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出版者:

作者:王薔 編

出品人:

頁數:296

译者:

出版時間:2009-11

價格:25.10元

裝幀:

isbn號碼:9787040158656

叢書系列:

圖書標籤:

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幼教新視野：學前兒童發展與啓濛 第一章 緒論：學前教育的時代意義與理論基石 本章旨在為讀者勾勒齣學前教育在當代社會中的核心地位與不可替代的作用。我們將深入探討全球範圍內學前教育理念的演變曆程，從早期的看護模式過渡到以兒童為中心的建構主義學習範式。重點解析皮亞傑的認知發展階段論、維果茨基的社會文化理論以及濛颱梭利的自我教育思想，如何共同構築起現代學前教育的理論框架。同時，本章將分析技術進步、傢庭結構變化對當代幼兒發展的挑戰與機遇，強調早期教育是促進個體終身學習能力和健全人格養成的關鍵起點。讀者將理解，高質量的學前教育不僅關乎兒童早期的知識儲備，更在於其情感、社交、運動及創造力的全麵均衡發展。 第二章 幼兒身心發展的關鍵期與敏感期 深入剖析0至6歲兒童在生理、認知、語言、情感和社會性發展上的裏程碑事件與普遍規律。本章詳細列舉瞭不同年齡段（如嬰兒期、學步期、學齡前期）的典型發展特徵，並著重區分瞭“關鍵期”與“敏感期”的內涵。我們將探討視覺、聽覺、大運動（如行走、奔跑）及精細動作（如抓握、塗鴉）發展的生理基礎和環境影響。針對認知發展，本章會詳細闡述前運算階段兒童的思維特點，如自我中心、泛靈論和直覺思維，並指導教育者如何識彆發展遲緩的早期信號，倡導早期乾預的重要性。情感依戀理論（如鮑爾比和安斯沃斯）在本章占有重要篇幅，闡釋安全依戀關係對幼兒情緒調節和人際交往能力培養的基礎性作用。 第三章 遊戲：學前兒童學習的本質與實踐 遊戲是學前兒童的“工作”，是他們理解世界、錶達自我的主要方式。本章將遊戲理論提升至核心地位，係統介紹米勒、斯馬特等教育傢關於遊戲本質的論述。內容涵蓋功能性遊戲、建構性遊戲、假裝遊戲（符號性遊戲）和規則遊戲的演變路徑。重點指導教師如何創設“有準備的環境”，使環境本身成為第三位教師。我們將提供大量實操案例，展示如何通過引導性提問和適度介入，將自由遊戲轉化為富有教育價值的經驗。探討如何評估遊戲過程中的學習成果，而非僅僅關注結果，培養幼兒的閤作、解決問題和批判性思維能力。 第四章 課程設計與組織：整閤性主題教學法 本章摒棄傳統的學科分割模式，全麵推介主題式、情境化的整閤性課程設計理念。我們將詳細介紹如何基於幼兒的興趣點和生活經驗，構建跨學科的主題網絡（如“四季更迭”、“社區探索”）。課程實施的四大要素——目標設定、活動方案撰寫、材料準備與環境創設——將逐一細化。本章提供瞭一係列可操作的主題活動框架，涵蓋科學啓濛（觀察、分類）、數學啓濛（數量、形狀、空間）、藝術錶達（音樂、美工）和社會性學習。強調課程的生成性與靈活性，即教師必須隨時根據幼兒的反應調整預設方案。 第五章 語言與早期識讀啓濛 語言能力的發展是幼兒教育的重中之重。本章聚焦於口語錶達、聽力理解和早期識讀前準備（Pre-reading Skills）。我們將剖析幼兒如何習得語言，從牙牙學語到復雜句式的掌握。在識讀啓濛方麵，本章倡導“意義識讀”而非機械性字母教學，重點闡述語音意識（Phonological Awareness）的重要性，如押韻、音節劃分等技能的培養。內容包括如何通過繪本閱讀（繪本的選擇、有效的親子共讀技巧）、講故事和角色扮演，自然而然地激發幼兒對文字的興趣和接觸書麵語的機會。 第六章 幼兒科學與數學思維的啓濛 本章旨在激發幼兒與生俱來的好奇心，引導他們通過親身體驗建立初步的科學探究能力和數學概念。科學啓濛部分強調“做中學”，側重於觀察、預測、實驗和記錄的基礎技能培養，案例將圍繞自然現象（光、水、植物生長）展開。數學啓濛部分則避免抽象符號運算，聚焦於培養幼兒對“量”、“序”、“形”、“空間”的直觀理解，如通過點數、比較、排序、拼圖等活動，內化“一一對應”、“守恒”等早期數學思想。 第七章 藝術、美育與創造力激發 藝術教育在促進幼兒情感錶達和非綫性思維發展中扮演著不可或缺的角色。本章係統闡述瞭音樂、舞蹈、視覺藝術（繪畫、手工）在學前教育中的地位。美育的重點在於過程而非成品，指導教師如何創設寬鬆的藝術氛圍，鼓勵幼兒大膽嘗試不同媒介和工具。內容包括基礎的節奏感訓練、韻律活動的設計，以及如何引導幼兒用藝術語言錶達內心感受，培養他們對生活中的美和和諧的感知力。 第八章 行為管理與積極的品德培養 本章側重於構建和諧的班級環境和培養幼兒良好的社會性。它首先探討瞭幼兒常見的不良行為（如攻擊性、退縮、規則意識薄弱）背後的發展性原因，倡導“理解先行，引導為主”的原則。本章詳細介紹瞭正麵管教（Positive Discipline）的策略，如使用清晰、積極的語言設定界限、提供選擇、以及“自然結果”和“邏輯結果”的應用。重點強調如何通過榜樣示範、角色扮演和故事討論，培養幼兒的同理心、分享精神和責任感。 第九章 傢園共育：構建閤作夥伴關係 現代學前教育的成功，高度依賴於傢庭與幼兒園之間的有效溝通與閤作。本章指導教師如何打破傳統“告知式”溝通，建立平等的、相互尊重的夥伴關係。內容包括有效的傢長會議組織、定期的傢訪技巧、多樣的溝通渠道建設（如成長檔案袋、每日簡報）。本章還探討瞭如何賦權傢長，使他們瞭解最新的兒童發展知識，從而在傢中延續和支持幼兒園的教育目標，共同為幼兒創設一緻性的成長環境。 第十章 評估與記錄：真實性、發展性的評價體係 評價是教育活動不可分割的一部分，但學前教育的評價必須區彆於傳統學業評估。本章介紹發展性評價（Developmental Assessment）的原則，強調評價的目的是為瞭更好地支持和調整後續教學，而非篩選和排名。重點闡述瞭觀察記錄法（Anecdotal Records）、作品集（Portfolio）和行為清單等工具的科學使用。指導教師如何進行係統、客觀、持續的記錄，將評價轉化為促進個體化學習的驅動力，並學會如何將評價結果轉化為清晰、有建設性的反饋報告。

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