具体描述
《跨学科教育文集》内容包括：这本书是百年来中国社会在“物竞天择”及“弱肉强食”法则冲击下“救亡一启蒙”交替演化至2l世纪，由当代学者撰写的第一本关于跨学科教育之书，也是当代中国乃至当代人类的教育由知道（学习知识）而“知”“道”的跨学科教育之书。作为当代中国主张跨学科教育的第一人，作为以讲究道德著名的经济学家，作者以《文字的代价》一文振聋发聩地指出当今人类教育最严重同时也是最被忽略的问题：智慧被知识取代，人格被物欲置换。在给中国第一家试图践行跨学科教育理念的大学——东北财经大学——校领导的信中，作者说明：跨学科教育，其实就是早期儒家与当代西方的教育的和合，只不过为凸显当代大学的分科制度对人类心性自由的极大限制与摧残，我们将教育之道特别表述为“跨学科”的教育。跨学科教育，开宗明义，以“道德情操”为首要问题，以“社会问题”为首要问题。这两大问题，前者涉及个性修养，后者涉及中国乃至世界的政治经济及公共政策，相辅相成，互为激励，不舍众生，不蔽良知，诚所谓“修道之谓教”。
作者简介
汪丁丁，北京大学中国经济研究中心教授，《新政治经济学评论》主编，《财经》学术顾问
目录信息
读后感
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用户评价
我是一个对教育理论基础比较看重的读者，所以总希望一本书能提供坚实的理论支撑。这本书在这方面做得非常出色，它没有停留在表面的操作层面，而是追溯了跨学科理念的教育学根源和心理学基础。书中的某些章节深入探讨了建构主义学习理论在实践中的具体转化模型，并结合最新的认知神经科学研究成果，论证了为什么整合性的学习经验对大脑的信息编码和长期记忆更有利。这种理论与实践的无缝衔接，让整本书的论述显得无比扎实可信。特别是对“学习共同体”的构建进行了深入的探讨，强调了教师之间、师生之间、学生彼此之间如何通过协作和对话，共同建构知识的意义场域。我读到一些关于评估体系改革的建议时，深感醍醐灌顶，它提供了一种全新的视角来看待“学业成果”，不再仅仅局限于标准化的分数，而是更关注学生解决复杂问题的能力和知识迁移的熟练度。
评分这本书的阅读过程，对我而言，更像是一次精神上的“排毒”和“校准”。在充斥着各种速成、捷径的教育焦虑中，这本书提供了一种沉稳而坚定的力量。它反复强调，跨学科教育的本质，是慢工出细活，是对学生心智成长的长期承诺。我特别喜欢其中关于“情感与认知连接”的论述，作者敏锐地指出了，当学习内容与学生的生活经验、个人情感产生深度联结时，学习的动力才会真正被激发。书中描绘的那些充满人性光辉的课堂场景，让我重拾了对教师职业最初的热情。它教导我们，教育不应是知识的灌输，而是生命的相互滋养。尽管内容厚重，但文字表达却充满诗意和人文关怀，阅读起来毫不费力，反而让人心神宁静。这本书真正做到了将高深的教育理论，用最温暖、最贴近人心的语言表达出来，无疑是近年来我读到的最有价值的教育类书籍之一。
评分这本书简直是打开了我认知的一扇新窗户！我一直对传统教育模式下的学科壁垒感到困惑，总觉得知识之间应该是互相渗透、彼此关联的，而不是被僵硬的课程表分割开来。这本书恰恰击中了我的痛点。它不是那种空洞地喊着“要创新、要融合”的口号，而是深入剖析了在K-12教育阶段如何真正实现跨学科的有效整合。我特别欣赏作者在案例分析中展现的细腻和务实。比如，他们如何将历史事件的学习与当时的科学发现和艺术思潮结合起来，让学生不再是孤立地背诵年份和人名，而是构建起一个立体的、有机的知识网络。阅读过程中，我仿佛跟随作者的思路，亲身参与了一次次充满启发性的课堂实践。尤其是关于项目式学习（PBL）的设计原则，书中给出的指导非常具体可行，对于一线教师来说，简直是一本急需的“实战手册”。它让我深刻理解到，真正的教育应该是点燃学生的好奇心，让他们成为知识的探索者，而不是被动的接受者。这种对教育本质的深刻反思和富有建设性的实践指导，让我对接下来的教学工作充满了信心和新的灵感。
评分这本书的文字风格非常具有启发性和挑战性，它不像教科书那样板着脸孔说教，反而像一位经验丰富的老教授在与你促膝长谈，娓娓道来那些看似简单却蕴含深刻哲理的教育智慧。其中有一篇关于“哲学思辨在STEM教育中的引入”的文章，简直是石破天惊。作者大胆地质疑了当前许多科学教育过于偏重技能训练而忽视了对“为什么”的追问。他们通过一系列富有启发性的提问，引导读者去思考科学发现背后的伦理困境和社会责任。这种将人文精神与硬核技术知识巧妙融合的尝试，极大地拓宽了我的视野。它让我意识到，真正的跨学科教育绝不仅仅是把数学和艺术拼凑在一起，而是要培养出能够进行多维度、多层次批判性思考的未来公民。阅读体验是极其沉浸的，我常常读到某个观点，会立刻停下来，在脑海中重构我过去所学的知识结构，这种即时反思的过程，是阅读其他任何读物都难以给予的宝贵体验。
评分坦白说，一开始我对“文集”这类书籍通常抱持着一种谨慎的态度，总担心内容会显得松散或者缺乏聚焦。然而，这本集子的编排逻辑和内容的深度完全超出了我的预期。它就像一个精心策划的音乐会，不同的篇章（或者说不同的专家观点）在主题上相互呼应，共同烘托出一个宏大而精微的主题。我尤其欣赏其中关于“技术赋能下的学习重构”的几篇文章。它们没有陷入对新兴技术的盲目追捧，而是冷静地探讨了如何利用数字工具来打破时空限制，促进学生基于真实问题的深度探究。书中提到的一个观点让我印象深刻：技术本身不是目的，而是连接不同知识领域的桥梁。文章通过详细的数据分析和教师访谈，清晰地展示了传统“分科考试”思维对跨学科思维培养的阻碍，并提出了一套渐进式的改革路径。读完这部分内容，我感觉自己对教育改革的方向性问题有了更清晰的判断，不再被各种时髦的教育术语所迷惑，而是能够穿透现象，直达教育改革的核心诉求。
评分受启良多
评分多数是丁丁原来的文章。编排似乎有点问题，聚焦不够。
评分挺好，不过只读了大半，懂了小半
评分挺好，不过只读了大半，懂了小半
评分受启良多
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