Consequences of No Child Left Behind on Educational Evaluation Spring 2008 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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作者:Not Available (NA)

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页数:120

译者:

出版时间:2008-4

价格:$ 32.77

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isbn号码:9780470282380

丛书系列:

图书标签:

No Child Left Behind
教育评估
教育政策
美国教育
教育改革
小学教育
中学教育
教育成果
标准化考试
教育公平

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具体描述

This volume explores how key aspects of No Child Left Behind (NCLB) have transformed the landscape of educational evaluation, and ultimately how this process is redefining what evaluation is within the educational evaluation community. In their chapters, the authors examine case studies, critical commentaries, and technical information related to the nexus between evaluation and NCLB. The volume is intended to stimulate conversation around fundamental issues in the discipline of evaluation, including blurring the lines among research, evaluation, and assessment; prioritizing summative evaluations over formative; using questions to drive research design rather than the reverse; balancing accountability requirements with other stakeholder needs; exploring the role of evaluation capacity building in an institutional setting; understanding the availability and appropriate use of assessment data; and defining learning outcomes that are based on standardized test scores alone. Evaluative activities have become integrated into the fabric of NCLB primarily through two core aspects of the legislation: responding to accountability systems and implementing scientifically based research. One plausible consequence of this close integration is that the purpose, design, and practice of evaluation may actually be transformed by this legislation. This volume describes these transformative influences and then explores the potential consequences. This is the 117th volume of the Jossey-Bass quarterly report series New Directions for Evaluation , an official publication of the American Evaluation Association.

当代教育评估的复杂景观：基于进步与问责制的张力探讨本书聚焦于二十一世纪初美国教育改革浪潮中，评估实践所经历的深刻变革与持续的挑战。它并非直接探讨《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind Act, NCLB）在特定时间点的具体影响，而是将目光投向一个更为宏大且持久的议题：在强调标准化问责制与追求真正教育公平这一双重驱动力下，当代教育评估体系的内在结构、实践操作及其哲学基础所面临的复杂困境。本书深入剖析了自二十世纪末以来，教育评估领域如何从传统的、侧重于诊断和改进的模式，逐步转向一种以高风险测试为核心的、服务于政治问责目标的评估范式。我们认为，这种范式转变对教学实践、课程设计乃至学生身份的构建，都产生了深远而微妙的影响，这些影响超越了任何单一联邦立法的具体条款。第一部分：评估哲学的重塑与标准化测试的兴起本部分首先追溯了评估理念的历史演变，从早期的目标设置理论（Tylerian objectives）到标准化测量技术的成熟。我们着重探讨了在社会公平和效率的诉求下，标准化、可量化的评估工具如何被赋予了前所未有的权威性。这不仅仅是关于“测试什么”的问题，更是关于“谁有权定义成功”的权力结构转移。我们详细考察了信度和效度的传统标准在新的问责框架下所承受的压力。当评估结果直接与学校声誉、教师评估甚至资金分配挂钩时，评估的“公平性”不再仅仅关乎测量误差的控制，而更多地指向结果的分配正义。书中提出一个关键论点：标准化评估的普及，在客观上促进了对教育结果的透明化追踪，但同时也无意中固化了对“优秀”教育的单一狭隘定义。第二部分：从课堂到系统：评估数据的多重解读本书的中间部分将焦点从宏观的政策层面转向微观的实践层面。评估数据在教育生态系统中扮演着多重角色：对政策制定者而言，它是衡量改革有效性的指标；对学校管理者而言，它是资源分配和问责的工具；而对教师和学生而言，它则直接塑造了日常的教学活动。我们通过对多个州和学区案例的比较分析，揭示了评估数据在不同层级上被“解码”和“再编码”的过程。数据驱动的决策（Data-Driven Decision Making, DDDM）理念在实践中常常异化为“测试驱动的教学”（Teaching to the Test）。本书细致地描绘了这种异化如何影响了课程的深度和广度，特别是对那些非测试科目，如艺术、人文科学和批判性思维训练的边缘化现象。此外，本书对评估结果的“差异化分析”（Disaggregated Data）进行了深入探讨。虽然旨在揭示历史上被忽视的群体之间的表现差距，但若缺乏深厚的教育社会学背景支撑，这些数字可能仅能揭示不平等本身，而无法有效指导消除不平等的复杂干预措施。第三部分：评估的局限性与未来方向的探索评估的有效性与其所试图测量的教育目标之间存在着根本性的张力。本书的第三部分批判性地审视了当前主流评估模式在捕捉高阶认知能力、情感发展和社会适应能力方面的固有缺陷。当复杂的学习过程被简化为可测量的离散技能集时，教育的本质风险被削弱。我们探讨了替代性评估方法，如作品集评估（Portfolios）、基于表现的评估（Performance-Based Assessment）以及混合模式评估的潜力与实践障碍。这些方法虽然在理论上更贴近真实学习过程，但在大规模实施和确保信度、效度方面，它们面临着资源投入、教师专业发展和接受度等方面的巨大挑战。书中特别关注了评估问责制对教师职业身份认同的影响。教师们在响应自上而下的评估压力与坚守其专业判断之间，不断进行着艰难的权衡。这种持续的紧张状态，是理解当前教育专业人员流动率和士气低落的重要视角。结论：迈向更具包容性的评估文化本书最终呼吁一场关于评估目的的重新对话。真正的教育进步不应仅仅建立在对最低标准的一致性满足上，而应植根于对每个学生潜能的深入理解和支持。这要求我们构建一个更加灵活、多维度且诊断性更强的评估生态系统，它能够平衡问责制的必要性与促进深度学习的教育理想。本书为教育学者、政策分析师、课程设计者以及所有关心教育质量的实践者提供了一个深入理解当代评估格局的框架，鼓励人们超越对单一量化指标的迷恋，重新思考如何以更丰富、更人性的方式来衡量和支持教育的成功。它所探讨的问题，是教育领域在追求进步与公平的道路上，永恒的思辨核心。