Professing Literature

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出版者:University Of Chicago Press
作者:Gerald Graff
出品人:
页数:340
译者:
出版时间:2007-12-15
价格:USD 25.00
装帧:Paperback
isbn号码:9780226305592
丛书系列:
图书标签:
  • 学科史
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  • 美國
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具体描述

Widely considered the standard history of the profession of literary studies, "Professing Literature" unearths the long-forgotten ideas and debates that created the literature department as we know it today. In a readable and often-amusing narrative, Gerald Graff shows that the heated conflicts of our recent culture wars echo - and often recycle - controversies over how literature should be taught that began more than a century ago. Updated with a new preface by the author that addresses many of the provocative arguments raised by its initial publication, "Professing Literature" remains an essential history of literary pedagogy and a critical classic.

教授文学 一本探讨文学课程的本质、实践与未来发展的深度读本 《教授文学》并非一部文学作品集,也不是对某一位文学家或某一文学流派的专论。相反,它是一本致力于深入剖析“文学教育”这一复杂而迷人的领域的研究性著作。本书汇集了教育学、文学评论、媒介研究等多个学科的洞见,旨在为文学教育的实践者、研究者以及所有对文学的教与学感兴趣的人提供一个全面、深刻的视角。 本书的核心论点在于,文学教育的价值远不止于培养批判性思维或提升语言表达能力,它更是一种关于如何理解人类经验、如何与世界建立深刻联系、以及如何塑造个体身份的关键实践。作者们通过对不同教学模式、课程设计、评估方法以及技术工具的审视,勾勒出文学教育在当代社会中的多重角色与潜在可能性。 《教授文学》首先回溯了文学教育的历史演变,追溯其在不同时代背景下的功能与形态。从早期对经典文本的传承,到现代对多元声音的包容,再到后现代对文本边界的挑战,本书展现了文学教育如何随着社会文化的变迁而不断调整与革新。这部分内容为理解当前文学教育的挑战与机遇奠定了坚实的基础。 接着,本书深入探讨了“课程”的构建与“教学”的艺术。作者们不回避那些棘手的教学问题,例如如何处理具争议性的文本,如何激发学生的学习兴趣,如何平衡知识传授与能力培养。书中提供了诸多来自一线教学的鲜活案例,从大学文学导论课到高中文学分析,再到儿童文学启蒙,展现了不同教育阶段的教学特色与创新实践。本书特别强调了“教学法”的重要性,分析了如“研讨式教学”、“项目式学习”、“跨学科整合”等多种教学方法在文学课堂中的具体应用,并探讨了这些方法如何促进学生更深层次的理解与参与。 在分析教学内容时,《教授文学》打破了传统的文学史或文学批评的框架。它关注的不仅是“什么”文本被教授,更重要的是“如何”教授。本书鼓励教师思考文本的“社会性”、“历史性”和“伦理性”,引导学生认识到文学作品是如何在特定的社会语境中产生,如何反映并塑造当时的思想与情感,以及它们所蕴含的伦理价值和对当下社会可能产生的启示。同时,本书也积极探讨了如何将非传统文本,如电影、流行音乐、数字媒体内容等纳入文学教育的视野,以更好地连接学生的生活经验,提升其学习的关联性与趣味性。 媒介与技术在当代文学教育中的角色也是本书着重关注的议题。随着数字时代的到来,文学的学习与传播方式发生了巨大变化。本书探讨了在线文学课程、数字人文项目、多媒体教学工具等新兴形式,分析了它们为文学教育带来的机遇与挑战。作者们认为,技术并非仅仅是传播的媒介,它也可以成为理解与创作文学的新场域。如何利用技术工具提升学生的互动性、参与度,如何引导学生在数字环境中进行批判性阅读与有效表达,是本书提出的重要问题。 此外,《教授文学》还关注文学教育的“评估”维度。传统的文学考试往往侧重于对文本知识的记忆和分析能力的检验,但本书倡导更全面、更多元的评估方式。这包括对学生在课堂讨论中的表现、研究性写作、项目展示、以及他们参与文学社群的活动等进行评估。作者们认为,评估的目的是为了更好地促进学生的学习,而不仅仅是衡量其学业成就。因此,建立一种能够反映学生成长轨迹、激发其持续学习动力的评估体系至关重要。 本书的最后一章,着眼于文学教育的未来发展。作者们展望了在日益复杂和快速变化的社会中,文学教育将如何继续发挥其独特的价值。他们强调了文学教育在培养公民意识、增强社会同理心、以及应对全球性挑战方面的重要作用。同时,本书也呼吁教育者和研究者不断探索新的教学理论与实践,拥抱技术变革,并与其他学科领域建立更紧密的联系,以确保文学教育能够持续地适应时代的需求,并继续为培养富有思想、情感丰富、并能深刻理解人类经验的个体贡献力量。 《教授文学》是一本理论与实践并重、视角广阔、思想深刻的著作。它不仅仅是写给文学教师的,更是写给所有希望更深刻理解“文学”以及“如何教授文学”的人。通过阅读本书,读者将有机会重新审视文学教育的目的与方法,探索其在塑造个体与社会中的核心价值,并为未来的文学教育发展贡献自己的思考与力量。

作者简介

目录信息

读后感

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用户评价

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老实说,这本书的装帧设计倒是挺吸引人的,那种深沉的墨绿色配上烫金的字体,看起来挺有“学院派”的架势。然而,翻开内页,我的失望感就如同潮水般涌了上来。我原本希望能在书中看到一些对经典作品进行新鲜解读的视角,也许是探讨技术发展对叙事结构的影响,或者关注被主流忽视的边缘声音。结果呢?通篇都在围绕着一些已经被讨论烂了的议题进行翻炒,而且每次翻炒都加入了一些极其个人化的、近乎偏执的注解。比如,作者对某位二十世纪作家的女性角色进行了长达五十页的“深度挖掘”,但挖掘出来的结论无非是“她代表了父权制下女性的压抑”。拜托,这个结论在六十年代的文学研讨会上就已经被提出来了,您难道就没有更进一步的洞察吗?全书的论证过程极其冗长,论据也显得单薄且牵强,很多时候感觉作者是在为了证明自己理论的严密性而强行解释文本,而不是让文本自然地流淌出意义。

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这本书简直是文学评论界的奇葩!我本来满怀期待地想深入了解一下当代文学思潮的脉络,结果读完之后,感觉自己像是误闯进了一个充满了各种晦涩术语和故作高深的理论迷宫。作者似乎非常热衷于构建宏大的理论框架,却忽略了文本本身最基本的阅读体验。举个例子,书中对某个著名小说家的分析,简直像是在用量子物理的语言来解读莎士比亚的十四行诗——你能感觉到作者的智力投入,但完全抓不住重点。每一页都充斥着各种“解构”、“在场性”、“互文性”之类的词汇,读起来非常费劲。我得反复查阅好几本词典才能勉强跟上思路,但即便是这样,合上书本时,我脑子里剩下的还是“嗯?所以到底说了啥?” 这种困惑。它更像是一本写给少数精英学者圈子内部交流的“黑话宝典”,而不是一本面向广大文学爱好者的导读。对于那些真心想通过阅读来提升审美、理解文本深层含义的人来说,这本书的指导价值几乎为零,更像是一种智力上的炫耀。

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这本书给我的感觉是,作者急于在学术界树立自己独一无二的地位,为此不惜牺牲清晰度和可读性。它更像是一份个人化的、未经充分打磨的博士论文的产物,充满了“我发现了别人没发现的东西”的自我满足感。书中关于某些“边缘文学”的讨论,本该是展现包容性和广度的绝佳机会,但作者的处理方式却显得非常傲慢和居高临下,仿佛在用一种“施舍”的姿态去审视那些被他归类为“次要”的作品。我期待的是一场对话,是思想的碰撞,结果却成了单方面的布道。如果一本理论著作需要读者耗费数倍于阅读原著文本的时间去解码,那么它的存在本身就值得商榷了。它无法激发我重新去阅读那些被提及的作品的欲望,反而让我对这种过度理论化的分析方法产生了强烈的逆反心理。

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我不得不承认,这本书的排版和纸张质量确实不错,拿在手里很有分量感,这或许也是它能摆上书架的原因之一吧。但阅读的体验,嗯,就像是坐在一台老旧的、嘎吱作响的机器上,每前进一步都伴随着巨大的噪音和不适。这本书最让我困惑的一点是,它似乎完全脱离了“阅读”的实际乐趣。文学的魅力在于共鸣、在于想象力的拓展、在于情感的触动,然而,这本书里的一切都被冰冷地解剖成了各种结构模块和意识形态符号。作者似乎在努力证明文学是如何“建构”社会现实的,却忘记了文学首先是关于人的情感、挣扎和美丽的表达。读这本书的时候,我感觉自己像一个外科医生在给一具尸体做精密的解剖,虽然技术高超,但却失去了对生命的敬畏。对于热爱文学的普通读者来说,这本书提供的不是启迪,而是一种疏离感。

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如果把这本书比作一顿晚餐,那它绝对是那种摆盘精致、用料昂贵,但吃起来却索然无味的分子料理。它的学术气味太浓郁了,浓郁到让人喘不过气。我试着把它当作工具书来查阅某个特定的理论流派,结果发现,虽然书中提到了那个流派的名字,但讲解却是东拉西扯,逻辑跳跃得像喝醉了的兔子。特别是涉及到方法论的部分,简直是灾难。作者似乎坚信,只要把所有前人的理论都拉进来,用复杂的句式串联起来,就能产生“原创性”的洞见。然而,这种堆砌的结果却是,核心观点被淹没在了无休止的引文和脚注的海洋里。我甚至怀疑作者是不是自己都没有完全理清自己到底想说什么,只是习惯性地用这种复杂的、高深莫测的方式来构造“知识的壁垒”。读完之后,我唯一的收获是:我可能需要重新学习如何阅读学术著作了,因为这本书的范式太具有误导性了。

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很多英文系的争论寻根溯源便make sense多了。

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Investigators vs. generalists, critics vs. scholars. MLA在一战期间,Ezra Pound的Bollingen奖。说是institutional history, 印象深刻的还是这些相对微观层面上的点。C14看New Criticism由盛转衰的内在逻辑

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amazing manifestation on literature and its institutional history.it speaks for itself as to profess a true professional literature,not in a distant tone,but rather a really intimate one.

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amazing manifestation on literature and its institutional history.it speaks for itself as to profess a true professional literature,not in a distant tone,but rather a really intimate one.

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Investigators vs. generalists, critics vs. scholars. MLA在一战期间,Ezra Pound的Bollingen奖。说是institutional history, 印象深刻的还是这些相对微观层面上的点。C14看New Criticism由盛转衰的内在逻辑

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