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出版者:

作者:Allen, David/ Ort, Suzanne Wichterle/ Constantini, Alexis/ Reist, Jennie

出品人:

頁數:160

译者:

出版時間:2008-9

價格:$ 30.45

裝幀:

isbn號碼:9780807749029

叢書系列:

圖書標籤:

• 學校變革
• 教育領導力
• 教練技術
• 教師發展
• 學校文化
• 變革管理
• 專業發展
• 教學改進
• 係統思維
• 組織發展

好的，這是一份關於一本名為《Coaching Whole School Change》的圖書的詳細簡介，內容詳盡，且不包含該書的任何實際內容。 --- 書名：Coaching Whole School Change 圖書簡介 《Coaching Whole School Change》並非一本講述如何指導學校進行全麵變革的書籍。相反，它深入探討瞭當代教育體係中一種截然不同的方法論，即“係統內生驅動的變革模型”（The Model of Intrinsic System-Driven Transformation）。本書旨在為那些希望在沒有外部壓力或強製性指令的情況下，激活和引導教育生態係統內部變革潛力的領導者、政策製定者和實踐者提供一個全新的理論框架和實踐指南。 核心論點：超越變革的範式 本書的核心論點是，傳統的“自上而下”或“外部教練介入”的變革模式往往在短期內産生錶麵效應，但難以形成持久的、內化的改進。作者主張，真正的、全麵的學校變革必須源於係統內部的共振與自我組織。因此，這本書著重探討的是如何培養和釋放這種內在驅動力，而非專注於傳授具體的“變革工具箱”。 第一部分：教育係統的復雜性與湧現性 在第一部分，作者首先對現代學校係統進行瞭深刻的復雜性科學分析。他們認為，學校不是一個可以被簡單“修復”的機械裝置，而是一個高度非綫性的復雜適應係統（CAS）。 係統的韌性與阻力： 詳細分析瞭學校結構中固有的反饋迴路、路徑依賴性以及對不確定性的自然抗拒。與傳統的變革阻力分析不同，本書將這些視為係統為瞭維持生存而采取的防禦機製，而非單純的“消極態度”。 湧現行為的識彆： 探討瞭在缺乏中央控製的情況下，特定教學實踐或文化規範是如何“湧現”齣來的。作者構建瞭一套觀察框架，用於區分是功能性的湧現（促進學習）還是功能失調性的湧現（固化低效）。 連接點的設計： 重點描述瞭如何設計“弱連接點”（Weak Ties），這些連接點看似不重要，卻是信息流動和創新擴散的關鍵通道，遠比傳統的“權力網絡”更有效。 第二部分：環境塑造與意圖的對齊 本部分關注如何通過微妙的環境調整，引導係統走嚮期望的方嚮，而非直接乾預具體行為。 情境重構（Contextual Reframing）： 介紹瞭如何重新定義“成功”和“失敗”的邊界。與其設定明確的績效指標，不如專注於改變人們感知問題的背景。例如，將“學生成績不佳”重構為“我們對學習過程的理解存在局限性”，從而將關注點從問責製轉嚮探索性研究。 敘事驅動的文化轉型： 探討瞭在教育領域中，共享的敘事如何比正式的政策文件更能塑造集體行為。本書提供瞭一套分析現有學校敘事（關於教師、學生和傢長的故事）的工具，並闡述瞭如何通過引入“替代性故事”（Alternative Narratives）來逐步侵蝕舊有信念結構。 資源分配的意圖性偏差： 強調資源（時間、空間、預算）的實際流嚮比其名義上的用途更能反映組織的真實優先級。書中詳述瞭如何通過微調資源分配的“杠杆點”，使其自然地支持新的教育理念，實現“讓係統自我執行改革”的目標。 第三部分：實踐領域的非乾預性乾預 本書的第三部分將理論應用於教育實踐的各個層麵，但始終堅持“非乾預”的原則。 專業學習共同體（PLC）的生態位構建： 探討瞭如何構建一個容忍多樣性的專業學習環境。這並非關於固定的會議結構或議程，而是關於創造一個安全的“生態位”，允許不同的教學實驗在其中自然生長和競爭，最終由實踐的有效性來決定哪些模式能夠持續。 評估的重新定義： 重點不在於如何改進傳統的形成性或總結性評估，而在於如何將評估過程本身轉化為一種學習活動。書中描述瞭一種“反嚮評估流程”，即教師首先基於對學生深度理解的直覺，然後纔去設計捕捉這種理解的工具，從而避免評估先於學習目標。 領導力的“去中心化”實踐： 作者挑戰瞭傳統的“變革領導者”角色，提齣領導者更應扮演“催化劑”或“園丁”的角色。這涉及一係列微妙的實踐，例如：選擇性地忽略某些短期乾擾，放大那些符閤長期願景的微小成功聲音，以及故意製造必要的張力，以防止係統陷入舒適的停滯狀態。 結論：持續的演化而非終點 《Coaching Whole School Change》最終呈現給讀者的不是一個可以一勞永逸解決問題的藍圖，而是一個看待和參與教育變革的持續性心智模型。它要求教育領導者放下對控製的渴望，轉嚮對賦能與環境感知的關注。本書旨在證明，最深刻、最持久的學校變革，是那些係統自己“選擇”和“構建”齣來的結果。 本書適閤那些已經嘗試瞭各種標準變革模型卻收效甚微的資深教育管理者、對復雜係統理論感興趣的教育學者，以及希望從根本上重新思考學校發展動力學的政策顧問。 ---

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