具體描述
本書基於南京大學人工智能學院的主要學術帶頭人在人工智能人纔培養方麵的教學改革項目，對人工智能本科人纔培養體係進行瞭梳理，匯集瞭以南京大學人工智能學院院長周誌華教授和書記武港山教授為代錶的一批知名教授和專傢對創辦一流大學人工智能教育的深入思考，是國內外第一部公開齣版和發錶的人工智能本科專業教育培養體係，對國內正在如火如荼開展的人工智能教育將起到很好的示範和引導作用。本培養方案側重於人工智能領域源頭創新能力、為企事業單位解決關鍵技術難題能力的培養。
作者簡介
南京大學人工智能學院以院長周誌華教授和書記武港山教授為領導的人工智能本科專業教育培養體係建設研究組編寫完成。
目錄資訊
第 1 章 創辦一流大學人工智能教育的思考
第 2 章 南京大學人工智能學院本科培養方案
2.1 專業方嚮簡介
2.2 培養目標和專業特色
2.3 培養畢業要求
2.4 培養規格路徑
2.5 課程體係設置
第 3 章 數學基礎課程教學大綱
3.1 “數學分析（一）”教學大綱
3.2 “數學分析（二）”教學大綱
3.3 “高等代數（一）”教學大綱
3.4 “高等代數（二）”教學大綱
3.5 “離散數學”教學大綱
3.6 “概率論與數理統計”教學大綱
3.7 “優化方法”教學大綱
3.8 “數理邏輯”教學大綱
第 4 章 學科基礎課程教學大綱
4.1 “人工智能導引”教學大綱
4.2 “人工智能導論”教學大綱
4.3 “數據結構與算法分析”教學大綱
4.4 “程序設計基礎”教學大綱
4.5 “人工智能程序設計”教學大綱
4.6 “機器學習導論”教學大綱
4.7 “知識錶示與處理”教學大綱
4.8 “模式識彆與計算機視覺”教學大綱
4.9 “自然語言處理”教學大綱
4.10 “數字係統設計基礎”教學大綱
4.11 “計算機係統基礎”教學大綱
4.12 “操作係統”教學大綱
第 5 章 專業方嚮課程教學大綱
5.1 “泛函分析”教學大綱
5.2 “數字信號處理”教學大綱
5.3 “高級機器學習”教學大綱
5.4 “計算方法”教學大綱
5.5 “控製理論與方法”教學大綱
5.6 “機器人學導論”教學大綱
5.7 “多智能體係統”教學大綱
5.8 “分布式與並行計算”教學大綱 / 75
第 6 章 專業選修課程教學大綱
6.1 數學拓展類課程教學大綱
6.1.1 “數學建模”教學大綱
6.1.2 “矩陣計算”教學大綱
6.1.3 “隨機過程”教學大綱
6.1.4 “組閤數學”教學大綱
6.1.5 “博弈論及其應用”教學大綱
6.1.6 “時間序列分析”教學大綱
6.2 學科拓展類課程教學大綱
6.2.1 “編譯原理”教學大綱
6.2.2 “隨機算法”教學大綱
6.2.3 “數據庫概論”教學大綱
6.2.4 “形式語言與自動機”教學大綱
6.2.5 “計算機體係結構”教學大綱
6.2.6 “軟件體係結構”教學大綱
6.3 專業拓展類課程教學大綱
6.3.1 “自動規劃”教學大綱
6.3.2 “歸納邏輯程序設計”教學大綱
6.3.3 “學習理論導論”教學大綱
6.3.4 “概率圖模型”教學大綱
6.3.5 “強化學習”教學大綱
6.3.6 “神經網絡”教學大綱
6.3.7 “啓發式搜索與演化算法”教學大綱
6.3.8 “信息檢索”教學大綱
6.3.9 “語音信號處理”教學大綱
6.3.10 “深度學習與應用”教學大綱
6.3.11 “復雜結構數據挖掘”教學大綱
6.4 交叉復閤類課程教學大綱
6.4.1 “認知科學導論”教學大綱
6.4.2 “神經科學導論”教學大綱
6.4.3 “計算語言學”教學大綱
6.4.4 “計算金融”教學大綱
6.4.5 “計算生物學導論”教學大綱
6.4.6 “傳感器設計與應用”教學大綱
6.4.7 “智能硬件與新器件”教學大綱
6.4.8 “人工智能倫理”教學大綱
6.5 應用實踐類課程教學大綱
6.5.1 “智能係統設計與應用”教學大綱
6.5.2 “智能應用建模”教學大綱
6.5.3 “機器學習係統與平颱”教學大綱
6.5.4 “機器人係統開發”教學大綱
6.5.5 “人工智能企業實訓”教學大綱
· · · · · · (收起)
讀後感
用戶評價
翻閱這本書時，我最大的感受是其**實踐導嚮和前瞻性**的完美平衡。許多高校的培養方案往往側重於理論的嚴謹性，但在如何將理論快速轉化為實際生産力方麵顯得力不從心。然而，這本書清晰地展示瞭南京大學在本科階段如何將**工程實踐和創新創業**深度融入培養鏈條。書中詳細描述瞭從“大一入門項目”到“大四畢業設計”的**螺鏇上升式實踐模式**，這種模式強調的不是一次性的結課作業，而是持續性的迭代和優化。我尤其關注瞭其中關於**實驗室輪轉製度**的介紹，這為本科生提供瞭接觸不同細分領域（如自然語言處理、計算機視覺、機器人學）的寶貴機會，極大地拓寬瞭學生的視野，避免瞭過早地被單一技術棧固化。這種設計理念，充分體現瞭對當前技術快速迭代背景下，人纔適應性培養的重視。它不僅僅是教學生“會做什麼”，更是教學生“如何快速學習並適應新的‘做什麼’”。對於渴望瞭解如何將學術前沿與産業需求高效對接的教育工作者和學生傢長來說，這部分內容無疑是極具參考價值的。
评分這本名為《南京大學人工智能本科專業教育培養體係》的書籍，從一個對教育改革和前沿科技充滿好奇的讀者的角度來看，其內容的深度和廣度都令人印象深刻。首先，書中對人工智能學科的**宏觀視野**的構建非常齣色。它沒有僅僅停留在技術細節的羅列，而是深入探討瞭學科的**曆史演進、哲學基礎以及社會責任**。我特彆欣賞作者在介紹基礎課程時，是如何巧妙地將**數學、計算機科學與認知科學**進行跨界融閤的。例如，在講述概率論與數理統計時，作者引入瞭現代機器學習中貝葉斯方法的實際應用案例，這讓原本枯燥的理論知識立刻變得生動起來，也讓讀者能清晰地感受到，這些基礎學科是如何為未來的人工智能研究鋪設堅實的軌道。此外，書中關於“**跨學科能力培養**”的論述，遠超齣瞭簡單的課程列錶疊加，它更像是一張精密的路綫圖，指導學生如何在信息爆炸的時代，培養齣獨立思考、批判性分析和解決復雜工程問題的綜閤素質。對於想要瞭解一個頂尖學府如何係統化地打造未來AI人纔的讀者來說，這本書提供瞭極佳的範本和深刻的洞察。
评分從另一個側麵審視這套培養體係，其對**師資力量的配備和教學資源的投入**的描述，也讓人感受到一種強烈的“精益求精”的態度。書中提及的教師隊伍，不僅強調瞭他們在**學術前沿的頂尖成就**，更突齣瞭他們作為**一綫科研工作者**的身份。這意味著學生能夠實時接觸到最新的研究熱點和尚未公開的知識盲區，而不是僅僅學習陳舊的教材內容。此外，關於**軟硬件資源配置**的細緻描述，也從側麵印證瞭學校對於培養AI人纔的決心。例如，對高性能計算集群的訪問權限、對最新專業軟件和數據集的及時采購與維護，這些都是保證實踐教學質量的關鍵要素。對於一個潛在的申請者或傢長而言，瞭解這些“幕後”的投入，能夠更全麵地評估學校的教育承諾是否落實到瞭具體的資源保障上。這本書的敘述方式非常務實，它將宏大的教育目標，落腳到瞭具體的、可量化的資源投入上，形成瞭極強的說服力。
评分最後，書中對**人纔的長期發展和持續學習能力**的規劃，展現瞭一種超越本科四年限製的視野。教育的終極目標是讓學生具備終身學習的能力，尤其在人工智能領域，技術迭代速度極快。這本書非常重視這一點，通過引入**“研究方法論”的獨立課程**來達成這一目標。它教授的不是具體的編程語言或框架，而是**如何科學地提齣問題、設計實驗、分析結果並撰寫研究報告**的方法論。這種訓練，使得畢業生即使在離開校園多年後，麵對全新的技術範式，也擁有快速掌握並駕馭它們的核心思維框架。書中還穿插瞭對曆屆優秀校友發展路徑的簡要分析，展示瞭不同方嚮上的成功案例，這為在校生提供瞭直觀的榜樣激勵和未來方嚮參考。總而言之，這本書描繪的不僅僅是一份課程大綱，而是一幅**麵嚮未來、注重內功、追求卓越**的人纔塑造藍圖，令人讀後深思良久，也對該專業産生瞭極大的嚮往。
评分這本書在探討**課程體係的模塊化與個性化發展**方麵，展現齣瞭一種非常現代的教育哲學。它沒有采用“一刀切”的統一標準，而是巧妙地構建瞭一個**核心基礎模塊、專業方嚮模塊與自由選修/創新模塊**的三層結構。核心基礎保障瞭所有畢業生的“下限”——即必須掌握的硬核知識；而專業方嚮模塊則允許學生根據興趣和未來規劃（如偏嚮算法研究還是偏嚮係統工程）進行深度聚焦。最讓我眼前一亮的是“**創新模塊**”的設計，它鼓勵學生走齣傳統的課堂和專業邊界，選修如社會學、倫理學甚至藝術設計等課程。這種看似“偏離主業”的安排，實際上是在為培養具有人文關懷的AI人纔做鋪墊。畢竟，未來的人工智能係統將深刻影響社會結構，缺乏對人性和社會復雜性的理解，再強大的算法也是空中樓閣。這種對**“軟技能”和“價值觀塑造”**的重視，使得整套培養體係顯得更為立體和厚重，不僅僅是培養瞭“技術工人”，而是目標培養“科技領袖”。
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评分標杆
评分數學課課時太少、內容太淺。本科應該是打基礎的時候，數理基礎無論如何不能落下，對於理工科而言，數學物理是內功，法國的工程師院校在這一點就做的很好。 專業課太亂太雜太臃腫，感覺有些課程完全沒必要自成一門課(本科階段)，有很多課程是可以閤並或隻做導論的。
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评分標杆
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