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出版者:

作者:Imber, Michael/ Van Geel, Tyll

出品人:

页数:672

译者:

出版时间:2009-10

价格:$ 112.94

装帧:

isbn号码:9780415803731

丛书系列:

图书标签:

教育法
教育政策
学校管理
学生权利
教师权利
法律教育
教育诉讼
高等教育法
K-12教育法
特殊教育法

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具体描述

Education Law provides a comprehensive survey of the legal problems and issues that confront school administrators and policymakers. The book is organized around the belief that students need to read cases to understand the subtlety and richness of the law, but for legal neophytes, cases without discussion and interpretation are often too difficult to comprehend. Thus the text both explains the important concepts and principles of education law and presents court decisions to illuminate them. The greater the likelihood of litigation or error in a particular area of professional practice the more extensive the discussion. The text also discusses the implications of the law for educational policy and practice. Key features include the following: Presentation - To aid comprehension, technical terms are carefully explained when first introduced and discussions of complex topics move logically from overview to elaboration of important details to summary of key topics and principles. New Material - All chapters have been updated to include the case law and legislation of the past 5 years. About half have undergone major revision. The table of cases contains about 300 more entries and the index almost 200 more entries than in the third edition.

教育领域的多维度探索：一本视角独特的学术著作这本著作并非聚焦于某一特定国家或地区的教育法律体系，而是致力于从更广阔的、跨学科的视角来审视“教育”这一概念的本质及其在社会结构中的多重作用。它深入挖掘教育与权力、伦理、文化、技术以及个体发展之间错综复杂的关系，旨在为读者构建一个关于教育的全新理解框架。本书拒绝将教育简单地视为一种规范性或行政性的活动，而是将其置于社会演进、人类进步和个体潜能实现的宏大背景下进行考察。核心论点与理论基础本书的核心论点在于，对教育的理解和实践，无论是在其规划、实施还是评估阶段，都深深地烙印着时代的价值观、权力分配以及对人类主体性的根本认知。因此，它并非单纯地梳理法律条文，而是通过一系列理论工具，例如后结构主义的权力分析、批判性理论对社会不平等的揭示、存在主义对个体自由与责任的探讨，以及认知科学对学习过程的解构，来剖析教育现象背后隐藏的深层逻辑。著作并非仅仅罗列现有的理论，而是尝试将这些理论进行创造性的融合与应用。它探讨了诸如福柯的“规训”理论如何解释学校作为一种权力机制的运作，卢卡斯的“人文教育”思想如何挑战技术至上的教育模式，以及哈贝马斯的“沟通理性”如何在教育对话中实现真正意义上的平等与理解。这些理论框架的运用，使得本书能够超越表面现象，触及教育实践背后的意识形态和价值取向。主要章节探讨内容第一部分：教育的社会建构与权力动态本部分首先挑战了教育作为一种天然、普适性活动的观念。作者通过对历史社会学和人类学视角的借鉴，论证了不同社会、不同历史时期教育的形态和功能是如何被特定的社会结构、经济需求和文化思潮所塑造的。在这里，“法律”的概念被拓宽，不再局限于成文法典，而是包含了不成文的社会规范、文化惯例以及由权力关系所产生的隐性规则，这些都在无形中构成了教育的“法律性”框架。接着，本书深入分析了教育与权力之间的辩证关系。它考察了教育系统如何成为社会再生产的工具，通过知识的筛选、传递和评价机制，强化了现有的社会等级和权力结构。同时，它也探讨了教育作为一种解放力量的潜力，如何通过批判性思维的培养和赋权，挑战不公正的社会秩序。例如，书中可能引用了对精英教育模式的批判性分析，或者探讨了在后殖民语境下，教育如何被用作文化同化或抵抗的手段。第二部分：伦理维度与教育的价值导向在这一部分，作者将焦点从权力转向了伦理。本书认为，任何教育实践都无法回避价值判断和伦理选择。教育的目标究竟是什么？培养顺从的公民，还是独立的思考者？追求知识的工具性价值，还是其内在的道德价值？这些问题构成了教育伦理的核心。本书对教育中的伦理困境进行了细致的剖析。例如，关于教育公平的讨论，不仅仅是资源分配的问题，更涉及到如何理解和弥合不同群体在起点、机会和结果上的差异，以及教育在促进社会正义方面的责任。书中可能探讨了代际正义、代内正义的理念，以及在多元文化社会中，如何处理不同价值体系的冲突，并构建包容性的教育伦理。此外，本书还关注教育对个体道德发展的塑造。它借鉴了科尔伯格的道德发展理论，但更进一步，探讨了教育环境中的互动、榜样和反思如何影响个体的道德判断和行为。这部分内容可能涉及对课程设置、教学方法以及学校社群建设中伦理原则的考量。第三部分：技术、知识与学习的未来随着数字时代的到来，技术对教育的影响日益凸显。本书对教育与技术的互动进行了前瞻性的分析，但并非简单地赞美技术的便利性，而是对其进行了深刻的批判性审视。它探讨了技术在扩大教育机会的同时，是否也可能加剧数字鸿沟；数字化的学习模式，是否会削弱人际互动和深度思考的能力；以及人工智能在教育领域的应用，是否会挑战教师的传统角色和学生的自主性。本书还重新审视了“知识”的定义和获取方式。在信息爆炸的时代，区分真伪、理解知识的建构过程变得尤为重要。著作探讨了学习理论的演变，从行为主义到建构主义，再到连接主义，以及这些理论如何指导我们理解和优化学习过程。书中可能关注如何培养学生的终身学习能力、信息素养以及批判性思维，使其能够适应快速变化的社会。第四部分：个体化教育与社会整合的张力最后一部分，本书将目光投向了教育与个体发展之间的关系，并探讨了在追求个体化教育的同时，如何实现社会整合。一方面，著作强调了教育在发掘个体潜能、尊重个体差异方面的作用。它可能借鉴了多元智能理论、成长型思维模式等，主张教育应提供多样化的学习路径和评价方式，以满足不同学生的需求。另一方面，本书也关注了教育在培养公民意识、促进社会团结方面的责任。在日益多元化的社会中，教育如何能够培养学生的社会责任感、包容性以及对共同体的归属感？著作探讨了公民教育的内涵，以及如何在课程和教学中融入民主价值、批判性公民身份的培养。本书最终落脚于对“教育”这一概念的整体性反思。它认为，成功的教育并非仅仅是知识的灌输或技能的训练，而是一个复杂而动态的过程，它关乎个体潜能的实现，也关乎社会公正的构建，更关乎人类文明的持续发展。通过对教育多维度、跨学科的深入探讨，本书旨在启发读者以一种更为深刻和批判性的眼光来审视教育现象，并为构建更具包容性、公正性和前瞻性的教育未来提供理论支持和思想启示。