Planning for Children's Play and Learning pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Drake, Jane

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:2009-4

价格:$ 163.85

装帧:

isbn号码:9780415485937

丛书系列:

图书标签:

儿童游戏
儿童学习
早期教育
游戏化学习
课程规划
教学设计
儿童发展
教育心理学
玩中学
幼儿教育

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具体描述

Practitioners need help keeping up to speed with the latest developments in the Early Years. Updated in line with current policy and practice, this new edition fully reflects the Early Years Foundation Stage themes, principles, commitments and guidance and recognises the importance of play as a context for teaching, learning and assessment. With explicit links to the EYFS learning and development grids and the early learning goals, it includes practical guidance and ideas on: creating stimulating learning environments indoors and out planning exciting focus activities and experiences responding to children's individual interests and supporting personalised learning sound observational practice and how to assess children's learning and development within the EYFS framework developing genuine partnerships with parents and learning links with home. Incorporating 'Key Points for Good Practice' within each chapter, and direct links to the EYFS 'Principles into Practice' cards as well as EYP standards, this is a key text for all practitioners working with children in the later stages of the Early Years Foundation Stage. It is also ideal for students pursuing Qualified Teacher Status in the Early Years and Early Years Professional Status, and for those enrolled in courses in Early Childhood Studies and Foundation Degrees in Early Years.

好的，以下是一本名为《儿童游戏的社会建构与早期教育实践》的图书简介，该书旨在深入探讨儿童游戏在不同社会文化背景下的演变，并将其与当代早期教育实践紧密结合，为教育工作者和研究人员提供一个多维度的分析框架。 --- 《儿童游戏的社会建构与早期教育实践》图书简介本书是一部对儿童游戏现象进行深度剖析的学术专著，它超越了将游戏简单视为“为学习做准备”的传统观点，而是将其置于复杂的社会、文化和历史脉络中进行考察。我们致力于揭示，儿童游戏并非一种孤立的、天生的行为，而是社会结构、文化规范和互动关系共同作用的产物。本书不仅关注游戏“是什么”，更探究游戏“如何生成”以及它在塑造个体与社会身份方面扮演的关键角色。第一部分：游戏的社会学视角——超越自然主义本部分奠定了全书的理论基石，批判性地审视了自卢梭到皮亚杰等经典理论家对游戏的解释。我们强调，游戏是社会性的建构。 1. 游戏与文化资本的传承：我们将布迪厄的场域理论引入游戏研究。儿童在选择参与哪种游戏、如何玩以及如何解释游戏规则的过程中，无意识地习得了其家庭及所属阶层的文化资本。例如，在某些社区中，结构化、竞争性的体育游戏被视为“良好公民”的培养方式，而在另一些环境中，即兴的、叙事性的角色扮演则被视为创造力的体现。本书通过对跨文化案例的比较分析，展示了不同社会对“有价值的游戏”和“有价值的游戏玩家”的定义如何随时间推移而发生漂移。 2. 权力关系在游戏中的再现与抵抗：游戏空间是微型社会权力斗争的试验场。我们分析了在集体游戏中（如体育竞赛、团队合作项目）如何体现性别角色、种族差异和阶层划分。儿童并非被动接受者；他们通过“戏仿”（parody）或“挪用”（appropriation）的方式，对成人世界的权力结构进行批判性模仿甚至颠覆。例如，对成人职业的模拟游戏中，儿童如何重新分配权力结构，创造出与现实社会截然不同的等级体系，这为理解儿童的能动性提供了新的视角。 3. 媒介与虚拟游戏的社会渗透：本章重点探讨了数字技术和电子游戏如何重塑当代儿童的游戏文化。我们区分了“虚拟游戏”与“现实游戏”之间的界限模糊现象。虚拟游戏社群不再是孤立的个体行为，而是形成新的社会规范和身份认同的场域。这些数字互动如何影响现实生活中的合作技能、冲突解决机制以及对风险的认知，是本部分深入探讨的核心议题。第二部分：学习的生态学——游戏中的认知与情感发展本部分将目光转向游戏对个体发展的影响，但依然坚持生态学的视角，即学习总是发生在特定的社会环境中。 4. 叙事性游戏与心智理论的发展：叙事性角色扮演是儿童发展“心智理论”（Theory of Mind）的关键机制。本书详细考察了“假装”（pretend play）如何要求儿童同时持有两种心态——“真实”的心态和“扮演”的心态。通过分析儿童如何构建复杂的故事情节、协商角色归属和推进情节，我们展示了高级认知功能如何在看似随意的游戏中得到训练和巩固。 5. 物质文化与游戏的具身性：我们探讨了游戏材料（玩具、自然环境、开放式材料）在塑造游戏体验中的作用。一个积木与一个预设的电子玩具在引发儿童想象力和促进精细运动技能方面的差异，不仅仅是功能上的，更是哲学上的。具身认知理论认为，身体与物质环境的互动是知识形成的基础。本章强调了提供“开放式材料”的重要性，以及这些材料如何鼓励儿童成为主动的意义建构者，而非被动的消费者。 6. 冲突、协商与道德推理的发生：游戏中的冲突是不可避免的，也是至关重要的学习机会。本书分析了儿童在争夺资源、制定规则和处理违规行为时所展示的道德推理过程。我们借鉴了科尔伯格和皮亚杰的观点，并结合观察数据，研究儿童如何从“他律”向“自律”过渡。解决“谁先玩秋千”与“如何分配团队资源”的争端，是儿童学习社会契约和公正观念的真实课堂。第三部分：教育场域中的游戏：政策、实践与专业反思本部分将理论应用于实践领域，关注教育政策制定者、教师和家长如何理解、支持和评估游戏。 7. 从“游戏化”到“有意义的游戏”：政策的误区：全球范围内的教育改革倾向于“游戏化学习”（Gamification），即将学习任务包装成游戏的形式。本书对此持批判态度，认为真正的学习发生在儿童自主选择和内部动机驱动的游戏中。我们区分了“被设计的游戏化”与“自发的游戏体验”，并探讨了过度强调可测量结果的评估体系如何扼杀游戏的内在价值。 8. 教师的角色：促进者、观察者与参与者：教师在支持儿童游戏中的作用是复杂的。本书提出了教师在游戏支持中的“最小干预最大支持”原则。教师需要具备高度的敏感性，知道何时介入解决冲突，何时退后观察，何时提供新的材料或提出启发性的问题，以拓展游戏的深度和广度。我们提供了详细的案例分析，展示优秀教师如何通过提问（例如：“如果你们不使用这个规则，会发生什么？”）来引导深度探索。 9. 评估游戏中的学习：超越量表：如何评估游戏中的学习成果，是一个长期困扰早期教育领域的问题。本书主张采用更加生态化和描述性的评估方法，如轶事记录、游戏日志和视频分析。评估的重点不应是“儿童掌握了哪些既定知识”，而应是“儿童在游戏中展现了哪些解决问题的策略、合作能力和创造性思维”。我们提供了一套基于观察的、侧重过程的评估工具框架。结论：游戏的韧性与未来展望本书最后总结了游戏的持久社会意义：它不仅是儿童成长的必需品，也是社会文化得以再生产和批判性反思的动态空间。面对日益结构化和数字化的童年，我们呼吁教育实践者重新珍视那些充满不确定性、自我驱动和丰富物质互动的游戏时刻，以此培养出具有适应性、批判性和人文关怀的下一代。 --- 本书的目标读者：早期教育专业学生、幼儿园和小学教师、儿童发展研究人员、教育政策制定者以及对儿童文化和社会学感兴趣的广大家长和学者。本书结构严谨，理论阐述深入浅出，案例丰富翔实，力求成为该领域内一部兼具学术深度与实践指导价值的参考读物。