具体描述
《逻辑学教程(第3版)》第一版为教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，曾获2002年全国普通高等学校优秀教材二等奖；2004年7月第二版作为普通高等教育“十五”国家级规划教材出版；《逻辑学教程(第3版)》是《逻辑学教程》第三版，也是“十一五”国家级规划教材。在此版中，编者注意进一步吸收中外逻辑学教材的成功编写经验，在扎实的科研和教学基础上，密切联系思维和自然语言的实际状况与特点，力求做到科学性、先进性、规范性和适用性的有机统一，实现传统逻辑与现代逻辑的有机结合，以服务于素质教育。本次修订，在吸纳读者建议的基础上，对结构做了一定调整，对内容做了增减，对理论的阐述更为科学、严密，尽可能做到深入浅出、通俗易懂；更新了大量例子，以鲜活的例证体现逻辑就在身边，逻辑就在生活中；加强了学习方法的引导，符合认知规律与教学要求，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力和实际运用逻辑知识的能力，体现出较高的学术水准和服务于素质教育的编写宗旨。《逻辑学教程(第3版)》可作为高等院校文史哲及其他本科专业基础课或本、专科通识课的教材，也是社会读者研修逻辑学的最新读本。
作者简介
目录信息
第一节 逻辑学的对象
一、逻辑学的含义
二、思维、语言与逻辑
三、逻辑学的研究对象
第二节 逻辑学的性质与作用
一、逻辑学的性质
二、逻辑学的作用
第三节 逻辑学的研究与学习方法
一、逻辑学的研究方法
二、逻辑学的学习方法
第四节 逻辑学的发展
一、逻辑学的早期状况
二、逻辑学的现代概况
第二章 传统词项逻辑
第一节 传统词项逻辑概述
一、简单命题和词项
二、传统词项逻辑的概念
第二节 词项
一、词项的定义及特征
二、词项的种类
三、词项外延间的关系
四、明确词项的逻辑方法
第三节 直言命题
一、直言命题及其结构
二、直言命题的种类
三、直言命题主、谓项的周延性
第四节 直言命题的直接推理
一、直言命题的对当关系推理
二、直言命题的变形推理
第五节 三段论
一、什么是三段论
二、三段论的规则及其应用
三、省略三段论
第三章 命题逻辑
第一节 命题逻辑概述
一、命题、判断与语句
二、命题与推理的类型
第二节 复合命题及其推理
一、复合命题及其推理概述
二、联言命题及其推理
三、选言命题及其推理
四、假言命题及其推理
五、负命题及其推理
六、复合命题的相互转换及其推理
第三节 归谬赋值法及真值表的作用
一、归谬赋值法
二、真值表的作用
第四节 命题逻辑的自然演绎系统
一、自然演绎系统概述
二、推导规则
三、条件证明规则
四、间接证明规则
第四章 谓词逻辑
第一节 命题的谓词形式
一、个体词、谓词和量词
二、简单命题的形式化
第二节 谓词逻辑公式
一、一阶谓词逻辑的形式语言
二、自由变项、约束变项和命题函项
三、公式的解释
第三节 命题形式化的一般方法
一、一般命题形式化的基本步骤
二、命题隐含意义的分析
第四节 谓词逻辑推理的规则
一、关于量词的推理规则
二、谓词逻辑推理的形式演算
三、对推理规则的限制
四、谓词逻辑的自然推理系统
第五节 带等词的谓词逻辑
第五章 模态逻辑
第一节 模态逻辑概述
一、模态和模态逻辑
二、模态命题的符号化
三、模态命题的逻辑性质
第二节 传统模态逻辑
一、基本模态命题之间的对当关系
二、基本模态命题的对当推理
三、模态命题与实然命题之间的真假关系及其推理
第三节 模态命题的自然推理系统TN
一、定义
二、推理规则
三、系统TN中的定理
第四节 规范模态逻辑
一、规范模态命题
二、规范命题的逻辑性质
三、规范对当关系及其推理
第六章 归纳逻辑
第一节 归纳逻辑概述
一、归纳逻辑的定义
二、归纳逻辑的性质和作用
三、归纳和演绎的关系
第二节 传统归纳逻辑
一、完全归纳推理
二、简单枚举归纳推理
三、类比归纳推理
四、穆勒“五法”
第三节 现代归纳逻辑
一、概率归纳推理
二、统计归纳推理
第七章 科学逻辑
第一节 科学逻辑概述
一、什么是科学逻辑
二、逻辑与科学方法
第二节 科学解释与科学预测
一、科学解释
二、科学预测
第三节 科学假说
一、假说及其基本特征
二、假说的形成
三、假说的检验
第八章 语用逻辑
第一节 语用逻辑概述
一、什么是语用逻辑
二、语言与言语
第二节 语境与预设
一、语境
二、预设
第三节 言语行为与合作原则
一、言语行为理论
二、合作原则与准则
第四节 言语交际与语用推理
一、言语交际
二、语用推理
三、隐涵与语用推理
第九章 论辩逻辑
第一节 论辩逻辑概述
一、论辩逻辑的定义
二、论辩的方法与作用
第二节 论证
一、论证概述
二、论证的种类
第三节 反驳
一、反驳的定义和组成
二、反驳的方法和种类
第四节 辩护
一、辩护的定义和组成
二、辩护的模式与方法
第五节 论辩的规则
一、关于论题的规则
二、关于论据的规则
三、关于论辩方式的规则
第十章 辩谬逻辑
第一节 辩谬概述
一、论辩、诡辩与谬误
二、辨析谬误的意义
三、谬误的分类
第二节 谬误的辨析
一、词项型谬误
二、命题型谬误
三、论辩型谬误
第三节 破斥诡辩
一、诡辩概述
二、诡辩的识别与破斥
三、诡辩术与论辩技巧的区别
第十一章 逻辑思维的基本规律
第一节 逻辑思维基本规律概述
一、逻辑思维基本规律的普适性
二、逻辑思维基本规律的确定性
三、逻辑思维基本规律的客观性
第二节 同一律
一、同一律的基本内容
二、同一律的逻辑要求和违反它的逻辑错误
三、同一律的作用
第三节 矛盾律
一、矛盾律的基本内容
二、矛盾律的逻辑要求和违反它的逻辑错误
三、矛盾律的作用
第四节 排中律
一、排中律的基本内容
二、排中律的逻辑要求和违反它的逻辑错误
三、排中律的作用
四、排中律与矛盾律的区别
附：各章练习题参考答案
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
如果说市面上很多逻辑入门书是“速成指南”，那么这本书更像是一本“哲学漫谈”。它不只是停留在工具层面，而是深入探讨了逻辑学与其他学科——比如语言学、认识论，甚至伦理学——的交叉点。书中对于“模态逻辑”的引介，虽然篇幅不算长，但点出了其中蕴含的关于“可能性”和“必然性”的深刻哲学思辨。这种跨学科的视野，让这本书的厚度大大增加。我发现，当你理解了逻辑结构如何影响我们的知识建构过程时，你会对科学的进步和哲学思辨的意义产生更深层的理解。它让我意识到，逻辑并非孤立存在的僵硬规则，而是我们理解复杂现实世界的一把灵活而锋利的钥匙。这种对逻辑学本体论的探讨，是我在其他入门教材中很少见到的深度和广度。
这本书的行文风格极其沉稳、老派，带着一种经典的学术著作的韵味。它很少使用过于现代的俚语或者过于轻快的语调，这使得阅读体验非常专注于内容本身。作者的文字功底深厚，即便是阐述非常晦涩的推理规则时，也能保持一种近乎诗意的精确性。我尤其欣赏作者在论述“归纳推理的局限性”时的那种审慎态度。他没有过度拔高归纳的价值，而是客观地指出了其或然性和易错性，提醒读者在现实生活中应用归纳结论时必须保持谦卑和警惕。读到这里，我仿佛能感受到作者在书桌前，经过无数次推敲后才写下的每一个字。这种对知识的敬畏感，是很多现代快餐式读物所缺失的。它不是在教你如何“赢”得辩论，而是在教你如何更诚实、更精确地认识世界，这是一种更高层次的智慧。
我必须强调，这本书的排版和装帧设计虽然简洁，但非常人性化。书页的材质适中，光线反射柔和，长时间阅读眼睛不容易疲劳。更重要的是，作者在每个章节的末尾都设计了不同类型的思考题，这些题目不是简单的“是非题”，而是需要读者自己构建论证或反驳现有论证的开放性练习。这使得学习过程具有很强的互动性。我常常在做完那些需要构建一个复杂反例的题目时，感觉自己真的在进行一场“思想的搏击”。这种动手实践的环节，是确保知识内化的关键。它要求你不仅要理解规则，还要能熟练地运用规则去解构和重构思想。对于那些真正想要掌握逻辑思维，而不是走马观花的读者来说，这本书的实操价值是无可替代的，它提供了一个坚实且富有挑战性的训练场。
这本书的封面设计给我一种非常朴实但又充满学术气息的感觉，那种深沉的蓝色调，配上简洁的字体，让人一看就知道这不是一本轻松的休闲读物。我刚翻开第一页，就被作者严谨的叙事风格所吸引。他似乎不急于抛出那些复杂的符号和公式，而是耐心地从最基础的概念讲起，比如“概念的清晰化”和“判断的结构”，这一点对于我这种对逻辑学知之甚少的新手来说，简直是福音。很多教科书上来就用一大堆术语把你轰晕，让人望而却步，但这本书不一样，它就像一位经验丰富的导师，手把手地引导你进入这个看似高深实则充满智慧的世界。书中对于日常生活中谬误的分析，简直是妙不可言，作者用生动的例子——比如广告宣传中的“诉诸权威”或者日常辩论中的“稻草人谬误”——来解析这些逻辑陷阱，让我对自己的思考方式有了一个全新的认识。读完前几章，我发现自己看新闻、听演讲时的批判性思维能力有了显著的提升，不再是轻易被那些华丽的辞藻和不当的推理所迷惑。这种由内而外的改变，远比死记硬背定义来得更有价值。
说实话，我最初是带着一种“挑战自我”的心态开始阅读的，毕竟逻辑学在很多人眼中都是硬骨头一块。这本书的难度曲线设置得非常巧妙。它没有采用那种枯燥的堆砌理论的方式，而是将抽象的逻辑规则融入到具体的论证分析过程中。特别是关于演绎推理的那一部分，作者引入了大量的图示和案例分析，把三段论那些绕来绕去的关系梳理得井井有条。我特别喜欢作者在讲解“有效性”与“真确性”之间的区别时所采用的对比手法，清晰地划分了形式逻辑的疆界。对于那些喜欢钻研细节的人来说，这本书在符号逻辑的介绍上也没有含糊其辞，虽然涉及一些专业的符号系统，但作者总能提供足够多的上下文解释，确保即便是初学者也能理解符号背后所代表的思维操作。我常常在做完书后习题时，感受到一种拨云见雾的成就感，这不仅仅是学会了一个知识点，更是掌握了一种强大的思维工具。这种学习过程中的反馈循环，极大地激发了我继续深入学习的动力。
