小班挂图(下)/幼儿园建构式课程(07春) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787561732007

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• 小班挂图
• 幼儿园课程
• 建构式课程
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• 挂图
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《幼儿科学启蒙：小小探险家》 内容简介 《幼儿科学启蒙：小小探险家》是一套为幼儿园小朋友量身定制的科学探索系列图书，旨在点燃孩子们对周围世界的好奇心，引导他们通过观察、提问、动手实践来认识科学的奥秘。本套书以生动有趣的语言和丰富多彩的插图，将抽象的科学概念化为孩子们易于理解和接受的形式，鼓励他们成为小小科学家，在探索中学习，在玩乐中成长。 核心理念 本套书秉持“玩中学，学中玩”的教育理念，紧密结合幼儿的认知发展特点，将科学知识融入到孩子们日常生活中常见的现象和事物中。我们相信，每一个孩子都是天生的探索者，他们拥有无穷的求知欲和想象力。通过这套书，我们希望为孩子们提供一个安全、有趣、充满启发的科学探索平台，让他们在轻松愉快的氛围中，播下科学的种子。 图书特色 1. 主题鲜明，贴近生活： 本套书围绕孩子们最熟悉和感兴趣的主题展开，如“奇妙的水世界”、“会飞的奥秘”、“土壤里的秘密”、“光影的魔法”、“声音的旅行”、“植物的生长”、“动物的家园”、“色彩的秘密”、“季节的变化”、“小小的身体”等。每个主题都选取了幼儿生活中常见的现象，让科学不再遥远，而是触手可及。 2. 图文并茂，生动有趣： 全书采用大开本设计，色彩鲜艳、卡通形象可爱，吸引幼儿的注意力。文字部分采用简洁明了、朗朗上口的语言，配合富有想象力的插图，让枯燥的科学知识变得生动有趣，激发幼儿的阅读兴趣。 3. 活动设计，互动性强： 每本书的最后都附带一系列精心设计的科学小实验和手工活动。这些活动都非常简单易行，材料也多为家庭常见物品，鼓励家长和孩子一起动手操作，亲身体验科学现象的产生过程，加深对知识的理解和记忆。例如，在关于“奇妙的水世界”的章节中，会有“沉浮的小秘密”实验，引导孩子观察不同物体在水中的沉浮；在“会飞的奥秘”中，会有制作纸飞机的步骤，让他们体验空气动力学的乐趣。 4. 引导思考，启发智慧： 本书不仅仅提供知识，更注重引导幼儿进行观察和思考。在讲解过程中，会适时提出一些问题，鼓励孩子自己去发现、去探究，而不是简单地接受答案。例如，在讲解为什么叶子是绿色的时，会引导孩子观察不同植物的叶子颜色，并提出“是什么让叶子变成绿色的呢？”这样的问题，激发他们的好奇心。 5. 科学精神，从小培养： 通过这套书，孩子们不仅能学到科学知识，更能潜移默化地培养科学探究的精神，例如： 观察力： 鼓励孩子仔细观察事物的细节和变化。 好奇心： 激发他们对未知世界产生浓厚的兴趣，勇于提问。 动手能力： 通过实验和活动，锻炼孩子的操作能力和解决问题的能力。 逻辑思维： 在探究过程中，初步接触因果关系和简单推理。 合作精神： 在家长或老师的引导下，鼓励孩子与同伴一起探索。 适用对象 本套图书适合3-6岁的幼儿园小朋友，以及希望引导孩子进行科学启蒙的家长和教师。 阅读价值 《幼儿科学启蒙：小小探险家》不仅仅是一套图书，它更是孩子们通往科学世界的第一扇窗。它将帮助孩子们： 拓宽视野： 了解更多关于自然、物理、生命等方面的知识。 提升认知： 发展观察力、分析能力和解决问题的能力。 培养兴趣： 激发对科学的浓厚兴趣，为未来的学习打下坚实基础。 促进亲子互动： 提供家长和孩子共同参与、共同学习的宝贵机会。 塑造科学品格： 培养严谨、求实的科学精神，勇于探索，敢于质疑。 让我们一起，和孩子们的“小小探险家”们，开启一段充满惊喜和发现的科学之旅吧！

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这本《小班挂图(下)/幼儿园建构式课程(07春)》的出版，无疑给那些深耕于幼儿早期教育的老师们带来了一股清新的气息。我刚翻开它的时候，首先被其设计的精巧所吸引。它似乎不仅仅是一套教学材料的集合，更像是一份精心策划的、充满童趣的探险地图。那些色彩的运用，大胆而又不失和谐，仿佛直接从孩子们的想象世界中撷取而来。每一个图样的布局都透露出设计者对儿童认知规律的深刻理解，既有激发好奇心的元素，又不至于信息过载，让小小的眼睛能够有重点地去观察和思考。特别是那些关于自然现象和日常生活的描摹，细致入微，即便是最微小的细节也被赋予了教育的意义。比如，关于四季更迭的挂图，它没有采用那种刻板的说教方式，而是通过一系列连续的画面，引导孩子自己去发现季节变化带来的感官体验——风的触感、光的强度、植物的颜色变化。这套教材的理念，显然是站在“儿童为中心”的制高点上，强调的是“做中学”和“体验式学习”，这在当时的早期教育界是一种非常先进且实用的理念。它所提供的不仅仅是知识点，更是一种观察世界、与世界互动的方式。

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我必须承认，最初接触这类面向特定学期的建构式课程材料时，我抱持着一丝审慎的态度，毕竟市面上的挂图和教案良莠不齐，很多只是将成人世界的知识硬塞给幼儿。然而，这套《小班挂图(下)/幼儿园建构式课程(07春)》成功地避免了这种陷阱。它的高明之处在于，它将复杂的概念巧妙地“去符号化”，用最直观、最贴近幼儿生活经验的图像语言来表达。举例来说，对于“空间概念”的引入，它没有使用抽象的几何术语，而是通过“高高的树”、“矮矮的房子”以及“藏在里面的小猫”这样的情境来构建。这对于刚开始建立空间坐标感的小班幼儿来说，是极其友好的。我注意到，这些挂图的设计很注重“留白”和“互动点”的设置。留白意味着它为教师的即兴发挥和孩子的提问留下了广阔的空间，而不是一个封闭的教学终点。那些精心设置的互动点，比如可以触摸的纹理贴纸（如果存在的话，我记得有的建构式材料会巧妙地运用），或者需要孩子动手去指认、去连接的图示，都极大地提升了课堂的参与度。这套材料无疑是为那些追求高质量、深度互动的学前教育工作者量身定制的工具。

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翻阅这本挂图集时，我能清晰地感受到背后蕴含的文化关怀和本土化精神。虽然建构式课程理念源于西方教育思潮，但优秀的本土化材料会将这些理念与我们自身的生活环境、传统习俗巧妙地结合起来。我期待并感觉到，这套材料中的图景和主题，应当是取材于我们身边常见的花草树木、熟悉的节日庆典，或者是我们特有的家庭结构和社区活动。如果挂图内容能够适当地融入一些具有中国特色的元素，例如传统节日的游戏场景、具有地方特色的建筑轮廓，那么它对于培养幼儿的本土文化认同感将起到潜移默化的作用。教育的最高境界之一，是让孩子在学习外部世界的同时，也能清晰地认识和热爱自己的“根”。这本挂图，如果成功地做到了将普适的教育理念与地域性的文化符号进行有机融合，那么它就超越了一般教辅材料的范畴，成为了一份有温度、有深度的成长伙伴。

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从教研的角度来看，这套《小班挂图(下)/幼儿园建构式课程(07春)》展现出极强的系统性和可操作性，这对于一线教师来说至关重要。建构式课程理论听起来很美，但如何将其转化为日常可执行的、评估有效的教学活动，是许多园所面临的难题。这套挂图系列的编排结构，似乎已经提前为教师考虑好了“如何从挂图过渡到活动”的路径。它不仅仅是一张张静态的图片，我感觉它更像是一个“脚手架”，支撑着教师搭建起一个完整的学习情境。例如，在一组关于“交通工具”的挂图之后，紧接着很可能会有相应的活动建议，指导教师如何组织幼儿进行角色扮演，或者如何利用积木搭建出挂图中所展示的场景。这种从“视觉输入”到“动手实践”的无缝衔接，极大地降低了备课的难度，保证了教学目标实现的连贯性。它提供的不仅是“教什么”，更是一种“怎么教”的思维范式，鼓励教师去观察和回应幼儿在建构过程中的疑问和发现，而不是机械地照本宣科。

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最后，我想从一个长期关注教育改革者的视角来评价这套材料的时代意义。2007年春季的版本，正处于我国学前教育理念快速转型和规范化的关键时期。《小班挂图(下)/幼儿园建构式课程》的出现，代表着一股将理论前沿付诸实践的决心。它挑战了过去那种以知识点灌输为主导的教学模式，力图在幼儿的“游戏时间”中找到真正的教育价值。对于使用这套材料的幼儿园来说，这不仅仅是更换了一批挂图，更是一次教学观念的整体更新。它要求教师必须放下“权威”的架子，转变为学习的“促进者”和“观察者”。这种转变是艰难的，但却是必须的。我深信，一套优秀的建构式课程辅助材料，其价值并不在于它能让孩子记住多少东西，而在于它能在多大程度上激发孩子内在的求知欲和探索欲，并为教师提供一个清晰而富有弹性的框架去承载这些美好的、充满生命力的学习瞬间。这套挂图，无疑是那个时代高质量早期教育探索道路上的一块重要里程碑。

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