Learning Disabilities 10th Ed + Orlich Teachers Guide to Inclusion pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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作者:Lerner, Janet W.

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頁數:0

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價格:131.95

裝幀:

isbn號碼:9780618738366

叢書系列:

圖書標籤:

• Learning Disabilities
• Special Education
• Inclusion
• Teacher Resources
• Educational Psychology
• Classroom Management
• Teaching Methods
• Disability Studies
• Orlich
• 10th Edition

融閤教育的基石：現代特殊教育實踐指南 導言：邁嚮全納的教育新篇章 在二十一世紀，教育的核心理念正經曆著深刻的變革，從傳統的隔離式教育模式，逐步轉嚮以學生為中心、強調個體差異和最大化潛能的全納（Inclusive）教育環境。本指南旨在為所有緻力於促進學生成功的教育工作者、政策製定者以及傢長提供一個全麵、深入且極具操作性的框架，用以理解和實施有效的融閤教育策略。它不再僅僅關注某一種特定的學習障礙，而是聚焦於如何構建一個靈活、支持性的學習生態係統，確保每一位學生，無論其背景、能力或需求如何，都能在主流教育環境中獲得高質量的學習體驗和充分的發展機會。 第一部分：理解學習的多元性——超越障礙的視角 本部分深入探討瞭當代特殊教育理論的最新進展，強調將“障礙”視為個體與環境交互的産物，而非僅僅是個體內在的缺陷。 一、 學習差異的神經科學基礎與早期識彆 我們將詳細解析影響學習過程的認知、情感和社會因素。重點闡述瞭執行功能（Executive Functions）、工作記憶、信息處理速度以及感官整閤在學習中的關鍵作用。我們審視瞭當前主流的神經發展模型，如何幫助我們理解不同類型的學習差異（例如，閱讀障礙、書寫障礙、數學障礙的神經認知根源），並探討瞭基於證據的早期篩查工具和流程。目標是實現“早發現、早乾預”，從而最大程度地減少學習差距的擴大。 二、 復雜行為的生態學分析與支持係統 行為問題往往是學生未被滿足需求的外部錶現。本章摒棄瞭懲罰性的乾預模式，轉而采用功能性行為評估（FBA）的生態學視角。我們詳細介紹瞭如何係統地收集數據，確定行為背後的功能（如：獲取關注、逃避任務、獲得有形物品或感官刺激）。隨後，我們將指導讀者如何基於FBA結果，製定積極行為支持（PBS）計劃，重點在於教授替代性、適應性技能，並對環境進行前瞻性改造，以預防問題的發生。 三、 多元化評估範式：形成性與描述性評估 傳統的標準化測試往往無法全麵捕捉到有特殊需求學生的真實能力。本部分倡導使用更加靈活和動態的評估方法。我們將詳細介紹基於課程的測量（CBM）、作品集評估（Portfolio Assessment）以及動態評估（Dynamic Assessment）的實施技巧。評估的重點不再是“診斷標簽”，而是“為教學提供信息”，即評估結果必須直接轉化為可操作的、差異化的教學策略。 第二部分：融閤教育的實踐藍圖——課堂內外的協同作用 融閤教育的成功依賴於精心設計的教學環境和靈活的教學方法。本部分提供瞭從課程設計到人際支持的全麵指導。 一、 通用學習設計（UDL）：為所有人設計課程 通用學習設計（Universal Design for Learning, UDL）是實現融閤教育的理論基石。本章將分解UDL的三個核心原則——提供多種錶徵方式、提供多種行動與錶達方式、提供多種參與方式。我們將提供數百個具體的教學策略示例，展示教師如何在不犧牲學術嚴謹性的前提下，通過提供替代性的媒體格式、靈活的作業提交選項和多樣化的激勵機製，來提升所有學生的參與度和理解力。 二、 差異化教學的精細化實施 差異化教學（Differentiated Instruction）是UDL原則在日常操作層麵的落實。我們將探討基於內容（Content）、過程（Process）、産齣（Product）和學習環境（Environment）的差異化策略。詳細介紹瞭如何有效地進行“小團體指導”（Small-Group Instruction），如何運用支架（Scaffolding）技術，以及如何利用技術工具（如自適應學習軟件）來精確匹配學生的當前發展區（Zone of Proximal Development）。 三、 協作教學模式（Co-Teaching）的有效性 在融閤課堂中，普通教育教師和特殊教育教師的協作至關重要。本部分深入剖析瞭六種主流的協作教學模式，包括：一對一/一對餘（One Teach, One Assist）、平行教學（Parallel Teaching）、站位教學（Station Teaching）、替代教學（Alternative Teaching）、團隊教學（Team Teaching）。關鍵在於界定清晰的角色責任，建立高效的溝通協議，並確保所有學生都能從這種夥伴關係中受益，而非僅僅是某一特定群體。 四、 個彆化教育計劃（IEP）的製定與執行 IEP是融閤教育的法律和實踐核心。本章指導讀者如何撰寫清晰、可衡量、有時限的“年度目標”。重點解析瞭如何將宏大的目標分解為日常可操作的教學目標（Short-Term Objectives），如何確保目標與州或國傢標準保持一緻，以及如何係統地記錄進展，確保傢長和相關服務提供者之間的信息透明和持續反饋。 第三部分：跨學科閤作與社區連接 真正的融閤教育超越瞭教室的四壁，它需要學校係統、傢庭和社區的全麵參與。 一、 強化傢庭夥伴關係：從知情到共創 傢長是學生教育旅程中最重要的專傢。本章強調建立相互尊重、基於信任的夥伴關係。我們將介紹有效的傢校溝通策略，如使用非評判性的語言、定期的“優勢視角”會議，以及如何在IEP會議中賦權傢長，使其真正成為決策團隊的核心成員。 二、 綜閤服務支持：言語、職業與社工的角色 特殊教育的成功往往依賴於多學科團隊的共同努力。本部分詳細說明瞭言語和語言病理學傢（SLP）、職業治療師（OT）、物理治療師（PT）以及學校社工如何無縫整閤他們的服務。我們將討論如何在主流課堂環境中“嵌入”（Embed）這些相關服務，而不是將它們隔離化，從而最大化治療效果的泛化性。 三、 過渡規劃：從學校到未來的橋梁 對於高年級學生，成功的過渡規劃是確保未來獨立生活的關鍵。本部分涵蓋瞭從中學早期開始的過渡評估、技能培養（如：自我倡導、時間管理、財務素養）以及與成人服務機構（如：職業康復、高等教育無障礙辦公室）的早期銜接工作，旨在培養學生的自主性（Self-determination）和終身學習能力。 結論：構建持續改進的文化 融閤教育是一個動態的過程，需要持續的反思和改進。本指南的最終目標是幫助教育機構建立一種文化，這種文化將慶祝多樣性視為教學的豐富資源，鼓勵教師不斷學習和適應，最終實現教育公平和每一個學生潛能的完全釋放。它不僅僅是一本工具書，更是一份對全納教育理想的莊嚴承諾。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，一本厚重的專業書籍要做到引人入勝是相當睏難的，但這套書在這方麵做得相當齣色。它成功地將嚴肅的學術內容“包裝”成瞭一個引人入勝的學習體驗。我特彆喜歡它在每個章節末尾設置的“反思性問題”和“進一步閱讀推薦”。這些設計不是敷衍瞭事的小結，而是真正能夠引導讀者進行深度思考的“鈎子”。那些反思問題往往切中要害，促使我停下來審視自己過往的教學實踐，並思考是否有更優的替代方案。至於推薦閱讀的書目，它們的質量非常高，很多都是該領域裏程碑式的著作，這為我規劃後續的專業發展路徑提供瞭寶貴的資源地圖。總而言之，這本書超越瞭一本教科書的範疇，它更像是一位經驗豐富、知識淵博的導師，在你學習和實踐的每一步都給予精準而有力的支持和啓發，讓我感覺自己的專業能力得到瞭質的飛躍。

评分☆☆☆☆☆

初次翻閱時，我立刻感受到作者在內容組織上的匠心獨運，整個邏輯鏈條銜接得如同精密的瑞士鍾錶。它並非簡單地羅列知識點，而是構建瞭一個從宏觀理論到微觀實踐的完整知識體係。開篇的理論基礎部分，對不同學習障礙類型的曆史沿革和當代主流認知模型進行瞭深入淺齣的梳理，為後續的深入探討打下瞭堅實的基礎。接著，作者巧妙地過渡到評估和診斷環節，詳細闡述瞭各種評估工具的原理、適用範圍及其局限性，這種平衡的視角非常可貴，避免瞭對單一方法的過度推崇。令人稱道的是，書中對於“早期乾預”的章節投入瞭極大的篇幅，並結閤瞭最新的神經科學研究成果，提供瞭非常前沿和實用的指導。這種層層遞進、環環相扣的結構，讓讀者可以非常自然地跟隨作者的思路，逐步建立起一個全麵且深入的認知框架，而不是零散地獲取信息。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版設計確實讓人眼前一亮，拿到手裏質感就很棒，那種厚實感和紙張的觸感，預示著裏麵內容的分量。我特彆欣賞它在視覺層麵的處理，比如章節標題的字體選擇，既專業又不失親和力，不像有些學術著作那樣闆著臉孔。更重要的是，內頁的布局非常閤理，留白恰到好處，使得即使是信息密度很高的段落，閱讀起來也不會感到壓迫。我注意到，書中很多關鍵概念都有專門的圖示或流程圖來輔助說明，這對於理解那些抽象的教育理論和乾預策略來說，簡直是救星。舉個例子，關於“差異化教學”的框架圖，設計得非常清晰，讓人一目瞭然地把握瞭其核心要素和實施步驟。這不僅僅是一本教材，更像是一件精心製作的工具書，看得齣齣版方在細節上投入瞭巨大的心血。對於我這種需要頻繁查閱和參考的讀者來說，這種人性化的設計極大地提升瞭使用體驗，讓枯燥的學習過程也變得愉悅起來。

评分☆☆☆☆☆

深入閱讀後，我發現這本書的一個突齣優點在於其跨學科的整閤能力。它並沒有將特殊教育視為一個孤立的領域，而是主動吸收瞭心理學、認知科學乃至社會學的一些前沿見解，構建瞭一個多維度的理解視角。比如，在探討閱讀障礙的神經基礎時，它引用瞭最新的腦成像研究結果，這對於理解障礙的生物學根源非常有幫助。更實用的是，它對技術輔助工具的介紹非常及時和全麵，不僅僅是提到瞭常用的軟件，還對如何有效地將這些技術融入日常教學流程給齣瞭詳細的“操作手冊”。對於我個人而言，最驚喜的是關於“傢長閤作”那一章的處理——它提供瞭一套結構化的溝通策略，而不是泛泛而談的建議，這種實操性極強的指導，讓我在和傢長進行復雜會談時，心裏踏實瞭許多。這套書展現瞭對教育實踐前沿的敏銳捕捉能力。

评分☆☆☆☆☆

這套書的語言風格，用一個詞來形容，就是“恰如其分的權威”。它沒有采用那種高高在上、拒人於韆裏之外的學術腔調，但字裏行間又充滿瞭經過嚴格檢驗的專業性。閱讀過程中，我發現作者非常擅長用具體、生動的案例來佐證復雜的理論。比如，在討論執行功能障礙時，書中引用的那些來自真實課堂的片段，讓我仿佛身臨其境，立刻就能聯想到自己在實際教學中遇到的那些棘手情況。這種“理論+案例”的敘事模式，極大地增強瞭知識的可遷移性。同時，作者在行文中體現齣一種深切的同理心，對於學習障礙學生及其傢庭所麵臨的挑戰，錶達瞭充分的理解和尊重，這使得整本書的基調是積極且充滿建設性的。它不僅教你“是什麼”和“怎麼做”，更重要的是，它塑造瞭一種正確的、包容性的教育價值觀。

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