不平等的教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:群學

作者:黃庭康

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2018-9

价格:TWD500

装帧:平装

isbn号码:9789869470865

丛书系列:

图书标签:

• 社會學
• 教育
• 教育社会学
• 社会学
• 港台
• 教育社會學
• 台湾
• 2018年出品
• 教育不平等
• 社会公平
• 教育资源
• 阶级差异
• 教育政策
• 贫困问题
• 城乡差距
• 教育权利
• 制度分析
• 公平教育

《逐光而行：教育公平的探索与实践》 在这纷繁复杂的世界里，教育，本应是照亮每一个孩子前路的灯塔，是他们实现梦想、改变命运的阶梯。然而，现实却常常投下阴影，显露出教育机会的不平等，如同深邃的鸿沟，阻隔了无数渴望知识、追求进步的灵魂。本书《逐光而行：教育公平的探索与实践》，正是这样一本旨在深刻剖析教育不平等根源，并积极探索可行解决方案的著作。它并非对某一特定现象的简单描述，而是试图构建一个宏大而细致的视角，审视教育系统内部错综复杂的机制，以及外部社会环境对教育公平造成的深远影响。 本书的开篇，并非直接聚焦于数据和统计，而是从人类最本真的渴望——求知欲出发。我们回溯历史，探究教育作为一种社会功能，其演进过程中如何悄然播下不平等的种子。从古代的学堂私塾，到近现代的普及教育，每一次教育模式的变革，都伴随着社会结构的变迁和权力分配的调整。本书将细致描绘不同历史时期，教育资源是如何向特定群体倾斜，知识的传播又如何成为一种身份的区隔。我们不会止步于对历史的陈述，更会深入挖掘那些被忽视的个体经验，通过鲜活的案例，让读者切身感受到教育不公带来的个体困境与集体失落。 接着，本书将目光转向当代社会，系统性地解构当下教育不平等的多个维度。首先，是地域差异带来的鸿沟。城乡之间、发达地区与欠发达地区之间，教育资源的配置、师资力量的水平、教学设施的先进程度，都存在着巨大的悬殊。本书将深入分析造成这种差异的深层原因，包括经济发展水平、政府投入比例、人口流动以及区域政策等。我们还将探讨，这种地域性的教育不平等，如何进一步固化了阶层差异，限制了人才的自由流动，并对国家整体的可持续发展构成挑战。 其次，家庭背景对教育机会的影响，是本书着重探讨的另一个核心议题。经济条件优越的家庭，往往能够为子女提供更优质的教育资源，包括课外辅导、名校入学机会、国际视野的培养，甚至是提前规划的升学路径。而经济困难的家庭，则可能面临学费的压力、优质教育资源的匮乏，甚至是被迫中断学业的困境。本书将详细阐述不同社会经济背景家庭，在教育投入、家庭教育方式、文化资本积累等方面的差异，以及这些差异如何代代相传，形成教育的“马太效应”。 此外，本书还将触及教育评价体系本身可能存在的偏见。无论是招生考试的侧重、学科设置的倾向，还是对不同能力特质的认知，都可能无形中将一部分学生排除在“成功”的轨道之外。我们反思，在日益强调标准化考试和分数导向的教育模式下，那些拥有艺术天赋、创新思维、实践能力的学生，是否得到了应有的重视和发展机会？本书将探讨如何构建更加多元、包容的教育评价体系，鼓励和支持不同类型的人才发展。 在对问题进行深入剖析之后，《逐光而行》将篇幅大量地投入到“探索与实践”的部分。这部分内容，将聚焦于那些积极致力于改善教育不平等现状的努力和创新。我们将审视不同国家、地区在推动教育公平方面的政策尝试，例如： 资源均衡配置的策略： 探讨如何通过财政转移支付、教育援助项目、教师轮岗计划等方式，缩小教育资源差距。 支持弱势群体的举措： 关注针对贫困家庭学生、留守儿童、残障学生等特殊群体的帮扶措施，包括助学金、营养改善计划、特殊教育支持等。 技术赋能教育公平： 分析在线教育、远程教学、开放教育资源等技术手段，如何在一定程度上打破时空限制，将优质教育资源输送到偏远地区和欠发达地区。 社会力量的参与： 强调非营利组织、企业、社区以及志愿者的作用，他们在弥合教育鸿沟、提供个性化辅导、营造良好学习氛围等方面所做出的贡献。 教育理念的革新： 探讨以学生为中心、关注个体差异、倡导全人教育等新的教育理念，如何为实现教育公平提供更深层次的理论支撑和实践指导。 本书的案例研究将涵盖不同规模和类型的教育实践，从国家层面的宏观政策调整，到学校层面的创新教学模式，再到社区层面的教育支持网络。我们力求呈现的，是真实、可操作、有成效的解决方案，而非空洞的理论口号。 《逐光而行》的终极目标，是希望通过对教育不平等现象的深刻反思和对实践经验的系统梳理，激发更广泛的社会共识，推动政策制定者、教育工作者、家长以及每一个关心教育的人，能够共同思考，积极行动。它呼唤一种更具人文关怀、更注重个体价值、更能促进社会整体进步的教育发展方向。本书相信，教育公平并非遥不可及的理想，而是通过持续的探索、不懈的努力和创新的实践，能够一步步实现的现实目标。它激励着我们，即使前路充满挑战，也要“逐光而行”，为每一个孩子照亮通往未来的道路。

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这部作品的文字风格极其凝练且富有哲思，它不像很多社会观察类的书籍那样，堆砌大量的数据和引述，而是通过精炼的语言，直击问题的核心本质。我特别欣赏作者在讨论“机会获取”与“身份固化”之间的关系时，所采用的那种冷静到近乎残酷的分析视角。书中似乎有一段话探讨了教育的“马太效应”如何通过细微的资源差异，在漫长的时间尺度上，将阶层间的差距几何级地放大，这种论述虽然听起来令人沮丧，但却极其精准和有力。它让人意识到，教育不公并非简单的“穷人孩子上不起学”这么简单，而是关乎知识的内化、社交资本的积累，甚至是思维方式的塑造，这些隐性的要素才是真正构成壁垒的关键。阅读过程中，我不断停下来，反复咀嚼某些段落，思考作者是如何将如此复杂的社会结构性问题，如此简洁有力地表达出来的。全书的基调是批判性的，但这种批判并非是盲目的情绪发泄，而是建立在对教育理想深刻理解之上的，带着一种对美好可能性的期待与失望交织的复杂情感，读起来让人既感到振聋发聩，又不得不承认其深刻的洞察力。

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这本书最令我感到震撼的，是它对“隐形课程”的揭示，那部分内容简直是醍醐灌顶。作者没有过多纠结于教科书的内容，而是将焦点放在了学校环境、师生互动模式、甚至课本插图的选择中，这些微小的文化代码是如何潜移默化地塑造学生的自我认知和世界观的。书中对于某个城市实验班中，孩子们无意识地模仿成人世界的竞争逻辑，将学习变成一场纯粹的得分游戏，而忽视了知识本身的乐趣和意义的描写，让我深感不安。这说明即便是接受了“最好的”教育，如果体系的价值观导向存在偏差，那么这种“优越”本身可能也正在培养出新的不平等——认知上的傲慢和对其他路径的不理解。这本书的伟大之处在于，它敢于挑战“精英教育”本身的神话，剥去其华丽的外衣，展示出其在维护既有秩序方面的助推作用。阅读它，就像是拿到了一副X光眼镜，能穿透那些关于“努力就能成功”的美好滤镜，直视深藏在教育系统各个角落里的结构性偏见。不同于以往的读物，它没有提供简单的解决方案，而是要求读者首先完成自我审视，这对于任何身处教育链条中的人来说，都是一种艰难但必要的精神洗礼。

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我必须说，这本书的叙事节奏和情感张力，让它远远超越了一般的非虚构作品的范畴，更像是一部优秀的社会现实主义小说。其中关于教育资源流动的隐喻运用得炉火纯青，比如那位主人公为了获得一张借阅某本稀有参考书的“入场券”，所经历的那些弯弯绕绕的人情世故和资源置换，完美地诠释了什么叫“知识的稀缺性是如何被权力结构所操控的”。我印象深刻的是，作者在描述不同地区教师的职业倦怠和资源获取难度时，采用了非常精准的对比手法，这种对比并非简单的“好与坏”，而是“有限资源在不同层级间如何被二次分配和稀释”的复杂过程。通过聚焦于那些在系统边缘挣扎的角色，这本书成功地构建了一个多层次的社会剖面图，让我们看到，教育不平等是一个动态的、自我强化的循环系统。读完后，我不仅在情感上受到了触动，更在智识上获得了极大的满足，因为它提供了一种看待社会结构、理解个人命运的全新理论工具。这本书的价值在于，它不仅揭示了问题，更重要的是，它提供了一种深入理解问题复杂性的深度和维度，迫使我们正视教育在社会分化中扮演的复杂而关键的角色。

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这本书的结构安排简直可以称得上是教科书级别的精妙，它采用了多线叙事的手法，但每条线索的交织都恰到好处，仿佛一张精密编织的挂毯，每一个节点都服务于整体主题的凸显。我发现作者非常擅长利用环境的对比来烘托主题的深度，比如在描写一所重点私立学校的现代化设施和资源配置时，那种近乎奢侈的教育环境与另一边，一个城市边缘打工子弟学校，孩子们挤在漏雨的教室里，为了一本旧教辅书而争抢的场景，形成了强烈的视觉和心理冲击。这种并置的手法非常高明，它没有直接进行说教，而是让事实本身发出最刺耳的声音。更值得称道的是，作者在人物塑造上展现了极高的功力，即便是配角也绝非扁平化的符号，他们都有着复杂的动机和挣扎，比如那位心灰意冷的乡村教师，他的无奈和妥协，恰恰是整个教育体系困境的缩影，比一个单纯的英雄主义形象更具真实力量。阅读体验上，这本书的节奏把握得非常好，起伏跌宕，让人忍不住想一口气读完，想知道那些身处困境中的年轻生命，最终将走向何方。这种叙事张力，使得原本严肃沉重的主题，变得极具可读性和吸引力，成功地将学术议题转化为了大众可以深入共情的文学作品，这本身就是一种了不起的成就。

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这本书的叙事视角非常独特，它没有采用宏大的社会学分析框架，而是聚焦于几个鲜活的个体故事，将教育不平等这个宏大主题拆解成了无数细微的情感波动和日常抉择。我尤其被其中一位偏远山区女孩的经历所打动，作者细致地描绘了她为了追逐一个看起来遥不可及的读书机会，所付出的巨大心力——不仅仅是学习上的刻苦，更是与家庭传统、性别期待以及物质匮乏的无声抗争。那种在寒风中，借着昏暗的煤油灯光，一遍遍抄写错题的画面，仿佛就定格在眼前，让人深刻体会到“教育公平”在现实中意味着何种沉重的代价。这本书的优点在于，它避开了空洞的口号，用极具画面感的笔触，将冰冷的统计数字转化成了有血有肉的生命体验。它强迫读者去直面，那些我们习以为常的资源分配，对于不同背景的孩子而言，究竟意味着人生的两条截然不同的轨道。读完之后，我发现自己对“起跑线”这个词有了全新的理解，那不是一个单纯的时间点，而是一条由无数代际积累的资源鸿沟所构筑的深渊。作者在情节的推进上收放自如，既有催人泪下的瞬间，也有对系统性问题的冷静观察，使得整本书读起来既感性又富有思辨性，让人在掩卷之后，久久无法平静，心中激荡着对现状的深刻反思。

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高考原教旨主义者太tm幼稚了。

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本书是作者在清华的课程讲义改编而来。以批判教育社会学名著为主轴，带领大家系统地一窥究竟。九堂课涉及美英法三国的社会学家。美国是鲍尔斯、坚提士的《资本主义美国的学校教育》，从新马克思主义出发分析美国的学校教育并提出了符应理论；以及阿普尔的《教育与权力》、《意识形态与课程》，提出资本主义要处理积累与正当性的问题，技术控制是其普遍方式，用生活的文化把结构与行动者打通，并用葛兰西、威廉斯的霸权理论分析教育问题。英国的是伯恩斯坦的《阶级、符码与控制》、《教育法、符号控制与身份认同》，着重介绍了他的符码理论，和其中的重要概念如课程设置、分类、架构、集合型、整合型、专门型、纯一型、显性课程、隐性课程、教育论述、教育机制等。法国是布迪厄的《再生产》、《学术人》、《资本的形式》。及涂尔干的《教育思想的演进》。

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