见摸得着的成果，极大地激发了学生的成就感和学习内驱力。总而言之，这本教材不仅仅是一本知识的载体，更是一份精心设计的学习旅程地图，旨在让计算机学习成为一段充满探索和创造的愉快经历。

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翻开这本教材，我立刻被其在基础编程逻辑引入方面的处理方式所吸引，这部分内容是任何计算机启蒙教育中都不可或缺的“灵魂”所在。该册书没有直接跳入复杂的代码语法，而是巧妙地采用了“流程图”和“指令序列”的概念进行过渡。我欣赏作者对“顺序、选择、循环”这三大核心编程结构的形象化处理，例如，用“早晨起床的步骤”来解释顺序执行，用“遇到红灯停，遇到绿灯行”来解释条件判断（选择结构），而用“反复刷牙直到牙齿干净”来比喻循环。这种从生活经验提炼至抽象逻辑的路径，使得孩子们在接触到编程思维时，不会感到突兀。更值得称赞的是，书中可能还穿插了一些可视化编程工具的介绍，虽然我们无法得知具体是哪种工具，但可以推断，它一定是基于拖拽模块而非文字输入的，目的是让孩子们先建立“控制”和“反馈”之间的因果关系。这种由浅入深、重在思维训练而非语法记忆的编排思路，对于培养未来信息时代的逻辑素养至关重要，它成功地将冰冷的计算机指令转化为一种可被理解的故事叙事方式。

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关于多媒体处理的基础知识讲解，我认为是本书的一大亮点，尤其是在图像和声音的数字化表示上，展现出相当高的教育水准。书中很可能花了大量的篇幅去解释“像素”的概念，可能使用了“方块马赛克”的比喻，形象地说明了图像是如何由无数个小点构成的，以及分辨率高低对清晰度的影响。对于色彩的引入，想必也是通过“三原色”的混合原理，让孩子们直观理解电脑是如何呈现万千色彩的。在音频方面，我想象中它会引入“采样率”和“位深”的概念，也许会用“录音机的清晰度”来比喻，解释声音信息是如何被切割和量化成数字的。这种对底层数字原理的初步揭示，远比单纯教导孩子们如何使用某个特定的编辑软件要深刻得多。它培养的不是“操作员”，而是对信息载体本质有所认识的“理解者”。这种对信息科学基础的扎实奠基，使得孩子们即使将来学习更高级的媒体技术，也能迅速抓住其背后的数学和物理原理，避免了仅仅停留在“按钮操作”的肤浅层面。

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在信息安全与网络素养的章节中，这部教材无疑体现了现代教育对学生社会责任感的重视。尽管是小学阶段，但对“隐私”和“网络礼仪”的探讨已然被提上日程。我推测书中对于个人信息保护的强调会非常明确，可能通过一些虚拟的“陌生人”场景，教育孩子不能随意透露家庭住址、学校名称等敏感信息，这是构建网络安全意识的第一道防线。此外，关于“网络信息辨别能力”的初步训练也应有所体现，比如，如何识别网页上那些过于诱人的弹窗，或者对不确定来源信息的警惕性。虽然这些内容在成年人看来已经司空见惯，但对于初次接触互联网的小学生来说，早期建立这种批判性思维至关重要。书中可能还穿插了关于“网络友善”的讨论，强调打字交流也要注意语气和用词，这是一种对数字公民身份的早期培养，旨在确保技术进步的同时，不以牺牲人际交往的温度为代价，体现了教育者深远的良知。

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这部名为《小学计算机（第四册）》的读物，从书页的触感和油墨的清香中，便能感受到一股扑面而来的时代气息。我特别留意了其在图形用户界面（GUI）基础操作方面的阐述，这部分内容可以说是对初学者最为直观和关键的入门。书中对鼠标的点击、拖动，以及窗口的最小化、最大化、关闭等一系列基础动作的讲解，采用了大量的图例辅助说明，使得即便是对电子设备完全陌生的孩子，也能迅速抓住核心要领。特别是关于文件和文件夹管理的逻辑梳理，作者似乎用了很大篇幅去构建一个清晰的“数字储物柜”概念，用现实生活中的抽屉和文件盒进行类比，这极大地降低了抽象概念的理解门槛。我记得有几个小节专门讲解了如何命名文件，并强调了命名规范的重要性，这不仅仅是技术层面的训练，更是在培养一种细致入微的习惯。书中对不同图标的识别和功能联想也做了细致的描绘，比如“垃圾桶”图标通常意味着删除，但删除后数据并非立刻消失，而是进入一个可恢复的暂存区——这种对“撤销”机制的初步介绍，体现了编者对信息安全和错误容忍度的早期教育考量。总而言之，这部分内容扎实、详尽，为后续更复杂的软件操作打下了坚实的基础，让人感觉到编写者对小学阶段认知特点的深刻把握。

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