具体描述
What is time? The 5th-century philosopher St Augustine famously said that he knew what time was, so long as no one asked him. Is time a fourth dimension similar to space or does it flow in some sense? And if it flows, does it make sense to say how fast? Does the future exist? Is time travel possible? Why does time seem to pass in only one direction?These questions and others are among the deepest and most subtle that one can ask, but "Introducing Time" presents them - many for the first time - in an easily accessible, lucid and engaging manner, wittily illustrated by Ralph Edney.
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读后感
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用户评价
阅读这本书的过程中，我发现作者非常擅长用生动的例子来阐释复杂的理论。比如，他描述时间流逝的感知如何受到我们情绪状态的影响，用一个“等待煎熬”和“沉浸享受”的对比，瞬间就让那些晦涩的心理学理论变得触手可及。书中穿插的一些历史轶事和科学实验的描述，也极大地丰富了内容的深度，让原本可能枯燥的理论探讨变得引人入胜。我特别欣赏作者在处理不同学科交叉点时的细腻笔触，他不仅仅是简单地罗列知识，而是巧妙地将物理学、生物学、甚至艺术史中的时间观念融合在一起，展现出时间这一概念在人类文明中的多维面向。这种跨学科的视角，极大地拓宽了我对时间的认知边界，让我意识到时间远非一个简单的线性刻度那么简单。
评分《Introducing Time》这本书的封面设计得非常吸引人，简洁的蓝色调和抽象的沙漏图案，立刻就给人一种关于时间、历史和未来的思考感。这本书的排版和字体选择也十分考究，阅读起来非常舒适，即使是面对一些相对深奥的概念，也能保持一种流畅的阅读体验。作者在开篇就提出了一个非常宏大的问题：“我们真正理解时间吗？”这个问题引发了我极大的兴趣，让我迫不及待地想深入了解作者是如何构建他的时间观的。整本书的结构安排得井井有条，从物理学中的时间概念，到哲学层面的时间体验，再到文化和社会对时间的感知，层层递进，逻辑清晰，让人感觉作者对这个主题进行了深入而全面的探索。这种详尽的铺陈，让读者能够跟随作者的思路，一步步构建起自己对时间的理解框架，而不是被一些生硬的概念所困扰。
评分这本书的论述风格可以说是非常具有个人色彩的，它不像一本冷冰冰的教科书，反而更像是一位智者在与你进行一场深入的对话。作者的文字充满了人文关怀和一种对未知事物的好奇心，他似乎总是在引导你去质疑那些你习以为常的“真理”。我尤其喜欢他时不时抛出的那些富有哲理性的反问，它们像一块块小石头，投入平静的湖面，激起我内心深处久违的思考涟漪。读到关于“当下”的章节时，我甚至停下来望向窗外，认真地体会那份“此时此刻”的重量和价值。这种能够触及读者内心深处的文字力量，是很多专业书籍所欠缺的，它让阅读成为一种精神上的探索之旅。
评分这本书给我带来的最大价值，在于它重塑了我对日常生活的感知。在读完关于“时间的主观性”的那几章后，我开始有意识地去记录和审视我一天中时间的流逝方式。以前那些浑浑噩噩度过的时间，现在似乎被赋予了新的意义和重量。作者并没有试图给出一个关于时间的“终极答案”，而是更专注于展示提出正确问题的过程，这才是真正的智慧所在。这本书的文字力量在于，它能够潜移默化地改变读者的心智模型，让你看待世界的方式发生细微而重要的转变。它不仅仅是一本关于时间的书，更像是一本关于如何更有意识、更深刻地活在时间之中的生活指南，充满了启迪和回味无穷的思考空间。
评分从整体的阅读体验来看，这本书的深度与广度都达到了一个非常高的水准。作者在对时间进行拆解和分析时，展现出了惊人的严谨性，每一个论点都有扎实的理论或实例支撑。然而，这种严谨性并没有牺牲可读性。作者对于概念的引入和解释都把握得恰到好处，确保即便是对时间物理学或哲学背景知识不多的读者，也能跟上节奏。我尤其欣赏作者在总结部分对未来可能性的展望，那种既抱有科学的审慎，又充满对未解之谜的浪漫想象，让人读完之后，心中充满了一种对探索未知世界的向往。它成功地将一个宏大而抽象的主题，转化为一次充满智趣和启发性的旅程。
评分热力学第二定律可能反方向进行；时间计量本身只能近似；中小学物理公式的常量也只是在重力场中的常量；越有可能出现的分子分布情况，熵值越高；时间的不确定性……当科学不能进行实证，科学假说和批评理论的差距并不大，都要靠逻辑和想象力。
评分热力学第二定律可能反方向进行；时间计量本身只能近似；中小学物理公式的常量也只是在重力场中的常量；越有可能出现的分子分布情况，熵值越高；时间的不确定性……当科学不能进行实证，科学假说和批评理论的差距并不大，都要靠逻辑和想象力。
评分热力学第二定律可能反方向进行；时间计量本身只能近似；中小学物理公式的常量也只是在重力场中的常量；越有可能出现的分子分布情况，熵值越高；时间的不确定性……当科学不能进行实证，科学假说和批评理论的差距并不大，都要靠逻辑和想象力。
评分热力学第二定律可能反方向进行；时间计量本身只能近似；中小学物理公式的常量也只是在重力场中的常量；越有可能出现的分子分布情况，熵值越高；时间的不确定性……当科学不能进行实证，科学假说和批评理论的差距并不大，都要靠逻辑和想象力。
评分热力学第二定律可能反方向进行；时间计量本身只能近似；中小学物理公式的常量也只是在重力场中的常量；越有可能出现的分子分布情况，熵值越高；时间的不确定性……当科学不能进行实证，科学假说和批评理论的差距并不大，都要靠逻辑和想象力。
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