Characteristics of and Strategies for Teaching Students with Mild Disabilities pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Henley, Martin/ Algozzine, Robert/ Ramsey, Roberta S.

出品人:

页数:456

译者:

出版时间:2008-7

价格:$ 165.66

装帧:

isbn号码:9780205608386

丛书系列:

图书标签:

特殊教育
轻度障碍
教学策略
学生特点
包容性教育
个别化教育
课堂管理
学习障碍
行为问题
教学方法

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具体描述

Describes the characteristics of students with mild disabilities, and clearly explains the best teaching practices for inclusive education, behavior management, social skill instruction, and modifying classroom instruction for students with mild disabilities, including learning disabilities, mild intellectual disabilities and emotional disturbance. This new edition includes an elaboration of Response to Intervention (RTI), which since the last edition has become a focal point of research and literature among general and special educators. This is a dynamic progression of cooperation between general and special education - primarily due to changes in the federal law regarding how students with learning disabilities are identified. Highlights of the New Edition: *Re-organized to present the overview of mild disabilities earlier in the sequence of chapters(now chapter 2). This chapter includes new information on Asperger's Syndrome, pervasive developmental delay and non-verbal learning disabilities, as well as expanded information on ADHD. *Response To Intervention (RTI). New information on RTI and how it creates opportunities for general education reading specialists to establish preventive reading programs for at-risk students. Included is specific scientifically based reading strategies identified by the National Institute for Literacy (Chapter 5).* Contains updated information on IDEA '04 and No Child Left Behind with an emphasis on how these laws affect teaching, assessing and managing the behavior of students with mild disabilities.*New information on using technology with students with mild disabilities.

这是一本关于如何识别和支持有轻度残障的学生的实用指南。本书深入探讨了轻度残障学生在学习、行为和社会情感方面的主要特征，并为教育工作者提供了切实可行的教学策略。核心内容概述：理解轻度残障的本质：本书首先详细阐述了轻度残障的定义、分类以及在课堂上可能呈现的各种表现形式。它区分了学习障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、轻度智力障碍以及其他可能影响学生学习和发展的状况。作者强调了早期识别和干预的重要性，并提供了识别这些学生的基本工具和方法。揭示学生的学习特点：本书深入分析了有轻度残障的学生在不同学科领域可能遇到的具体困难。例如，在阅读方面，他们可能存在解码、理解、词汇量或阅读流畅性等方面的问题；在数学方面，则可能在数字概念、计算、解决应用题或空间推理上表现出挑战。此外，本书还关注了他们的记忆力、注意力、组织能力和执行功能等方面可能存在的差异。解析行为与社会情感的互动：除了学术上的挑战，本书也关注了轻度残障学生在课堂行为和社交情感发展上的特点。这包括了冲动性、注意力分散、寻求关注的行为、情绪调节困难、人际交往障碍以及低自尊等。书中强调了理解这些行为背后的原因，以及如何通过积极的支持来促进他们的社会情感健康。提供多维度教学策略：本书的核心在于为教育工作者提供一套全面而实用的教学策略。这些策略涵盖了从课程改编、教学方法调整到课堂管理和评估方式的方方面面。差异化教学：这是本书反复强调的重点。作者详细介绍了如何根据学生的个体需求，调整教学内容、过程和产出。这包括但不限于：内容差异化：使用更简洁的语言，提供视觉辅助材料，分解复杂的概念，提供多种信息获取途径。过程差异化：采用多种教学模式，如小组合作、一对一辅导、游戏化学习，提供充足的练习时间，允许学生以自己的节奏学习。产出差异化：允许学生通过口头表达、绘画、演示、项目制作等多种方式展示学习成果，降低对单一评估形式的依赖。有效的教学技巧：本书详细介绍了具体有效的教学技巧，例如：直接教学法：清晰地教授概念和技能，提供示范，逐步引导学生独立练习。多感官教学：结合视觉、听觉、触觉和动觉等多种感官来传递信息，增强学生的理解和记忆。前馈和反馈：在教学过程中提供清晰的指令和预期，在学生完成任务后给予及时、具体和建设性的反馈。组织和结构化：帮助学生发展组织能力，提供结构化的学习环境，例如使用时间表、清单、思维导图等。课堂管理与积极行为支持：本书提供了建立积极课堂环境的策略，包括：清晰的规则和程序：明确界定课堂规则，并以一致的方式执行。预防性策略：识别和减少可能导致问题行为的触发因素。积极的强化：奖励和鼓励学生表现出的期望行为，例如合作、专注和完成任务。应对挑战性行为：提供处理冲动、注意力不集中或其他困难行为的策略，着重于理解和引导，而非惩罚。技术在支持中的应用：本书还探讨了如何利用现代技术辅助轻度残障学生的学习，例如使用辅助技术设备、学习软件、在线资源等，以提高学习效率和参与度。建立合作关系：书中强调了与家长、特教专家、辅导员以及其他支持人员建立有效合作的重要性。通过多方协作，可以更全面地了解学生，并提供一致的支持。情感支持与激励：本书同样关注了轻度残障学生的情感需求，指导教育工作者如何建立信任关系，提升学生的自信心和学习动机，帮助他们认识到自己的优势并克服挑战。总而言之，这本书为有志于提供高质量教育的教师提供了一个全面的框架，使他们能够更好地理解、支持和赋能所有学习有轻度残障的学生，帮助他们在教育道路上取得成功。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的理论深度和广度确实令人印象深刻，它像是一张详尽的地图，试图勾勒出“轻度残障学生”这一群体的全景貌。从神经发育的基础知识，到各种诊断标准的演变，再到最新的立法框架，作者似乎没有放过任何一个可以深入挖掘的知识点。特别是关于不同学习障碍之间交叉性影响的讨论部分，逻辑链条非常清晰，引用了大量近十年来的前沿研究成果，这对于希望将自己的实践建立在坚实证据基础上的专业人士来说，是极其宝贵的财富。然而，这种对理论“包罗万象”的追求，有时会让人感到有些喘不过气。在某些章节，理论的堆砌似乎盖过了对实际操作的关注，读起来有一种在听一场极其高深的学术报告，总觉得在关键的“怎么办”的环节，连接的桥梁不够牢固。我希望能在解释完复杂的理论模型后，能立即看到至少一个与之对应的、经过验证的课堂干预案例。目前的结构，更倾向于“我们知道什么”，而不是“我们能做什么”。对于那些日常教学压力已经很大的老师而言，他们需要的可能不是再多一个需要记忆的概念，而是如何用最简洁高效的方式，将这些知识转化为每日可以落地的教学策略。这本书无疑是知识的宝库，但可能需要读者自己去费一番力气，才能提炼出最实用的“黄金”。

评分☆☆☆☆☆

这本书在语言风格上，采取了一种非常严谨、客观到近乎冷峻的叙述方式。它几乎完全避免了任何带有情感色彩的词汇，力求保持一种纯粹的学术中立性。这种风格的优点在于，它确保了信息的准确性和无偏见性，使得读者可以信赖其提供的事实和数据。例如，在描述特定教学干预措施的有效性时，数据呈现得非常直接，没有过度的修饰或夸张的保证，完全是基于统计学意义上的陈述。但是，这种过度冷静的笔触，也使得阅读过程变得有些枯燥。教育，尤其是特殊教育，本质上是人与人之间充满情感连接的工作，它需要同理心、耐心，以及对学生个体差异的深刻共鸣。这本书虽然教会了我如何识别和评估这些差异，却很少触及到如何与这些学生建立信任关系，如何处理教学中的情绪波动，以及教师自身在面对挑战时的心理调适。我阅读过程中，常常会产生一种“技术手册”的感觉，它告诉我机械如何运作，但没有告诉我如何用它来演奏出动人的乐章。我更倾向于那种在严谨的框架下，偶尔流露出对教育事业的热忱和对学生福祉的深切关怀的文字，这能极大地鼓舞人心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计，恕我直言，简直就是一本典型的学术教科书的复刻品。封面是那种沉闷的深蓝色，配上米白色的衬线字体，透露出一种“我只为专业人士服务”的严肃气息。当我第一次翻开它时，那种厚重感和纸张略带粗糙的质感，立刻将我拉回了大学时代那些需要熬夜啃读的专业读物场景中。内页的排版也遵循了极其严谨的学术规范，每一章节的标题都使用了统一的加粗格式，参考文献列表更是密密麻麻地占据了每一章的末尾，显示出作者在资料搜集和理论构建上的扎实功底。然而，这种刻板的视觉呈现，虽然保证了内容的权威性和条理性，却在一定程度上削弱了初学者探索这个领域的兴趣。我期待看到一些更具亲和力的设计元素，或许是加入一些实际教学场景的插图，或者采用更现代、更清爽的字体搭配，让内容在视觉上也能起到辅助理解的作用。目前的风格，更像是一份需要被“征服”的资料，而不是一本乐于被“阅读”的书籍。它散发出的是浓厚的象牙塔气息，对于急需一线实践指导的教师来说，这种视觉上的距离感可能会成为他们深入阅读的第一个小障碍。整体而言，它在形式上是合格且专业的，但在吸引力和易读性方面，我认为还有很大的提升空间。

评分☆☆☆☆☆

这本书在处理特定学生群体案例时，展现出了一种令人不安的“一刀切”倾向，尽管作者声称关注个别化教育。在介绍了几种核心干预策略后，后续的示例往往缺乏足够的生活化细节和情境变化。例如，对于有阅读障碍的学生，书中重点推荐了基于多感官教学法的几种经典活动。这些活动本身无疑是有效的，但它们都发生在配备了标准教具和小型精英化辅导小组的理想环境中。我更想知道的是，当一个班级人数超过三十人，且只有一位普通教师，没有额外辅助资源的情况下，如何机动地、低成本地实施这些策略。书中对于“资源稀缺”或“跨学科协作困难”这些现实世界的摩擦力讨论得过于简略。这种对理想情境的偏爱，虽然保证了理论模型的纯净，却牺牲了对现实复杂性的深刻洞察。教育工作者需要的不仅是“什么是最好的方法”，更是“在现有条件下，可行的次优解是什么”。这本书在构建理论的摩天大楼时，似乎忘记了为常人铺设一条可以日常行走的平坦小路。因此，它更像是一部高精尖的研发蓝图，而非一份人人可用的施工手册。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节结构安排，虽然在逻辑上遵循了学科的传统脉络，但从一个长期在职教师的角度来看，其内容的关联性和实用性在某些地方显得有些脱节。它似乎是为理想化的、拥有充足资源和时间的进修学员所设计，而不是为需要在有限的课堂时间内应对多重需求的现场教育工作者所准备的。举例来说，关于“多元化评估工具”的讨论非常详尽，列举了十几种不同的量表和方法，这在理论上是完美的。然而，在实际操作层面，书中并未清晰地指出，在标准的学期评估周期内，一个教师如何在不占用过多核心教学时间的前提下，系统地运用这些工具，并高效地将结果反馈到下一次的课件设计中。这种信息是存在于书中的，但却是分散在不同章节的理论阐述中，需要读者自己去进行复杂的“跨章节整合”。我期望看到更多以“项目导向”或“时间轴”为核心的流程图，将理论知识与实际工作日程无缝对接起来。当前的编排，更像是将所有知识点单独放在一个盒子里，需要读者自己动手去搭建一个功能齐全的“工作站”，这无疑增加了非必要的工作负荷。

评分☆☆☆☆☆