Towards a Comprehensive Theory of Human Learning pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Jarvis, Peter

出品人:

页数:232

译者:

出版时间:2005-12

价格:$ 192.10

装帧:

isbn号码:9780415355407

丛书系列:

图书标签:

学习理论
认知科学
教育心理学
人类发展
认知过程
学习机制
知识获取
教学设计
行为科学
心理学

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具体描述

As interest grows in theories of lifelong learning not only across society but also as an area of serious academic study, the need has arisen for a thorough and critical study of the phenomenon. This distillation of the work of renowned writer Peter Jarvis addresses this need, looking at the processes involved in human learning from birth to old age and moving the field on from previous unsystematic and mainly psychological studies. Instead, Jarvis argues that learning is existential, and so its study must be complex and interdisciplinary. The result is a giant step towards building a complete and integrated theory of how humans learn, taking account of existing theories to see if they can be reconciled with a more complex model. Applying his expert analytical approach to this wide-ranging topic, Professor Jarvis looks in detail at: learning in the social context; the transformation of experience; the outcomes of learning; learning and action; cognitive theories; emotions and learning; and experiential learning.

好的，这是一本关于人类学习的综合理论的图书简介，重点在于阐述学习的本质、机制、影响因素以及不同学习理论的整合与展望，旨在为读者提供一个全面而深入的理解框架。 --- 《探寻人类学习的通识理论：从神经科学到认知哲学》本书导言：学习，人类存在的基石人类文明的每一次飞跃，都建立在知识的积累与传递之上，而学习，正是实现这一过程的核心机制。然而，当我们试图构建一个能全面解释“人是如何学习”的理论时，我们发现现有的知识体系往往是碎片化的：神经科学家关注突触的塑性，认知心理学家研究信息加工的流程，社会学家探讨环境对习得行为的影响，而哲学家则追问学习的意义与本质。《探寻人类学习的通识理论》正是在这样的背景下诞生的。本书超越了单一学科的局限，致力于构建一个整合性的理论框架，旨在为人类学习的复杂现象提供一个连贯、统一的解释模型。我们不再将学习视为孤立的事件或过程，而是将其置于一个动态的、多层次的系统中进行审视。第一部分：学习的生物学基础与涌现本部分深入探究学习在生物学层面的根基，这是理解所有高级认知过程的起点。第一章：从分子到网络：学习的神经可塑性我们首先回顾认知神经科学的最新发现，重点关注突触长时程增强（LTP）和长时程抑制（LTD）如何构成记忆的物理基础。本书详细分析了海马体、皮层以及前额叶皮层在编码、巩固和提取信息中所扮演的关键角色。我们特别探讨了“沉默学习”的理论——那些在看似没有刻意练习的情况下，大脑通过环境互动和基础生理调节实现的潜意识学习，例如基线注意力的提升与情感记忆的固化。第二章：具身认知：身体如何塑造思维传统学习理论常将心智视为脱离身体的抽象处理器。本书坚决反对这种二元对立，转而提出具身学习模型。我们将探讨运动、感知和情感如何主动参与到认知建构的过程中。例如，通过模仿（Embodiment）学习语言或复杂技能时，运动皮层与语言中枢的协同作用，远比单纯的符号操作更为有效。我们引入了“感知-行动循环”的理论，论证学习是身体与环境之间持续的、相互作用的协商过程。第二部分：认知结构与信息加工的深度解析在生物学基础之上，本书转向了对信息如何在心智中被组织和转化的研究。第三章：工作记忆的容量限制与流式处理我们对经典的工作记忆模型进行了修正，引入了“流式认知负荷”的概念。这超越了简单的信息块数量限制，关注信息在不同处理阶段的转换效率。本书提出，高效的学习者并非拥有更大的“容量”，而是拥有更优化的“带宽管理”能力，能够更有效地将新信息与旧结构进行对齐，从而减少认知冲突。我们将详细分析“预处理机制”在学习中的关键作用。第四章：知识的层级建构与图式重组学习的本质在于知识结构的重组。本章深入探讨了认知图式（Schema）如何从简单的特征集合演化为复杂的知识网络。我们引入了“深度关联性学习”的理论，强调学习的质量取决于新信息与其既有结构之间建立的有效连接密度和多样性，而非仅仅是信息的数量。本章还详细区分了陈述性知识（Declarative）和程序性知识（Procedural）在结构化过程中的不同路径。第五章：元认知与学习的自我调节真正的学习者是能“学会如何学习”的人。元认知能力是本理论框架中的核心控制系统。本书将元认知拆解为三个维度：监控、评估与调控。我们探讨了心智模型的形成过程，以及学习者如何通过反思性实践（Reflective Practice）来校准自己的认知策略，以应对不同学习任务的要求。我们特别关注“错误分析”作为一种高效的元认知工具的潜力。第三部分：情境、动机与社会互动的影响学习不是在真空中发生的，它深深嵌入在社会、文化和情感的土壤之中。第六章：情感驱动的学习：动机的能量场动机被视为学习过程中的“能量源”和“导航系统”。我们超越了简单的内/外在动机划分，提出了“目标-情境耦合模型”。本书认为，当个体对学习目标的情境相关性产生强烈的认同时，学习效率达到峰值。我们详细分析了“控制感”与“归因偏见”如何直接调节学习的坚持性与深度。第七章：社会情境中的学习：交互与共创受维果茨基（Vygotsky）思想的启发，本章强调社会互动在知识内化中的不可替代性。我们探讨了“最近发展区”的动态界定，并分析了“知识共建”的机制，即通过对话、辩论和协作，学习者如何共同塑造超越个体能力的理解。本书还关注“文化工具”（如符号系统、技术介质）如何作为中介，深刻地影响了学习的形态和内容。第八章：环境的隐形雕塑：生态视角学习环境不仅仅是提供资源的场所，它本身就是一种强大的学习干预力量。本章从生态心理学的角度审视学习，关注物理空间、时间节奏和信息密度对认知负荷的潜在影响。我们强调“可供性”（Affordances）的概念，即环境为学习者提供的潜在行为机会，以及学习者如何主动“发现”并利用这些机会。第四部分：理论的整合与未来展望本部分致力于将前述的生物学、认知学和社会学见解熔铸成一个统一的“通识理论”。第九章：统一框架的构建：多层次交互模型本书的核心贡献在于提出了一个“多层次交互模型”。该模型假设学习是一个自下而上的涌现过程：底层的神经可塑性（生物层）为中层的认知加工（心理层）提供基础，而上层的社会情境（社会层）则通过反作用力塑造和约束下层结构。我们使用系统动力学的方法，论证了这三个层次并非简单的线性叠加，而是通过复杂的反馈回路相互影响、相互重构。第十章：学习的终极目标与伦理考量理论的构建必须导向实践和意义。本书最后探讨了“全面学习”的意义，它不仅是掌握信息，更是形成适应性心智模型（Adaptive Mindset）的能力。面对未来快速变化的世界，真正的学习能力意味着持续的自我重构能力。最后，我们对数据驱动的学习技术（如AI辅助学习）的伦理边界进行了审慎的探讨，确保技术的发展始终服务于人类自主学习的根本价值。结语：永无止境的探寻《探寻人类学习的通识理论》提供了一个严谨、深入且富有洞察力的蓝图，它要求教育家、心理学家、神经科学家以及政策制定者跳出各自的象牙塔，共同参与到对人类最基本能力——学习——的理解与优化中来。本书旨在启发读者将理论应用于实践，使每一次学习都成为一次深刻的自我构建之旅。