07春中班下音乐教学挂图(幼儿园渗透式领域课程)一套四张 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:10.00

装帧:

isbn号码:9787811015003

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园音乐
• 学前教育
• 音乐教学
• 挂图
• 渗透式课程
• 领域课程
• 中班
• 春季
• 教学资源
• 幼儿教育

幼儿园区域活动设计与实施：基于幼儿兴趣的深度探究 书籍简介 本书聚焦于当前学前教育改革热点——幼儿园区域活动的设计、组织与有效实施，旨在为一线教师提供一套系统化、可操作性强的理论指导与实践范例。全书严格围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心理念，强调以幼儿为中心，以兴趣为驱动力，构建适宜性、支持性、激发幼儿主动学习的课程环境。 第一部分：区域活动的基础理论与价值重塑 本部分深入剖析了区域活动在幼儿一日生活中的核心地位与教育价值。我们探讨了从传统“区角”向现代“学习区”转型的时代背景与理论支撑。 1. 区域活动的教育哲学基础： 阐述了建构主义、生态学理论在区域活动中的体现。重点分析了皮亚杰、维果茨基关于儿童主动探索和最近发展区理论对区域环境创设的指导意义。强调区域活动绝非简单的“玩耍时间”，而是结构化与非结构化学习的有机统一体。 2. 从物质环境到“第三位教师”的转变： 详细论述了环境对幼儿学习的影响力。环境不仅仅是材料的堆砌，更是教育理念的外化。本章提供了如何评估现有区域环境的有效性，并指导教师从“装饰者”转变为“环境的策划者”和“学习的引导者”。讨论了材料的开放性、丰富性与层次性设计原则，确保材料能同时满足不同发展水平幼儿的需求。 3. 区域活动的组织与管理： 提供了科学的时间管理策略，如划分“集中活动”与“自由探索时间”的比例，以及如何有效地进行区域间的转换与维持秩序。探讨了如何利用“区域记录表”和“幼儿作品集”等工具，对区域活动进行持续性的观察与评估，实现动态调整。 第二部分：核心学习区域的深度建构与材料投放 本书选取了学前教育中最为关键的五大核心学习区域，提供了详尽的区域环境创设指南，侧重于如何通过材料投放实现跨领域整合。 1. 语言与阅读区：从“故事角”到“交流中心”： 本章摒弃了传统阅读区仅放置绘本的做法。提出了“沉浸式语言环境”的构建策略。详细介绍了如何设置“戏剧表演区”以支持口语表达和表演能力；如何创设“符号操作角”，引导幼儿接触文字符号、图文对照材料，为早期识字和书写打下基础。案例分析了如何围绕一个主题（如“海洋生物”），投放相关的文学作品、科普卡片、自制故事脚本和记录工具。 2. 科学与探索区：激发好奇心的实验场： 侧重于培养幼儿的科学探究精神而非知识的灌输。重点指导教师如何投放具有挑战性、可预测性、可操作性的科学材料。例如，关于“浮力与沉降”的主题，不仅提供量杯和水，更提供不同密度、形状的材料，并鼓励幼儿记录“预测——实验——发现”的过程。详细介绍了如何安全有效地管理自然角和实验工具，并鼓励幼儿进行假设性提问。 3. 建构与操作区：空间思维的具象化表达： 这一区域是培养幼儿空间想象力、手眼协调能力和解决问题能力的关键。内容涵盖了传统积木（如大块木质积木）的优质投放策略，以及引入新型结构材料（如磁力棒、管道、齿轮组）的挑战性任务设计。书中提供了“搭建一座能承受风力的桥梁”或“设计一个自动浇花装置”等复杂性任务卡的设计模板，引导幼儿从简单的堆砌走向有目的、有结构的功能性建构。 4. 艺术与美工区：从“做手工”到“艺术创作”： 本书强调艺术区的核心价值在于过程而非结果。指导教师如何提供多媒材、多视角的材料。不仅仅是剪刀和胶水，更应包括泥塑（不同质感的粘土、陶泥）、绘画（油画棒、水彩、版画材料）、拼贴（废旧材料、自然物）。重点讲解了如何避免“一刀切”的范式化活动，而是鼓励幼儿用不同的媒介表达自己的理解和感受。 5. 角色扮演与生活区：共情能力与社会性的培养： 重点讨论如何构建一个能够反映真实社会情境的“微缩世界”。内容细致到如何根据季节、节日或近期学习的主题，动态更换角色扮演的主题（如“医院”、“邮局”、“烹饪站”）。强调角色扮演材料的真实性与丰富性（如工作服、工具、票据、点单单等），并指导教师如何在幼儿沉浸式游戏中进行适时的社会性引导，解决冲突、学习合作。 第三部分：区域活动的观察、评估与家园共育 有效的区域活动离不开教师的精准观察和及时反馈。 1. 深度观察：捕捉学习的“闪光点”： 提供了多种观察记录工具（如轶事记录、时间取样、作品分析表）的应用方法。强调观察的目的性——观察的目的是为了更好地支持下一步的教学计划，而非单纯的记录。指导教师如何根据观察到的信息，调整材料投放的难度或增加支持性提问（Scaffolding Questions）。 2. 区域活动的自我评估体系： 设计了一套教师自检清单，帮助教师反思自身的区域活动组织是否真正激发了幼儿的内在动机，是否给予了足够的自主探索时间，以及材料投放是否支持了深度学习。 3. 家园合作：延伸区域学习的广度： 分享了如何通过区域活动主题，有效地与家长沟通，邀请家长作为“专家资源”进入教室，或在家中与幼儿共同拓展某一领域的探索（例如，鼓励家长与幼儿共同收集废旧材料用于建构区）。 本书力求以严谨的教育学理论为支撑，辅以大量实操性的案例和图示，帮助幼儿园教师真正理解并践行以幼儿为主体的区域学习模式，让每一个学习区都成为幼儿主动建构知识的沃土。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本关于早期音乐教育的挂图，从我这个抱着期待的幼儿园老师角度来看，真是让人眼前一亮。它聚焦的并非是传统的五线谱教学，而是那种非常“润物细无声”的渗透式学习法。我特别欣赏它将音乐融入到日常活动中的设计理念。比如，关于节奏感的培养，它不是简单地印上拍子符号，而是设计了一系列与幼儿生活场景高度相关的图示，像是“小猫走路”、“雨点滴答”这样具象化的表达。初看之下，可能觉得图面信息量有些大，但仔细研读后发现，每一张图都暗藏着多层次的教学目标。它似乎在告诉我，音乐不只是唱歌，更是感知世界的一种方式。我注意到其中一张图关于音色的区分，用到了非常鲜明的色彩对比和动物的形象来对应不同的乐器声音，这对于还处于具体形象思维阶段的孩子来说，无疑是极好的引导。相比于那些只罗列歌曲名称和歌词的传统教案，这套挂图提供了一种更具操作性和趣味性的教学工具，它更像是一个支架，帮助我们这些一线教师更好地搭建起孩子与音乐世界之间的桥梁，而不是直接把知识灌输给他们。当然，作为配套材料，配套的教师用书的深度和广度也需要跟上这种创新思路，才能最大化这套挂图的效能。

评分☆☆☆☆☆

我对这套教材的初步印象是，它在视觉语言上做得极其出色，简直就是一本精心设计的艺术品，完全符合幼儿园教育“以美育人”的最高要求。它的色彩运用大胆而和谐，没有一般教学挂图那种生硬的工业感。我翻阅时，被其中关于“听觉空间感”的图示深深吸引。它没有采用复杂的声波图，而是用流动的线条和不同大小的气泡来表现声音的远近和强弱变化，这种抽象概念具象化的能力，绝对是这套挂图的亮点之一。我立刻联想到了在户外活动中，如何引导孩子们去分辨远处传来的鸽哨声和近处小鸟的鸣叫，这张图提供了一个绝佳的讨论起点。而且，挂图的材质看起来非常耐用，考虑到幼儿园环境的“摧残”，这一点非常关键，不用担心孩子一碰就撕坏或者弄脏。如果说有什么小小的遗憾，那就是在表达更复杂的情感音乐时，比如“悲伤”或“激动”时，某些图示的象征意义可能需要教师做更多的解释和铺垫，但瑕不掩瑜，它为我们提供了突破传统教学框架的勇气和方向。

评分☆☆☆☆☆

从课程理念的角度审视，这套“渗透式领域课程”的音乐挂图，体现了对当代幼儿发展心理学的深刻理解。它完全避开了“知识点堆砌”的误区，而是将音乐学习视为一个整合性的、体验性的过程。我特别留意了其中关于身体律动与音乐结合的部分。它提供的动作分解图，不是那种刻板的“标准动作示范”，而是更注重孩子个性的释放和内在节奏的激发。例如，表现“三拍子”的图样，不是死记硬背的“一二三，一二三”，而是引导孩子模仿树叶飘落或水波荡漾的自然形态，这才是真正的“渗透”。这种设计极大地解放了教师的引导方式，让我们从“教唱”的束缚中解脱出来，真正成为“激发者”。在我看来，这套挂图的价值，已经超越了音乐学科本身，它触及到了幼儿创造力、观察力和肢体协调性的全面发展，是真正践行全人教育理念的教学辅助材料。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深教师，我更关注的是它在实际操作中的“可操作性”和“延展性”。很多优秀的教学资源往往因为过于高深或者过于简陋而难以落地。这套挂图似乎找到了一个完美的平衡点。它既有足够的深度供经验丰富的老师挖掘，也有足够的直观性供新入职的老师快速上手。我尤其欣赏它在“音乐与社会文化”方面的渗透。其中一张图似乎暗示了不同地域、不同民族的音乐符号，虽然是以极其简化的形式呈现，但这无疑为我们开展跨文化主题活动提供了极好的视觉素材。我可以用它来激发孩子们的好奇心：“听听看，这个声音和我们平时听到的有什么不一样？” 这不仅仅是音乐欣赏，更是一次微型的人文启蒙。如果能配套一些音频资源，比如点击挂图上的特定图案就能播放相应的音乐片段，那就堪称完美了，但即使没有，它也已经为我们构建了一个强大的想象空间，足够我们开展丰富多彩的课堂活动了。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，在看了市面上众多声称“创新”的幼教资料后，我对这类挂图起初是持保留态度的。但“07春中班下”这个特定的时间点，也意味着它对现有中班下学期知识体系的承接是比较顺畅的。我发现它在处理“听辨相似音高”这类细微的听力训练时，采用了非常巧妙的对比方式，利用自然界的元素进行类比，比如“小溪流的低吟”与“小鸟的高歌”。这种关联性让抽象的音高概念变得触手可及。更重要的是，这套挂图的设计风格似乎鼓励了一种合作式的学习氛围，图与图之间的衔接非常流畅，它不是孤立的知识点，而是一条完整的学习路径。它成功地将“音乐”这个原本可能偏向于艺术表现的领域，转化为了一个孩子可以主动探索、积极参与的认知工具。它不是一本“教你如何教音乐”的书，它更像是一个激发你“如何让孩子爱上音乐”的灵感源泉。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆