具体描述
《小学数学MO奥林匹克竞赛试题2008》汇集了2008年国内外重要的小学数学竞赛试题，具有资料性、即时性、实用性、权威性，是数学爱好者发展思维、形成特长、培养竞赛能力的必备资料书，为我们全面了解数学资优教育和掌握竞赛知识提供丰富的材料。通过对《小学数学MO奥林匹克竞赛试题2008》试题的研读，可以帮助我们了解小学数学竞赛的具体风格、竞赛标准、题型变化、命题方向。
七百多年前，英国思想家罗吉尔?培根提出：“数学是科学的大门和钥匙。”发展到今天，数学越来越呈现出其重要的基础地位，就科学角度而言，几乎已表现为自然科学、社会科学、数学三足鼎立的独立的科学体系。
数学竞赛是普及数学知识、推广数学文化、选拔数学人才、提高数学水平的一种形式，虽然参加竞赛的只是少数学生，但是通过竞赛传播了科学的数学思维方式，对人类文明的发展以及个人的人生发展起了至关重要的作用。
在数学竞赛中没有失败者，参加数学竞赛取得成绩固然可喜，体验成功也会带给我们自信；但遭遇挫折、积累经验更是人生的宝贵财富。人生就是一道数学题，解题会遇到困难，人生会遇到挫折。遇到困难并不可怕，可怕的是你没有面对困难的勇气和解决困难的信心。做什么事都会遇到困难、挫折、失败的挑战，只有勇敢地迎接挑战并战胜它才能获得成功，才能为自己短暂的人生增添夺目的光彩!
学习数学、参加数学奥林匹克竞赛并不是将来一定要去当数学家，但是通过学习不仅可以拓展我们的思维，还可以让我们在学习中感受到数学的精神和文化。这样学习数学就不仅仅是掌握一门工具，而是把数学作为素质教育的载体，用数学的思想、数学的哲理与数学的精神来丰富人的智慧，为人生发展奠定坚实的基础，这远比在一次竞赛中获奖更为宝贵。这也是我们崇尚数学资优教育的原因。
数学竞赛是数学资优教育的有机组成部分，所谓“资优教育”可以从两个方面来理解：
一方面，资优教育就是针对资质优秀的孩子进行因材施教，使之潜能得到最大限度的开发，从而成为出类拔萃的人才；
另一方面，大部分孩子的天资大略是没有多大差异的，但是后天的教育可以使他们的人生出现了重大差异，资优教育，就是用科学的方法，将普及与提高结合，帮助每一个孩子增长智慧，追求卓越、成就人生。
为推动我国数学资优教育事业的发展，更好地开展数学资优教育研究。我们特将2008年国内外具有代表性的小学数学竞赛试题汇编成册，为广大数学教师提供一份资料新颖、内容丰富、具有实用性的资料，为全国数学爱好者服务，为小学数学课外活动课服务，为支持子女学好数学的家长服务。
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读后感
用户评价
说实话，我拿到这本《2007小学数学》的时候，心里是抱着怀疑态度的，毕竟十多年前的教材，能有什么新意？然而，越往后看，我越发现其中的巧妙之处。比如，它处理“解决问题”的方式，非常贴近当时的生活场景，虽然场景本身现在看来有点过时了——比如计算去百货大楼买东西的找零，或者计算农田的面积——但那种将抽象数字与具体事物挂钩的教学设计，是极其高明的。它没有使用复杂的现代术语，全是用最朴实的语言把数学原理讲透彻。我尤其欣赏它在引入“平均数”概念时的铺垫，它不是一下子抛出一个公式，而是先从“大家都有几个苹果”这种场景入手，让孩子们自然而然地感受到“公平分配”的需求，进而导出平均数的概念。这种从生活经验到数学抽象的完美过渡，是很多新教材努力模仿却难以企及的境界。这本书的价值，在于它保留了数学教育最纯粹的本质，没有被太多花哨的“教育理念”所裹挟。
这份小学数学读物给我的第一印象是——厚重且扎实，完全没有现在市面上那些“趣味数学”的花哨外衣。我本来是想找点轻松的读物放松一下的，结果这本《2007小学数学》完全把我拉回了那个需要咬紧牙关啃公式的年代。我记得第一章关于“整数的认识”那部分，它用了大量的篇幅去解释位值概念，那种循序渐进、不厌其烦的解释方式，现在看来简直是教科书级别的教学范本。我尤其关注了关于几何图形的那一节，它对平行线和垂直线的定义描述得极其严谨，几乎没有歧义。那种感觉就像是站在一个知识体系的基石面前，每一个砖块都垒得非常稳固。我常常在想，现在的孩子是不是错过了这种“打地基”的过程？这本书里对“应用题”的解题步骤的拆解分析，也极其细致，它不是直接告诉你答案的逻辑，而是引导你去观察题目中的每一个关键词，这对于培养逻辑思维的严密性，太有帮助了。总之，这本书的内涵远超其朴素的外表。
翻阅《2007小学数学》，我产生了一种强烈的怀旧感，但这怀旧感并非仅仅是对过去时光的留恋，而是对一种教育哲学的重新认识。这本书在处理“小数”与“分数”的互换关系时，处理得尤为谨慎和清晰。它没有急于求成，而是通过大量的练习和对比，让孩子们充分体会到这两种表达方式的异同及其适用场景。我记得有一道关于“折扣”的应用题，用的是非常直白的百分数表达，没有使用任何现代商业中常见的术语，这反而要求学生必须自己理解“十分之几”的真正含义。这种对基础理解的深度挖掘，让我这个成年人都能从中受益匪浅。它没有迎合任何快速学习的潮流，而是坚持认为，数学的学习需要时间来沉淀和内化。这本书就像一位老实的匠人，踏踏实实地打磨每一个知识点，确保它坚固耐用，而不是追求表面上看起来光鲜亮丽的成品。它让我明白，真正的教育，是慢工出细活。
这本书的结构安排，真是体现了那个年代教育工作者的匠心独运。它不是那种一味追求难度提升的攀爬式学习，而更像是一个稳健的步行过程，每走一步都有清晰的参照物。我注意到，在讲解“统计图表”的引入部分，它竟然用到了柱状图和简单的折线图，而且对于如何“读取”图表中的信息，描述得极其到位，强调了“看图说话”的重要性。这对培养阅读非文字信息的能力至关重要。更让我感到惊喜的是，它对“解决实际问题”的侧重，几乎贯穿始终。它似乎在不断地提醒读者：数学不是孤立的符号游戏，它是用来解决我们身边具体问题的工具。比如，关于时间单位的换算，它不仅仅是教你“60进制”，还结合了火车时刻表和课间休息时间来巩固，这种情境化的学习，远比死记硬背来得有效。这种潜移默化的影响，是现在很多追求效率的教学法所缺失的。
哎呀，最近翻到一本很特别的书，叫《2007小学数学》，说实话，我对它真是又爱又恨啊。说它爱吧，是因为它确实勾起了我不少小学时代的回忆，那时候的数学课本，就带着这么一股子朴实无华的气息。我记得那时候学什么小数乘法，感觉就像捅破了天一样，充满了挑战和新奇。这本书的排版，那种略显陈旧的字体和那些简单的插图，都让人忍不住感叹时间的流逝。我特别喜欢里面讲解一些基础概念的方式，特别的直白，没有现在很多教材那种把简单问题复杂化的倾向。比如讲分数的时候，那些用画图来辅助理解的方法，简直是太妙了，直击核心。我现在工作需要处理一些数据，有时候绕来绕去想不明白，反而不如小时候对这些基本概念的理解来得深刻和直觉。这本书对我来说，与其说是一本学习资料，不如说是一份珍贵的时光胶囊，让我重新审视了我们学习数学的起点到底是什么样的。它没有花里胡哨的装饰，只有硬碰硬的知识点堆砌，但正是这种纯粹，让它在今天看来，反而有了一种独特的价值。
