具体描述
《人脑的教育》总结了最近几十年来有关人类认知与情绪发展过程的研究;阐述了婴幼儿注意与自我调节机制的发展;详细描述了语言、阅读、计算等加工过程的神经机制以及遗传与环境对神经机制的影响。《人脑的教育》将神经科学和认知科学结合起来,从社会环境与个体差异的角度来透视人类行为发展的本质,以专业研究者严谨科学的态度和清晰的表达方式,向读者准确地展示了与学习有关的脑与认知科学研究成果。《人脑的教育》指出,脑与认知科学的知识能够对学校的教育发挥重要的作用。正如建筑工程师要综合考虑建筑材料的性能、建筑所处位置等多种因素之间的相互关系来设计建筑物,教育研究者、课程设计者甚至家长也要基于人类脑思维的本质与儿童独特的个性特征来设计教育方案,这种教育设计的创新性并不亚于桥梁设计的创新性。《人脑的教育》适合对脑与认知科学的最新研究进展感兴趣的教育神经科学研究者、神经科学研究者、发展与教育心理学研究者以及教育研究者阅读。
作者简介
迈克尔·I.波斯纳博士是俄勒冈大学退休教授,纽约康奈尔大学威尔医学院神经病学兼职教授。波斯纳博士以他与马库斯·E雷切尔(Marcus E.Raichle)的有关认知任务的脑成像研究而著称。他的研究领域涉及三个注意网络(即警觉、感觉事件的定向、思维与观念的自主控制)的解剖结构、神经回路、发展与遗传研究。他测量这些神经网络的方法被广泛运用于神经科学、精神病学与发展障碍的研究中。自从1980年以来,他与玛丽·K.罗特巴特合作,研究特定经验和基因与注意网络的发展与效能之间的交互作用。
玛丽·K.罗特巴特博士是俄勒冈大学退休教授。25年来她一直研究气质、情绪和社会发展。她与迈克尔·I.波斯纳博士合作,研究注意的发展及其与意志中的努力控制之间的关系。她通过俄勒冈的0-3岁组织积极支持教育以及新生儿家长的培训。2007年,该组织授予她“儿童的捍卫者”荣誉称号。
目录信息
第一章 教育、心理和脑
一、学习和教育
二、个体差异
三、小结
第二章 脑与心理之间的关系
一、心理活动的脑区定位
二、心理活动的速度
三、人脑功能成像
四、脑的发育
五、小结
第三章 学会注视
一、视敏度
二、儿童期的眼动
三、早期脑的发育
四、人脑的注意系统
五、定向网络
六、定向功能
七、婴儿期的视觉注意
八、对注视点控制能力的发展
九、抚慰
十、学习
十一、小结
第四章 自主思维
一、自主控制的神经结构
二、认知和情绪的控制
三、执行注意的测量
四、执行注意的发展
五、努力控制的个体差异
六、脑的大小
七、小结
第五章 基因与环境
一、注意的遗传基础
二、注意的训练
三、小结
第六章 气质与学习
一、气质的发展
二、趋近、抑制和掌握动机
三、气质与学校环境
四、小结
第七章 读写能力
一、阅读的研究方法
二、阅读经验的作用
三、读写能力的习得
四、有关读写研究的启示
五、小结
第八章 计算能力
第九章 专长
第十章 为上学作准备
参考文献
主题索引
译后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
我曾几何时对教育的理解仅仅停留在知识的灌输,但《人脑的教育》彻底改变了我的看法。这本书与其说是关于“人脑”本身,不如说是关于“如何与人脑和谐共处”的指南。作者以一种充满智慧和关怀的笔触,探讨了大脑在不同发展阶段的特点,以及如何根据这些特点来设计最有效的学习方式。书中关于“奖励机制与学习动力”的论述,让我意识到了内在驱动力远比外在激励更具持久性,也为我今后引导学习提供了新的思路。而且,书中对“压力与学习”关系的分析,也让我明白了适度的挑战能够激发大脑活力,而过度的压力则会适得其反。我喜欢这本书的逻辑清晰,每一章的论述都建立在前一章的基础上,层层递进,引人入胜。读这本书的过程中,我经常会停下来思考,将书中的内容与自己的生活经历和观察进行对照,这种互动式的阅读体验让我受益匪浅。
《人脑的教育》给我带来的,不仅仅是知识的增长,更是一种对人类潜能的全新认知。书中对“创造力是如何产生的”的探讨,让我看到了大脑惊人的联想和整合能力,也让我开始反思自己是否被固有的思维模式所束缚,而压抑了自身创造力的火花。作者用一种充满激情和感染力的语言,激发了我对探索和学习的渴望。我尤其赞赏书中对“大脑的疲劳与恢复”机制的解读,它让我更加理解为何我们需要休息,以及如何更有效地安排学习和工作,避免无效的消耗。这本书也让我意识到,教育的本质并非是填鸭式的知识传输,而是引导个体去发现、去探索、去构建自己的知识体系。每一次翻阅这本书,我都能从中获得新的启发,感受到大脑这个奇妙器官的无限潜力。它是一本值得反复品读,并从中汲取智慧的书籍。
这本《人脑的教育》简直是一场思维的盛宴!我一直对人类大脑的学习机制感到好奇,也曾看过不少相关的科普读物,但很多都过于理论化,读起来索然无味。这本书却截然不同,它以一种极其生动、引人入胜的方式,将复杂的大脑科学化繁为简,让我仿佛置身于一个充满活力的知识实验室。作者并非仅仅罗列枯燥的神经递质和脑区名称,而是通过大量鲜活的案例、引人入胜的故事,以及层层递进的解读,将大脑如何学习、如何记忆、如何产生创造力等问题一一剖析。尤其让我印象深刻的是,书中对于“大脑的可塑性”的阐述,颠覆了我过去的一些固有认知,让我看到了改变和成长的无限可能。它不仅仅是关于“人脑”的知识,更是关于“如何教育”人脑的智慧。读完之后,我感觉自己对学习这件事有了全新的认识,也更加明白如何去引导和激发自己和身边人的学习潜能。这本书的语言风格非常亲切,读起来一点也不费力,就像与一位博学的朋友在畅谈人生和智慧,让人爱不释手,也期待能将书中的智慧融入到实际的生活和教育中去。
当我拿起《人脑的教育》这本书时,我本以为会是一本比较晦涩难懂的学术著作,但事实证明我的担忧完全是多余的。作者用一种非常平易近人的语言,将大脑这个我们最熟悉又最陌生的器官,进行了深入浅出的描绘。书中的许多观点都极具启发性,比如关于“专注力”的探讨,让我意识到了现代社会对我们大脑的持续“轰炸”,以及如何通过一些简单而有效的方法来重塑和加强我们的专注能力。另外,书中对“情绪与学习”关系的解读也十分到位,它揭示了负面情绪如何阻碍学习,以及如何利用积极情绪来促进知识的吸收和内化。最让我惊喜的是,作者还将一些古老的东方智慧与现代脑科学相结合,形成了一种独特的视角,为我们提供了更全面、更深刻的理解。这本书不仅仅是知识的传递,更是一种思维方式的重塑,它让我开始审视自己过去的一些学习习惯和方法,并从中发现了不少可以改进的地方。总而言之,这是一本既有深度又不失趣味的佳作,值得反复阅读和思考。
《人脑的教育》这本书,是一次与自我对话的绝佳契机。它让我开始真正去理解,我头颅中的这个神奇的“指挥官”是如何工作的,又是如何塑造我的认知、情感和行为的。书中对于“记忆的形成与遗忘”的解析,让我对“过目不忘”的幻想破灭,同时也理解了为什么有些信息能够牢牢地刻在脑海里,而有些却如流水般消逝。作者巧妙地将科学研究成果转化为易于理解的语言,避免了专业术语的堆砌,而是用生动形象的比喻和贴近生活的例子,将大脑的奥秘一点点展现在我面前。我尤其欣赏书中关于“睡眠与学习”的章节,它让我明白了睡眠并非时间的浪费,而是大脑进行信息整理和巩固的关键时期。读完后,我不仅对人脑有了更深的敬畏,也对自己身上某些固有的思维模式和学习障碍有了更清晰的认识。这本书为我打开了一扇通往自我认知和潜能开发的大门,让我看到了改变和进步的希望。
三种注意神经网络: 警觉网络、 定向网络、 执行网络, 训练能够改变大脑神经网络,大脑具有不同的功能分区,自我控制、自我调节
我主要读的其中关于“情绪”、“气质”的部分,其他关于读写、计算部分,尤其关于儿童学前阶段相关学习的发生就留待以后深入关注!
三种注意神经网络: 警觉网络、 定向网络、 执行网络, 训练能够改变大脑神经网络,大脑具有不同的功能分区,自我控制、自我调节
我主要读的其中关于“情绪”、“气质”的部分,其他关于读写、计算部分,尤其关于儿童学前阶段相关学习的发生就留待以后深入关注!
三种注意神经网络: 警觉网络、 定向网络、 执行网络, 训练能够改变大脑神经网络,大脑具有不同的功能分区,自我控制、自我调节