具体描述
《中华职业教育社在重庆(1937-1946)》主要内容：1917年5月6日，我国著名教育家、社会活动家黄炎培先生，联合教育界、实业界知名人士蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48人在上海发起成立了中华职业教育社，以“使无业者有业、使有业者乐业”为宗旨，大力倡导和推进职业教育，拉开了中国近代职业教育的帷幕。
今天是昨天的继续，“忘记过去，就等于背叛”。在庆祝中华职业教育社九十华诞之际，编者们特编辑了《中华职业教育社在重庆（1937—1946）》一书，以此寄托对曾生活于斯、战斗于斯、奉献于斯的先贤们的追思之情；并表达我们这些后来者薪火传承、与时俱进、光大中华职业教育社优良传统，为实现中华民族伟大复兴而奋斗之志。
《民国时期四川的教育变迁与社会转型》 内容提要： 本书以宏大的历史视野和扎实的文献考据，深入剖析了民国时期四川地区教育事业在内忧外患背景下的曲折发展历程。重点探讨了新式教育（特别是西学和现代学科）的引入如何与传统儒学教育体系产生碰撞、融合与重塑，以及这种教育变革对四川社会结构、文化观念和政治格局产生的深远影响。全书不仅关注了教育政策的制定与执行，更细致描摹了乡村学堂、城市中学、高等学府等不同层面教育机构的生存状态与特色，揭示了教育在国家建构与地方认同形成过程中的关键作用。 第一章：时代洪流中的教育困境与早期探索（1912-1927） 本书开篇即描绘了辛亥革命后，四川作为西南重镇，在教育领域面临的复杂局面。清末新政遗留的教育资源分配不均问题，在军阀混战的背景下愈发严峻。 1.1 军阀割据与地方教育财政的脆弱性： 分析了以熊克武、刘湘等地方实力派为代表的军阀，在教育投入上的实用主义倾向。教育经费往往受制于军费开支，学校建设时断时续，教师待遇极不稳定。 1.2 传统士绅与现代教育的初始对接： 考察了地方士绅阶层对新教育的态度转变。他们既是传统文化的维护者，也认识到子弟接受新式教育以应对“三千年未有之大变局”的紧迫性。探讨了教会学校在沿海地区影响有限的情况下，如何在四川部分城市扮演了现代教育“试验田”的角色。 1.3 新文化运动的涟漪与思潮的输入： 梳理了以成都、重庆为中心，知识分子群体对白话文、科学精神的倡导，以及这些思潮如何通过报刊、讲习所等非正规渠道渗透到基础教育领域。特别关注了对青年学生思想启蒙的影响，为后续的政治动员埋下伏笔。 第二章：国民政府整顿与高等教育的崛起（1928-1937） 随着国民党在四川的统治逐步巩固，教育开始纳入国家统一规划体系，高等教育体系建设成为重点。 2.1 省立大学的整合与中央力量的介入： 详细梳理了四川大学、中央大学成都分校等重要高校的创建、合并与发展历程。重点分析了国民政府通过教育部派遣干部、规范课程设置等方式，试图统一四川教育标准的努力。 2.2 “三三制”学制的确立与推行： 研究了小学、初中、高中三级学制在四川不同区域的接受程度和实际执行中的地域差异。探讨了乡村教育如何被纳入现代学制体系，以及“平民教育”在扫盲运动中的实践得失。 2.3 教师的专业化进程与身份认同： 考察了师范教育体系的发展，教师资格考试制度的建立。探讨了教师群体在政治运动和文化变迁中的复杂心态，他们既是现代知识的传播者，又是地方社会秩序的维护者。 第三章：抗战烽烟下的教育迁徙与民族精神的塑造（1937-1945） 抗日战争的爆发，彻底改变了四川的教育地理格局，使其从西南腹地转变为后方教育中心，承担了全国性的教育使命。 3.1 大后方教育的“西迁浪潮”： 本章详述了来自沿海及长江中下游地区的数十所著名高校和中学，如何有组织、有计划地迁入四川，主要集中在重庆、成都、嘉陵江沿岸及川南地区。描绘了这些外来机构与本地教育生态的互动与摩擦。 3.2 艰难维系的教育供给与资源重组： 分析了在物资极度匮乏的条件下，如何保障迁入学校的师生生活与教学运作。重点关注了“战时教育”的特殊内容，如国防教育、生产劳动教育的强化，以及对学生思想的统一与动员。 3.3 乡村教育在战争中的韧性与发展： 考察了在大量资源集中于城市精英教育的同时，乡村教育并未完全停滞。分析了乡村师范、简易师范的设立，以及地方士绅、宗教团体对维持基层教育运转所做的贡献。 第四章：战后教育的调整与社会思潮的激荡（1945-1949） 抗战胜利后，四川教育界面临着接收、整顿以及政治理念重塑的多重挑战。 4.1 接收与整肃：战时积累的教育遗产处理： 研究了战后对接收的内迁院校进行“清查”、对进步师生进行“思想改造”的过程，以及由此引发的校园内部的权力斗争和学术氛围的紧张。 4.2 进步思潮的渗透与学生运动的再起： 重点分析了随着国共两党力量对比的变化，进步思想在四川高校中日益活跃。考察了学生社团、进步团体如何通过学术讲座、时事评论等形式，对国民政府的教育政策和政治路线提出挑战。 4.3 技术教育与地方工业化的期盼： 探讨了在战后重建和四川地方发展规划中，对职业教育和工程技术人才的需求增加。分析了如何尝试将教育成果与地方资源开发（如水利、矿产）相结合的初步尝试。 结论：教育变革对四川社会转型的深层意义 本书总结认为，民国时期的四川教育变迁，不仅是上层建筑的调整，更是社会文化心理结构重塑的过程。新式教育打破了传统的精英垄断，培养了具有现代国家意识和专业技能的新型人才，为四川后续的工业化、现代化进程奠定了基础，同时也为 1949 年后的社会变革提供了巨大的思想和人力资源储备。四川教育的发展轨迹，是中国现代转型期一个复杂而生动的缩影。
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