具体描述
《西方教育哲学流派课程与教学思想》系统梳理了西方13个教育哲学流派在课程与教学领域的主要思想。书中从各教育哲学流派的思想脉络讲起，接下来从课程与教学目标、课程与教学内容、课程与教学实施、教师和学生在课程实施中的作用和地位、课程与教学评价等五个方面阐述了该流派的课程与教学思想，然后进行了精彩的评论。全书最后一章还着力比较了各流派的课程与教学思想。
《西方教育哲学流派课程与教学思想》既有助于我们从历史的视角去认识教育理论的嬗变过程，也有助于我们反思当下的基础教育课程与教学改革实践。它适合高校教育专业师生、中小学教师和教育研究者等阅读。
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用户评价
《西方教育哲学流派课程与教学思想》这本书，为我提供了一个理解教育的全新视角，让我看到了教育背后的思想深度和实践智慧。我对书中对实在论教育思想的剖析，感到十分赞赏。 书中对客观现实、逻辑推理和理性思维的强调，让我看到了教育在传承人类理性成果方面的作用。当我读到书中关于实在论如何影响课程设计，例如强调基础学科、逻辑训练和严谨的学术研究，以及教学方法上如何运用讲授、示范和练习时，我看到了教育的严肃性和系统性。它让我明白，教育在培养学生严谨的思维能力和对客观世界的认知方面，扮演着至关重要的角色。
评分《西方教育哲学流派课程与教学思想》这本书，是我近期阅读中最具启发性的一本。它让我看到了教育思想的丰富性和多样性，以及这些思想如何深刻地影响着课程的设计和教学的实践。我对书中对精神分析学派在教育中的应用的探讨，感到非常新奇。 书中对潜意识、内心冲突和情感在学习中的作用的分析，让我对学生行为的理解有了更深层次的认识。当我了解到精神分析学派如何影响课程设计，例如关注学生的情感需求、营造安全的心理环境、以及教学方法上如何运用倾听、共情和引导学生表达内心想法时，我感到非常受教。这让我意识到，教育不仅仅是智力层面的活动，更是涉及学生情感和心理健康的全方位过程。
评分这本书的叙事方式非常吸引人，它将那些看似古老而遥远的哲学思辨，以一种生动而易于理解的方式呈现给读者，让我能够沉浸其中，感受到思想的魅力。我尤其对书中关于人本主义教育思想的阐述印象深刻。马斯洛的需求层次理论，在教育领域的应用，让我对“全人教育”有了更深的理解。 书中详细阐述了人本主义教育如何关注学生的自我实现，如何通过营造支持性的学习环境，激发学生的内在动机，以及如何培养学生的创造力、同情心和责任感。这些理念与我日常教学中遇到的挑战不谋而合。当我看到书中介绍的关于人本主义课程设计，例如强调个性化学习、鼓励学生自主选择学习内容，以及教学方法上如何运用引导、倾听和鼓励，都让我受益匪浅。它让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是对生命的热爱，是对每一个个体潜能的尊重和发掘。
评分这本书的价值在于，它能够帮助读者构建一个清晰的教育哲学框架，从而更好地理解和分析各种教育现象。我从书中对实用主义教育思想的讲解中，看到了教育与社会生活的紧密联系。 书中对“从经验中学习”和“教育即生活”的理念阐述，让我对教育的功用有了更深刻的认识。当我读到书中关于实用主义如何影响课程设计，例如强调实践性课程、解决实际问题的项目，以及教学方法上如何运用探究、讨论和合作学习时，我看到了教育的现实意义。它让我明白，教育的最终目的应该是培养能够积极参与社会生活、解决实际问题的公民。
评分《西方教育哲学流派课程与教学思想》这本书，对我而言，是一次深刻的学术与心灵的双重洗礼。它不仅仅是提供了一种理论框架，更是一种对教育真谛的探寻。我特别欣赏书中对建构主义教育思想的细致讲解。维果茨基的“最近发展区”理论，让我对教学中的“引导”有了全新的认识。 书中详细阐述了建构主义如何强调学生的主动建构知识的过程，以及社会互动在学习中的重要作用。这与我过去那种“填鸭式”的教学方式形成了鲜明对比。当我读到书中关于建构主义如何指导课程设计，例如强调项目式学习、小组合作学习，以及教学方法上如何运用提问、启发和引导学生自主探索时，我感到豁然开朗。这让我意识到，教育的本质是帮助学生自己去“建造”知识，而不是被动地“接收”知识。这种理念的转变，对我未来的教学实践具有极其重要的指导意义。
评分这本书的名字是《西方教育哲学流派课程与教学思想》，读完之后，我最大的感受是，它像一本打开了新世界大门的钥匙，让我对教育的理解不再局限于自己所经历的浅层体验，而是看到了背后深邃的思想渊源和多元的实践路径。在阅读之前，我对于“教育哲学”这个概念，总觉得有些遥远和抽象，以为不过是些理论家的纸上谈兵。然而，这本书的魅力在于，它将那些原本生涩的哲学思辨，与具体的课程设计和教学方法紧密地联系起来，让我切实感受到思想的力量如何转化为行动的指导。 比如，书中对存在主义教育思想的阐述，让我对“人的主体性”有了全新的认识。卢梭强调的“自然教育”原则，在书中被赋予了更加丰富的解读，不再仅仅是简单的放任自流，而是指向了尊重儿童天性和内在发展的教育理念。当了解到存在主义教育家们如何倡导培养学生的自主性、选择能力以及对自身生命的责任感时，我开始反思自己过去在教学中是否过于强调知识的传授，而忽视了对学生内在世界的关照。书中通过分析这些流派如何影响课程设置，比如强调选择性课程、项目式学习，以及教学方法上如何运用鼓励探究、激发思考的策略，让我看到了教育的真正目的——是培养一个能够独立思考、积极生活的人，而不是一个被动接受信息的容器。
评分读完《西方教育哲学流派课程与教学思想》，我感觉自己像是在一个浩瀚的教育思想星空中遨游，看到了无数闪亮的星辰，它们各自放射着独特的光芒，却又相互辉映，构成了教育理念的壮丽图景。我对书中对后现代主义教育思想的探讨尤为着迷。 书中对解构、多元化和反本质主义的解读，让我开始反思教育中普遍存在的“单一叙事”和“权力话语”。当我了解到后现代主义如何挑战传统的知识权威，鼓励学生进行多元解读，以及教学方法上如何运用非线性叙事、鼓励学生进行批判性反思和创造性表达时，我感到耳目一新。这让我意识到，教育不应该只是灌输一种固定的知识体系，而应该鼓励学生去质疑、去探索、去形成自己独特的观点。这种开放性和包容性，对于培养适应未来复杂世界的个体至关重要。
评分翻阅《西方教育哲学流派课程与教学思想》，我仿佛走进了一个巨大的思想宝库，每一个流派都像一颗璀璨的宝石，闪耀着智慧的光芒。这本书的价值在于，它不仅仅是知识的介绍，更是一种思维方式的启迪。我深切地感受到，教育的本质并非是技术的堆砌，而是关于人的发展、关于社会进步的深刻思考。当我阅读到批判理论在教育领域的应用时，我被其对教育的批判性视角所震撼。 书中对法兰克福学派的介绍，让我理解了教育如何可能成为社会控制的工具，以及如何通过教育实现解放和批判。这种对教育背后权力关系的揭示，让我开始重新审视我们当下的教育体系，思考它在多大程度上是促进了学生的自由发展，又在多大程度上可能强化了某种社会规范或意识形态。书中关于批判理论如何影响课程设计，例如引入社会问题讨论、鼓励学生进行批判性分析，以及教学方法上如何运用对话、反思和质疑，都为我打开了新的视角。我开始思考，一个真正有价值的教育，应该能够培养出能够质疑、能够批判、能够为社会变革贡献力量的个体。
评分这本书的架构非常精妙，它并非简单地罗列一个个教育哲学流派，而是呈现了它们之间的内在联系和发展脉络，使得读者能够在一个宏观的视野下理解教育思想的演变。我特别欣赏书中对理性主义和经验主义在教育领域争论的梳理，这让我明白，教育并非是一个非黑即白的领域，而是各种思想碰撞、融合的结果。当书中提到杜威的进步主义教育，如何吸收了经验主义的“从做中学”的理念，并将其提升到一种更具社会性和实践性的高度时，我仿佛看到了教育理念是如何与时俱进，回应社会发展的需求的。 这种历史的纵深感，让我对当下教育的许多现象有了更深刻的理解。比如，我们现在强调的“探究式学习”、“项目式学习”，其根源都可以追溯到杜威的实用主义哲学。书中详细分析了这些流派如何影响课程的设置，比如如何设计更具实践性的课程内容，如何组织学生进行合作探究，以及教师在教学过程中扮演的角色——从知识的权威者转变为学习的引导者和促进者。这些细致的分析，让我不仅看到了理论的伟大，更感受到了理论的生命力，它能够指导实践，并不断被实践所检验和发展。
评分这本书在我心中留下了深刻的印记，它不仅拓展了我的学术视野，更改变了我对教育的看法。我从书中对行为主义教育思想的介绍中，看到了教育可以通过明确的目标设定和有效的强化机制来引导学习。 书中详细分析了行为主义如何强调可观察的行为和可测量的结果，以及如何通过操作性条件反射和经典性条件反射来塑造学习行为。当我读到书中关于行为主义如何影响课程设计，例如将知识分解成小单元、设定明确的学习目标、以及教学方法上如何运用重复练习、及时反馈和奖励机制时，我看到了教育的科学性和系统性。尽管我对完全的“行为主义”持保留态度，但它在学习动机、技能训练和行为矫正方面的贡献，仍然值得我们深入研究和借鉴。
评分蛮好的，很系统地总结了相关流派并列举代表人观点。开本较大字体等适合长时间一气读毕。边栏空白约六分之一适合写原理及总结。推荐。
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评分印象最深的是杜威那句“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”这个观点太赞，教育就应该成为生活的一部分，而不是沦为某种增强竞争性的工具
评分蛮好的，很系统地总结了相关流派并列举代表人观点。开本较大字体等适合长时间一气读毕。边栏空白约六分之一适合写原理及总结。推荐。
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