Stimulated Recall Methodology in Second Language Research pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Gass, Susan M./ Mackey, Alison

出品人:

页数:192

译者:

出版时间:2000-2

价格:$ 44.01

装帧:

isbn号码:9780805832242

丛书系列:

图书标签:

第二语言研究
回忆法
研究方法
语言学
应用语言学
认知心理学
数据收集
质性研究
刺激回忆
语言学习

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具体描述

The methodology of introspection, and especially of stimulated recall, is gaining increasing popularity in second language research. This book provides a "how-to" guide for researchers considering using this technique, contextualized within a history of the procedure and a discussion of its strengths and weaknesses. Topics covered in depth include: * research questions for which this methodology is (and is not) well-suited, * preparing for data collection, * transcribing, coding, and analyzing stimulated recall data, and * avoiding common pitfalls in the use of this methodology. By way of demonstration, the authors walk readers, step by step, through several studies in different areas of second language education which have used this technique, including L2 writing, reading, oral interaction, and interlanguage pragmatics. This book is one of several in LEA's Second Language Acquisition Research Series dealing with specific data collection methods or instruments. Each of these monographs addresses the kinds of research questions for which the method/instrument is best suited, its underlying assumptions, a characterization of the method/instrument and extended description of its use, and problems associated with its use. For more information about these volumes, please visit LEA's Web site at www.erlbaum.com.

深入探索语言学习的幕后：认知过程的微观审视图书名称：《语言习得中的认知建构与策略应用》图书简介：在第二语言习得（SLA）领域的研究历程中，我们常常将焦点置于学习者最终的语言产出或可观察的行为表现上。然而，真正驱动这些结果的内部认知机制——那些在信息处理、记忆编码、检索以及错误形成过程中发生的瞬时心理活动——往往隐藏在探究的视野之外，成为理解学习差异与提升教学效率的巨大鸿沟。本书《语言习得中的认知建构与策略应用》旨在系统性地、深入细致地剖析这些“看不见的”学习过程，为研究者、教师和学习者提供一个精细化观察和阐释语言学习内部运作的全新框架与工具箱。本书的核心目标是填补现象描述与深层认知解释之间的空白。我们不再满足于记录“学习者犯了什么错误”，而是着力于探究“学习者在犯错的瞬间，大脑中究竟发生了什么”。通过整合认知心理学、神经语言学以及语篇分析的前沿发现，本书构建了一个多层次的认知模型，用以描绘学习者如何在目标语言环境中进行意义建构、语法规则内化以及语用恰当性判断。第一部分：理论基石与认知建模本书开篇奠定了坚实的理论基础，回顾了当前SLA研究中主流的认知模型，如信息加工理论（Information Processing）、连接主义模型（Connectionism）以及社会文化理论（Sociocultural Theory）在解释内部认知过程中的优势与局限。认知负荷与资源分配：我们详细探讨了工作记忆（Working Memory）在语言处理中的瓶颈效应。在复杂的语言任务中，学习者如何动态地分配有限的认知资源（如注意力、编码能力）于语音处理、词汇检索和句法构建之间，并分析不同教学干预如何影响这种资源分配的效率。自动化与程序性知识的转化：本部分深入剖析了从陈述性知识（Declarative Knowledge，即“知道规则”）向程序性知识（Procedural Knowledge，即“会用规则”）转化的认知路径。我们引入了基于技能习得模型（Skill Acquisition Model）的视角，探讨重复性练习（Rehearsal）和有意义的语境输入（Meaningful Input）如何促使语言结构在大脑中形成自动化反应链，从而减少在线处理的认知开销。错误与遗忘的认知根源：传统的错误分析侧重于偏差的分类。本书则将错误视为认知处理失败的信号。我们分析了干扰（Interference）、过度泛化（Overgeneralization）以及检索失败（Retrieval Failure）背后的具体认知机制，例如，学习者如何依赖母语的句法框架进行初步映射，或在面对高频词汇的非标准语用功能时，因语义网络连接不足而导致的表达失误。第二部分：观察与量化内部过程的方法论革新认识到直接观测内部认知过程的挑战性，本书致力于系统梳理和比较一系列能够“穿透”行为表面的研究方法。我们强调研究设计必须具备高度的生态效度和测量精确度。基于反应时间的精细化分析（Reaction Time Analysis）：反应时间被视为认知操作速度的直接指标。本书详细阐述了如何设计实验范式（如语义决定任务、语法判断任务），通过测量不同加工阶段的反应时差异，来推断特定认知操作（如词汇选择、形态变化）的相对复杂程度和执行效率。眼动追踪技术在语言理解中的应用：在阅读和听力理解中，眼动轨迹（如注视点、回扫次数）提供了学习者注意力和信息整合的实时快照。我们展示了如何利用眼动数据来识别学习者在处理复杂句法结构（如嵌套从句）时的“认知卡顿点”，以及他们如何根据上下文线索调整理解策略。基于任务的认知负荷评估：本部分探讨了如何通过主观报告（如NASA-TLX）与生理指标（如心率变异性、皮电反应）相结合的方式，对学习者在执行高难度语言任务时的整体认知负荷进行客观量化，从而评估任务设计的难度是否在最佳学习区（Zone of Proximal Development）。 “过程导向”的数据收集与分析范式：我们提出了一种结合序列分析（Sequential Analysis）的方法，用于追踪学习者从接收输入到产生输出的完整认知链条，强调对学习过程而非终点结果的关注。第三部分：策略的认知基础与应用性研究本书的最后一部分将理论和方法论应用于语言学习的实际策略研究，重点揭示策略背后的认知驱动力及其有效性的个体差异。元认知监控与调控：元认知能力（Metacognitive skills）被视为高级学习者的标志。我们探讨了学习者如何监控自己的理解状态（“我知道我不知道”），以及如何主动启动补偿性策略（如简化表达、请求澄清）。书中通过案例研究，展示了如何通过元认知训练（Metacognitive Training）来增强学习者的自我调节能力。语境化学习与记忆痕迹的巩固：认知科学强调，记忆编码的质量取决于编码时的深度和关联性。本书分析了情景记忆（Episodic Memory）在目标语言习得中的作用，论证了沉浸式、高相关度的任务（Task-Based Learning）如何通过建立丰富的情境锚点，有效巩固新的语言知识。个体差异与认知档案：语言学习并非均质过程。我们深入探讨了学习风格（Learning Styles）、语言天赋（Aptitude）以及动机（Motivation）如何通过影响信息处理的偏好和认知投入的强度，塑造出截然不同的学习轨迹。本书呼吁研究者构建更精细的“认知档案”，以实现真正个性化的教学干预。结论：迈向理解驱动的教学实践《语言习得中的认知建构与策略应用》最终的落脚点在于，如何将对内部认知过程的深刻理解，转化为可操作、可衡量的教学策略。它不仅为SLA研究者提供了严谨的、跨学科的方法论工具，也为语言教育者提供了一扇深入理解学生“心智活动”的窗口，从而超越表面的教学技巧，触及学习效率的本质。本书的目标是，让每一次课堂互动、每一次练习设计，都建立在对人类语言学习认知架构的精确洞察之上。