Discourse and Context in Language Teaching pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Cambridge University Press

作者:Marianne Celce-Murcia

出品人:

页数:288

译者:

出版时间:2001-03-05

价格:USD 88.00

装帧:Hardcover

isbn号码:9780521640558

丛书系列:

图书标签:

• 英语学习
• Discourse Analysis
• Language Teaching
• Applied Linguistics
• Context
• Communication
• Pragmatics
• Second Language Acquisition
• Classroom Interaction
• Sociolinguistics
• ESP

《语言教学中的话语与语境》 本书深入探讨了在语言教学过程中，话语（discourse）和语境（context）这两个核心概念如何相互作用，并对学习者的语言习得产生深远影响。我们旨在为语言教师提供一套理论框架和实践指导，帮助他们更有效地设计和实施教学活动，从而提升学生的语言理解能力、运用能力以及跨文化交际能力。 第一部分：话语分析在语言教学中的基础 本部分将首先界定“话语”在语言教学语境下的涵义，并区分不同类型的话语，例如口语话语、书面话语、学术话语、日常对话等。我们将重点介绍话语分析的常用工具和方法，包括： 连贯性 (Cohesion) 与衔接性 (Coherence)： 探讨词汇、语法、连接词等语言手段如何构建话语的内部联系，以及信息在话语中的逻辑组织方式。理解这些机制对于学生理解和生成流畅、有意义的语言至关重要。 篇章结构 (Textual Organization)： 分析不同文体（如叙述、说明、议论、描写）的典型结构模式，以及句子、段落之间的组织关系。学习者需要掌握这些结构才能更好地理解和创作符合语境的话语。 语力 (Speech Acts)： 介绍语言的交际功能，例如请求、命令、承诺、道歉等，以及这些语力如何在话语中通过不同的语言形式来实现。教师可以据此设计旨在提升学生语言功能运用能力的活动。 话语标记语 (Discourse Markers)： 分析诸如“首先”、“然后”、“但是”、“此外”等词语在引导听众理解话语流程、表达转折、补充信息等方面的作用，以及它们在教学中的应用。 第二部分：语境的多元维度及其教学意义 语境是理解话语的关键。本书将从多个维度剖析语境，并阐释其在语言教学中的关键作用： 情境语境 (Situational Context)： 考察语言使用时所处的具体物理环境、参与者身份、社交关系、交流目的等即时情境因素。例如，在正式场合的发言与朋友间的闲聊所使用的语言方式差异巨大。 文化语境 (Cultural Context)： 探讨语言与特定文化背景之间的紧密联系，包括文化价值观、社会习俗、历史传统、非语言符号等如何影响话语的意义和使用。理解文化语境有助于避免跨文化交际中的误解。 社会语境 (Social Context)： 分析语言使用者所处的社会群体、阶层、职业、年龄等社会因素如何塑造语言的变异和选择。例如，不同年龄段的人群使用网络语言的方式可能存在显著差异。 认知语境 (Cognitive Context)： 关注学习者的先有知识、信念、期望、情感等心理因素，以及这些内部因素如何影响他们对语言信息的理解和解读。教师需要了解学生的认知背景来设计更具针对性的教学。 第三部分：将话语与语境融入语言教学实践 本部分将重点关注如何将话语分析和语境理解转化为具体的教学策略和活动设计： 话语驱动的教学法 (Discourse-Driven Pedagogy)： 介绍以真实话语材料（如新闻报道、访谈、电影片段、文学作品节选）为基础的教学方法，引导学生通过分析这些真实语料来学习语言的结构、功能和语境化使用。 语境化语言练习 (Contextualized Language Practice)： 设计模拟真实交际场景的练习活动，例如角色扮演、小组讨论、辩论赛、情境写作等，让学生在具体的语境中运用所学的语言知识，体验语言的实际效用。 语篇分析在技能训练中的应用： 说明如何利用篇章结构、连贯性技巧等帮助学生提升阅读理解、写作组织、听力捕捉关键信息等各项技能。 培养学生的语境敏感度 (Contextual Awareness)： 设计活动，让学生主动观察、分析和推断不同语境下的语言使用特点，提升他们根据不同语境调整语言表达的能力。 跨文化交际能力的培养： 强调语境教学在促进学生理解不同文化背景下的语言使用差异、避免刻板印象、建立有效跨文化沟通能力方面的重要性。 第四部分：评估与反思 本书还将探讨如何有效地评估学生在话语和语境理解及运用方面的进步，并鼓励教师进行教学反思，不断优化教学策略，以更好地适应不同学习者和教学环境的需求。 总而言之，《语言教学中的话语与语境》旨在为语言教师提供一个全面且实用的框架，帮助他们理解并有效利用话语和语境的力量，从而激发学生的学习兴趣，提升他们的语言能力，并最终培养出具备自信和能力进行有效跨文化沟通的语言学习者。本书不仅是理论探索，更是实践指南，期待能为广大语言教育工作者带来启发和助益。

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读完《话语与语境在语言教学中的应用》，我感觉自己像是打开了一扇通往语言教学新世界的大门。这本书的论述逻辑严谨，思路清晰，让我对语言教学的本质有了更深刻的理解。我一直以来都困惑于为什么很多学生在课堂上表现不错，但在实际交流中却词不达意。这本书为我揭示了答案：我们往往忽视了“语境”在语言习得中的核心作用。书中详细剖析了不同语境下的语言行为模式，例如，同一个“请”字，在请求帮助、邀请吃饭、指示方向时，其背后蕴含的意义和所期望的回应是截然不同的。作者强调，教师需要引导学生关注这些微妙的语用差异，让他们学会“在恰当的时间、恰当的地点、用恰当的方式”说出恰当的话。这本书的价值在于，它不仅仅停留在理论层面，更提供了大量实用的教学策略和活动设计，能够帮助我们有效培养学生的跨文化交际能力和语用能力。我迫不及待地想将书中的理念融入我的教学实践中，相信这会对我的学生产生积极而深远的影响。

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读了《话语与语境在语言教学中的应用》之后，我深切地感受到自己对语言的理解又上了一个台阶。这本书不仅仅是一本关于语言教学的理论书籍，更是一本关于如何“说话”和“理解”的指南。作者以其精湛的笔触，将复杂的语言学理论融入到生动有趣的语言实践中。我特别喜欢书中对“话语连贯性”的讨论，它让我明白了为什么有些话听起来很自然，而有些话却显得生硬突兀。原来，这背后隐藏着一套精妙的话语组织规则，而这些规则的运用，很大程度上取决于我们所处的语境。这本书给我最大的感触是，语言教学不应该是一次单向的知识传递，而应该是一个双向的、动态的互动过程。教师需要引导学生去观察、去体验、去分析语言在真实世界中的运用，从而培养他们的语感和语用能力。这本书为我提供了一个新的框架来思考我的教学，让我能够更有效地帮助我的学生克服学习中的障碍，真正掌握驾驭语言的本领。

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这本《话语与语境在语言教学中的应用》读起来真是让人醍醐灌顶。我一直觉得，学习一门语言不仅仅是死记硬背词汇和语法规则，更重要的是理解这些语言在真实交流中的运作方式。这本书恰恰抓住了这一点，它深入浅出地阐释了“话语”——也就是语言使用者如何在特定情境下组织语言来表达意义——的重要性。作者通过大量的实际案例，清晰地展示了不同的语境如何影响我们选择词汇、构建句子，甚至调整语气的微妙之处。例如，在一次非正式的聚会和一次正式的商务会议上，即使是表达相同的内容，用词和句式都会大相径庭。这本书让我深刻认识到，语言教学不应局限于脱离实际的操练，而应将课堂模拟成真实的交际场景，让学习者在“用”中学，在“练”中悟。我尤其喜欢书中关于“语境”的多维度分析，它不仅包括了物理环境和社交关系，还涵盖了文化背景、认知假设等等。这对于我作为一名教师来说，无疑是一份宝贵的指南，能够帮助我设计更具启发性、更贴近实际的教学活动，让我的学生真正掌握“活”的语言，而非“死”的知识。

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《话语与语境在语言教学中的应用》是一本极具深度和实践性的著作。它以一种系统性的方式，将语言的“用”与“学”紧密地联系起来。我一直认为，语言学习的最终目标是能够自如地进行交流，而这本书恰恰提供了实现这一目标的有效途径。作者对“语境”的定义非常全面，不仅仅局限于物理环境，更包含了社会文化、认知和历史等多种因素。这让我意识到，我们在学习语言时，往往会忽略这些潜在的语境因素，导致在实际交流中出现误解或不恰当的表达。书中对于不同语言现象在不同语境下的表现的分析，既有学术的严谨性，又不乏生动的实例，让我能够轻松理解和吸收。这本书对我最大的启发在于，它强调了教师在引导学生理解和运用语言时，应该扮演一个“语境构建者”的角色，通过创设真实的交际情境，帮助学生将所学知识内化为语用能力。这对于提升学生的语言运用能力，具有不可估量的价值。

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这本书《话语与语境在语言教学中的应用》真是太棒了，完全颠覆了我以往对语言教学的认知。之前总觉得教学就是传授知识，学生只要掌握了规则就能运用。然而，这本书让我意识到，语言的生命力在于其在真实世界中的使用，而语境正是赋予语言生命力的关键。我最欣赏的是书中关于“话语分析”的章节，它就像一把锋利的解剖刀，将复杂的语言现象层层剖开，让我们看到词语和句子是如何在特定的语境中被精心编织，以达到预期的交际目的。书中提出的“语境化教学”理念，更是让我眼前一亮。这意味着我们不能孤立地教授语法点和词汇，而是要将它们置于具体的交际情境中去理解和学习。举个例子，学习“wish”这个词，如果只是告诉学生它是“希望”，那么学生可能很难在实际中准确使用。但如果结合语境，比如“I wish I could fly”或者“She wished him a happy birthday”，学生就能更直观地理解其不同用法和情感色彩。这本书为我提供了一个全新的视角来审视我的教学，也给我带来了很多实践上的启发。

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