中班下（挂图）幼儿园发展课程(07春) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787504231901

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• 幼儿园发展课程
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• 挂图
• 学前教育
• 0-6岁
• 春季
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• 教具
• 启蒙教育

学前教育资源精选：绘本故事与幼儿心智发展探微 本套精选资源聚焦于学前阶段幼儿的认知发展、情感培养与社会性建构，特别侧重于通过高质量的绘本故事和主题活动，促进幼儿的全面发展。内容设计紧密贴合当前学前教育的先进理念，强调寓教于乐和情境体验。 第一辑：想象力的翅膀——经典绘本与主题探索 《奇妙的种子之旅》 本书以一粒小小的种子为主角，带领孩子们经历从播种、发芽、生长到开花的全过程。故事中穿插了自然科学的启蒙知识，如阳光、水分对植物生长的必要性，以及不同季节对植物生长的影响。 核心技能培养： 观察力、耐心、初步的生命科学认知。 情感教育融入： 通过种子历经风雨依然向阳而生的情节，引导幼儿理解坚持与希望的力量。 活动延伸建议： 组织“小小园丁”种植实践活动，让幼儿亲手栽种易于成长的植物，记录其生长变化。 《月亮上的小熊》 这是一个充满童趣和温情的夜晚故事。小熊因为好奇月亮到底是什么做的，展开了一段充满想象的“登月”冒险。故事中，月亮并非冰冷遥远的星球，而是由柔软的奶酪和闪烁的星尘构成。 核心技能培养： 想象力与创造性思维的激发，对夜空现象的好奇心。 语言艺术特色： 运用大量拟人化和生动的词汇，提升幼儿的词汇丰富度和语言表达能力。 跨学科连接： 简单介绍月相变化，激发对天文现象的初步兴趣。 《情绪小怪兽的颜色变变变》 这是一本专门处理幼儿常见情绪的绘本。故事中，一些“小怪兽”代表了不同的情绪（如生气时的红色、开心时的黄色、害怕时的蓝色），当它们出现时，会给主角带来不同的感受。 核心技能培养： 情绪识别与命名能力，情商（EQ）的早期培养。 心理学指导： 采用“具象化”的方式帮助幼儿理解抽象的情绪感受，教授适宜的情绪疏导方法（如深呼吸、寻求帮助）。 角色扮演建议： 鼓励幼儿模仿“情绪小怪兽”的动作和表情，在游戏中学习接纳和管理自身的情绪波动。 第二辑：建构与逻辑——数学启蒙与空间认知 《形状城市大冒险》 故事设定在一个完全由几何形状构成的城市里。所有的建筑、车辆、人物都是由圆形、方形、三角形等基本形状组合而成。主角需要利用这些形状来解决城市中遇到的各种难题。 核心技能培养： 基础几何形状的识别与区分，空间方位感（上下、前后、左右）。 数学启蒙重点： 理解“部分与整体”的关系，初步接触图形的组合与拆分。 操作活动设计： 利用积木或彩色卡纸，引导幼儿模仿书中场景，搭建自己的“形状城市”。 《数数不着急：神奇的派对邀请函》 这本绘本巧妙地将数字“1到10”融入到一个热闹的派对准备场景中。例如，邀请函需要5张邮票，蛋糕需要8根蜡烛。 核心技能培养： 10以内的点数与对应，初步理解“多于”和“少于”的概念。 情境化教学： 避免枯燥的数字罗列，通过生活化的场景强化数字与实物数量的匹配。 互动性设计： 书中设置了多个“找一找”环节，要求幼儿数清特定物品的数量。 《我的身体探险队》 通过一个拟人化的“探险队”视角，带领幼儿探索自己身体的各个部位及其功能。从强壮的腿部到灵活的手指，再到负责思考的大脑。 核心技能培养： 自我身体认知，初步了解健康卫生常识。 科学普及： 简单介绍骨骼、肌肉等基本概念，强调爱护身体的重要性。 动作发展结合： 引导幼儿模仿书中描述的动作，增强身体协调性。 第三辑：文化浸润与社会交往 《我们都是好朋友：分享的快乐》 围绕幼儿园集体生活中常见的分享场景展开，如玩具、零食、阅读时间。故事通过对比不分享和乐于分享的不同后果，突显友爱与合作的重要性。 核心技能培养： 合作意识，同理心，学会等待与轮流。 道德规范建立： 引导幼儿理解分享是表达友善和尊重他人的方式。 冲突解决模拟： 故事中设有简单的矛盾点，并提供积极的解决方案供幼儿学习。 《世界各地的节日》 本书以色彩斑斓的插画，向幼儿展示不同国家和文化背景下的重要节日场景，如春节的团圆、圣诞节的灯火、印度的洒红节等。 核心技能培养： 拓宽幼儿的视野，培养对多元文化的尊重和兴趣。 文化元素学习： 介绍节日的象征物（如中国的红包、西方的圣诞树），激发好奇心。 美育结合： 欣赏不同文化背景下的服饰、食物和艺术风格。 《我学会了说“请”和“谢谢”》 专注于日常礼貌用语的学习。故事围绕一个小男孩学习使用礼貌用语带来的积极变化展开，从最初的任性到后来的受欢迎。 核心技能培养： 社交礼仪的基础训练，建立人际交往的规范意识。 语言规范化： 强化“请、谢谢、对不起、没关系”在日常生活中的恰当运用时机。 情景模仿练习： 书后附有简单的情景卡片，适合家长或老师引导幼儿进行情景对话练习。 总结 本套精选资源旨在提供一个丰富、有层次的学前教育内容体系，它超越了单纯的知识灌输，更注重通过生动的故事和贴近生活的主题，促进幼儿在认知、情感、社会性以及动手能力上的全面和谐发展，为他们未来更系统的学习打下坚实的情感和思维基础。

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坦白说，初次接触这套教材时，我对其庞大的信息量感到一丝压力，但随着研读的深入，我发现这种丰富性恰恰是它最大的优点。它似乎穷尽了各种可能的情境和主题，为教师提供了极大的灵活性和可选择性。例如，在语言区的内容中，它不仅仅停留在传统的故事讲述，而是拓展到了民间儿歌的改编、幼儿自创剧本的演绎等多个维度，这使得我可以根据班级幼儿的兴趣点，进行“搭积木式”的课程建构。我不需要完全照搬，而是可以抽取其中最适合我们班级特质的“模块”，进行个性化的整合与重组。这种模块化的设计思路，极大地解放了我们一线教师的思维，不再受制于僵硬的教学进度表，真正实现了“以教为研、以研促教”的良性循环。

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最让我感到惊喜的是，这套教材的编写者显然非常了解07年春季这个时间点对幼儿园教育环境的影响，它在“家园共育”方面的探讨具有极强的时代前瞻性。它没有停留在传统的“家长会”或“家访”这种模式，而是提出了许多极具创意的亲子互动方案，比如“家庭自然探索周报”的设计，鼓励家长和孩子一起记录周末的见闻，并将成果带回幼儿园分享。这种将家庭资源无缝嵌入到幼儿园课程体系中的做法，极大地提升了家长的参与感和对教育的认同感。我曾将其中一个亲子手工坊的方案应用到我们班级，效果出乎意料地好，家长们反馈说，这是他们第一次真正体会到教育的乐趣，而不仅仅是“接送和辅导作业”的义务。这套书真正做到了连接学校与家庭的桥梁，让教育的力量得以最大化延伸。

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这本书的装帧设计真是一绝，那种厚实的纸张拿在手里沉甸甸的，色彩的饱和度也把握得恰到好处，让人一翻开就能感受到设计者对细节的极致追求。我尤其欣赏它封面那种略带磨砂的质感，即便是经常翻阅也不会留下明显的指纹，这对于我们这些喜欢把书放在案头随时取阅的老师来说，简直是福音。内页的排版布局也体现了极高的专业水准，留白的处理非常到位，使得原本可能显得拥挤的图文内容，在视觉上得到了极大的舒展，即便信息量很大，也不会让人感到压迫。而且，挂图部分的材质非常耐用，边缘都做了圆角处理，即便是孩子们日常的“操作”，也能经受住考验，这一点从侧面反映出出版方在材料选择上的用心。整体来看，这套书从视觉到触觉，都传递出一种精心雕琢的品质感，远超一般教辅材料的范畴，更像是一件艺术品级别的教学工具，光是摆在教室里，都能提升整个环境的格调。

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这套教材在对幼儿“发展性评估”的引导上，提供了非常细腻且实用的工具和视角。我过去常常苦于如何在日常活动中捕捉到那些转瞬即逝的进步点，但这本书提供的观察表格和记录范例，教会了我如何将日常的游戏行为转化为有意义的教育数据。特别是它强调的“过程性记录”的重要性，让我彻底改变了过去那种以结果为导向的评价习惯。书中列举了几个典型的案例分析，生动地展示了如何通过捕捉孩子的一个眼神、一个动作，来推断其内部认知结构的变化，这种“读懂孩子”的技能培训，对我而言价值千金。它不是简单地告诉你“要多观察”，而是手把手地教你“应该观察什么”以及“如何解读你所观察到的现象”，这种操作层面的指导性极强，让评估工作从一项令人头疼的任务，变成了一种充满发现乐趣的探索。

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我对这套教材中关于区域活动创设的理念深表赞同，它完全跳脱了过去那种“布置任务式”的教学窠臼。书中提供的那些活动建议，真正体现了以幼儿为中心的设计思路，比如它对“自然观察角”的构思，不仅仅是简单地摆放几盆植物，而是详细指导了如何引导幼儿进行记录、讨论，甚至如何利用可回收材料制作简易的观测工具。这种深入到“如何引导”而非仅仅是“展示成品”的深度，是市面上很多同类书籍所缺乏的。我尝试着按照其中关于“建构区”的材料投放建议进行调整后，孩子们围绕同一主题的深入探究时间明显延长了，他们不再是搭完就散，而是开始讨论结构稳定性、功能性等更深层次的问题，这才是真正的深度学习的萌芽。它更像是一本实战手册，而不是理论空谈，每一个环节都有明确的“为什么这样做”和“这样做会带来什么效果”的论述，让我的教学实践有了更坚实的理论后盾。

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