具体描述
《和孩子一起日有所诵》是孔晓艳老师在十一年间对儿童阅读的探索和总结,为小学语文教师阅读教学提供教学指导。本书第一部分以文本布局,由低年级的童谣对韵诗到中年级古诗哲理诗,再到高年现代诗中西散文古文等,记录了儿童阅读和班级共读的历程。第二部分通过诵读课程案例具体而微的呈现了儿童诵读的课堂。
作者简介
河南省洛阳市吉利区开元小学教师,亲近母语总培训师,亲近母语总课题组核心成员,2015“阅读改变中国”年度点灯人。
目录信息
一路行来,春暖花开 3
日有所诵与《日有所 诵》 11
还至本处——《日有所诵》的教学方法 17
第二章 低年级:诵读的乐趣
第一节 童 谣
一二三,爬上山 25
一个问题也不提——关于《半半歌》的思考 29
可以这样,可以那样——《吃瓜 歌》 32
变、变、变 36
加一加,真好玩 41
先拍手还是先跺脚 45
表演的乐趣 48
第二节 儿童诗
临去秋波那一转 53
看得见的声音 57
这样排,真有趣 61
删繁就简三秋树 66
读写不分 家 71
第三节 古诗和《晨读对 韵》
孩子,我们来聊聊《渡汉 江》 77
两谈《宿建德 江》 79
神思飞扬之《秋浦 歌》 81
这样相邀你来不来——《问刘十九》教学杂记 84
王孙归不归——《山中送别》教学散记 87
请跟我来——《乌衣巷》教学杂记 89
幽幽暗香过墙来——《梅花》之杂七杂八 90
教学相长,别有洞天——《夏日绝句》二三事 92
乱花渐欲迷人眼——《寻胡隐 君》 95
《晨读对 韵》 99
第三章 中年级:在发现和思辨中成长
第一节 儿童诗
结构之美 105
自然之美 112
情感之美 118
自我之美 123
思想之美 130
第二节 哲理诗
哲理与 诗 137
观察万物之《飞鸟 集》 139
叩问内心之《沙与 沫》 144
第三节 七言古诗
成双成对 149
对比鉴赏 150
春之 歌——古诗教学散记 159
苍苔青青杏花红——《游园不值》教学杂记 163
你是人间四月天——《桃夭》教学随笔 165
飞入菜花无处寻——《宿新市徐公店》教学杂记 169
三说《梅 花》 172
《泊船瓜洲》教学散记 176
第四章 高年级:让诗文滋养孩子的生命
第一节 现代诗
言外之意 181
记取初心 186
我的模样 193
第二节 散 文
《新月 集》 197
自然与我 215
所谓乐观 218
第三节 古 诗
情在声中 221
志在声中 225
第四节 宋词元曲
文字的背后 230
韵字的奥秘 232
第五节 文言文
神,人 237
创世纪与哲 学 239
小故事,大道理 244
闲人情致 247
因文定读 248
第五章 诵读课程教学案例
第一节 熟读成诵课案例
《瓜娃娃》教学设计 255
第二节 品读感悟课案例
《诫子书》教学设计 258
第三节 吟诵教学课案例
吟诵不是彼岸花 261
吟诵本天成,春日偶得之 262
聆听,生命拔节的声音——一年级吟诵教学小结 266
《长相思》教学实录 271
第四节 单元通讲课案例
三年级上卷第一单元通讲记录 279
三年级上卷第二单元通讲记 录 280
三年级上卷第四单元通讲记录 282
三年级上卷第五单元通讲记录 284
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
我买过很多号称是“经典童话”的绘本,但很多故事读下来总觉得有些生硬,像是硬塞给孩子的知识点,缺乏那种浑然天成的韵味。然而,这套书里的故事,无论从情节的推进还是人物的塑造上,都显得特别自然、流畅,充满了生活的气息和真挚的情感。它不像有些书那样,非要用宏大的叙事或者复杂的道德说教来强迫孩子接受什么道理,而是通过非常贴近孩子日常经验的场景,比如关于友谊、好奇心,甚至是面对小小的挫折时,那种潜移默化的引导,润物细无声。我发现,我儿子在听完某个关于分享的故事后,第二天在幼儿园里就主动把自己的零食分给了别的小朋友,这种行为上的改变,让我非常惊喜。这说明故事真正走进了他的心里,而不是停留在耳朵里。它那种娓娓道来的叙事方式,让人仿佛置身于一个安全、温暖的港湾,非常适合睡前阅读,能让孩子带着平静的心情进入梦乡。
这套书的插图真是太美了,每一页都像精心绘制的艺术品,色彩的运用非常柔和自然,完全符合儿童的审美情趣。我女儿每次翻看,都会被那些生动的小动物和充满想象力的场景吸引住,她甚至会指着图画给我讲她自己编的故事。这种视觉上的享受,对于培养孩子的艺术感受力和想象力,有着不可估量的积极作用。而且,那些文字的排版也十分讲究,疏密有致,留白恰到好处,即便是刚开始识字的孩子,也不会觉得阅读有压力,反而觉得图文结合得非常舒服,让人忍不住想一直读下去。这种对细节的关注,体现了编者对儿童阅读体验的深刻理解和用心良苦。我特别欣赏那种用看似简单的线条勾勒出丰富情感的画风,比如描绘晨光洒在露珠上,或是小兔子偷偷摸摸观察世界的样子,都处理得细腻入微,让人心生暖意。可以说,光是欣赏这些图画,就已经是一种极佳的亲子共读体验了。
这本书的装帧设计,细节处理得极其到位,完全体现了对儿童使用的考虑。纸张的厚度适中,很有质感,不容易被轻易撕坏,边角处理得圆润光滑,完全不用担心划伤孩子的小手。而且,书本的整体重量和尺寸设计得非常合理,即便是小一点的孩子,也能轻松地自己捧着阅读,不需要大人时刻帮忙托着。这种人性化的设计,极大地增强了孩子的自主阅读能力和自信心。我注意到,很多出版社在追求低成本时,往往会在装订和用材上妥协,但在这套书上完全看不到这种痕迹。从封面到内页的胶合,都非常牢固,可以经受住孩子们偶尔的“粗暴对待”,这一点对于高频使用的家庭来说,简直是福音。它保证了书籍可以长久地陪伴孩子成长,成为他们书架上的常客。
我个人非常看重阅读材料的文化底蕴和语言的优美性。很多针对低龄儿童的读物,为了追求简单易懂,语言会变得非常口语化甚至有些幼稚。但这套书的文字,在保持孩子能理解的基础上,却透露出一种经过打磨的韵律感和美感。它使用的词汇丰富而不晦涩,句式变化多端,读起来朗朗上口,富有音乐性。我自己在为孩子朗读时,也感到是一种享受,仿佛在品味一首精心创作的现代诗歌。这种高质量的语言输入,对于培养孩子未来优秀的语感和表达能力至关重要。它不是在迁就孩子的现有水平,而是在温柔地、积极地提升他们的语言层次,为他们未来更深层次的文学接触打下坚实而优雅的基础。这种对语言艺术的坚持,是它区别于市面上其他同类产品最显著的标志之一。
作为家长,我一直在寻找那些能够真正激发孩子求知欲的书籍,而不是那种“一问一答”式的科普读物。这套书的巧妙之处在于,它总是能在一个看似寻常的故事背景下,巧妙地埋下一些关于自然、科学或者传统文化的“小小的问号”。比如,讲到季节变化时,它不会直接给出定义,而是通过角色对树叶颜色的变化感到困惑,进而引出自然界的奥秘。这种“提问式”的引导,极大地调动了我家孩子“为什么”的精神。我经常发现,读完一页后,他会立刻跑去窗边观察天空或者植物,试图在现实世界中找到书里提到的那些“线索”。这种将书本知识与真实生活建立连接的能力,是任何死记硬背都无法替代的宝贵财富。它真正做到了启发大于灌输,让阅读成为一场主动的探索之旅。
点灯人,点的不仅是路边的灯,也点心中的灯。心中有光,怎么会没有方向?“知所从来”是这本书给我最大的感触了。了解现实事物背后的意图,才能更好地认识这世界。
这本书值得反复研读,作者是一个专业素养极强的老师,她对儿童心理、学习方式以及《日有所诵》的文本都有着深刻的理解,她非常擅长用有趣、有效的诵读方式,激发孩子的学习兴趣,并且帮助他们循序渐进,由浅入深地理解文本。在孔老师有意识的训练下,学生的智力得到了开发,思维能力得到了提高。 全书以“全纪录”的方式呈现,围绕着一个文本,孔老师把自己的教学理念、操作方法、课堂实录和教后反思全部呈现于纸上,实操性极强。
这本书值得反复研读,作者是一个专业素养极强的老师,她对儿童心理、学习方式以及《日有所诵》的文本都有着深刻的理解,她非常擅长用有趣、有效的诵读方式,激发孩子的学习兴趣,并且帮助他们循序渐进,由浅入深地理解文本。在孔老师有意识的训练下,学生的智力得到了开发,思维能力得到了提高。 全书以“全纪录”的方式呈现,围绕着一个文本,孔老师把自己的教学理念、操作方法、课堂实录和教后反思全部呈现于纸上,实操性极强。
这本书值得反复研读,作者是一个专业素养极强的老师,她对儿童心理、学习方式以及《日有所诵》的文本都有着深刻的理解,她非常擅长用有趣、有效的诵读方式,激发孩子的学习兴趣,并且帮助他们循序渐进,由浅入深地理解文本。在孔老师有意识的训练下,学生的智力得到了开发,思维能力得到了提高。 全书以“全纪录”的方式呈现,围绕着一个文本,孔老师把自己的教学理念、操作方法、课堂实录和教后反思全部呈现于纸上,实操性极强。
这本书值得反复研读,作者是一个专业素养极强的老师,她对儿童心理、学习方式以及《日有所诵》的文本都有着深刻的理解,她非常擅长用有趣、有效的诵读方式,激发孩子的学习兴趣,并且帮助他们循序渐进,由浅入深地理解文本。在孔老师有意识的训练下,学生的智力得到了开发,思维能力得到了提高。 全书以“全纪录”的方式呈现,围绕着一个文本,孔老师把自己的教学理念、操作方法、课堂实录和教后反思全部呈现于纸上,实操性极强。