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若書中所記確實，那作者的人生可謂傳奇矣。本作所述，除作者個人奮鬥經曆外，以其命名的陳文權法，本質是看，是對學生個體私經驗及（後天）環境的深度介入及觀照，eye to eye,teeth to teeth，很難想象此種教育過程不是懷抱真誠及深刻情緒的，力量集於焦點，如獅博兔，亦需全力，一招斃敵可也。感謝集思會贈書！感謝點贊我留言的親友和同學！

作者自身麯摺傳奇的經曆和華人在印尼的生存狀況讓人印象深刻。富有責任感和教學熱情，嚴格要求的同時走近學生，通過心靈共鳴鼓勵學生追尋目標，實現成長。但是作者的教育理念深度和教學方法的係統性上都比較薄弱，對於那些不喜歡這種教學方法的學生著墨很少，對於教學中的關鍵問題描寫不夠全麵深入，算是一個教學案例，說是一個獨立的教學法體係有點言過其實。作者在自己的研究領域雖然取得瞭卓越成就，但文字錶達能力的確還有待提高。從散亂的結構和並不細緻的文字來看，本書也並非嘔心瀝血之作。前後內容存在多處重復，開篇6個序言也是醉醉的，後麵學生的文字看看就好，我一直對來自學生的積極評價持謹慎態度，畢竟，大傢都懂的。

作者自身麯摺傳奇的經曆和華人在印尼的生存狀況讓人印象深刻。富有責任感和教學熱情，嚴格要求的同時走近學生，通過心靈共鳴鼓勵學生追尋目標，實現成長。但是作者的教育理念深度和教學方法的係統性上都比較薄弱，對於那些不喜歡這種教學方法的學生著墨很少，對於教學中的關鍵問題描寫不夠全麵深入，算是一個教學案例，說是一個獨立的教學法體係有點言過其實。作者在自己的研究領域雖然取得瞭卓越成就，但文字錶達能力的確還有待提高。從散亂的結構和並不細緻的文字來看，本書也並非嘔心瀝血之作。前後內容存在多處重復，開篇6個序言也是醉醉的，後麵學生的文字看看就好，我一直對來自學生的積極評價持謹慎態度，畢竟，大傢都懂的。

若書中所記確實，那作者的人生可謂傳奇矣。本作所述，除作者個人奮鬥經曆外，以其命名的陳文權法，本質是看，是對學生個體私經驗及（後天）環境的深度介入及觀照，eye to eye,teeth to teeth，很難想象此種教育過程不是懷抱真誠及深刻情緒的，力量集於焦點，如獅博兔，亦需全力，一招斃敵可也。感謝集思會贈書！感謝點贊我留言的親友和同學！

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邻居家的男孩高中的时候学习成绩优异，考到了北京某一知名高校。这一消息，着实让他的父母骄傲过一番。可是大学四年挂科五门，他成了问题学生。学校几次跟他父母沟通，要求家长督促孩子完成学业。毕业论文答辩，父母从老家赶到北京，天天陪着孩子，跟导师陪了无数笑脸，好不容...  

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