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出版者:Peter Lang Pub Inc

作者:Weaver, John A. (EDT)/ Appelbaum, Peter Michael (EDT)/ Morris, Marla (EDT)

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:232.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9780820449104

丛书系列:

图书标签:

• 科学教育
• 后现代主义
• 教育哲学
• 科学哲学
• 课程与教学
• 教育理论
• 知识学
• 批判性思维
• 科学素养
• 教育创新

探寻思维的疆界：当代哲学与知识论的深度解析 书名： 《认知的迷宫与意义的构建：当代哲学思潮中的知识论重塑》 内容提要： 本书深入剖析了二十世纪中叶以来，西方哲学领域内一系列颠覆性的思潮及其对传统知识论（Epistemology）产生的根本性冲击。它并非一部关于科学教育具体实践的论述，而是一部专注于探究“我们如何知道？”、“知识的本质是什么？”以及“意义是如何被构建的？”这些核心哲学问题的思想史考察与批判性分析。 全书以语言学转向为起点，详细梳理了维特根斯坦后期哲学对传统指称理论的瓦解，以及后结构主义对宏大叙事的解构。本书的结构围绕知识论的三大支柱——主体性、客观性与真理——展开，探讨它们在后形而上学时代所经历的危机与重构。 第一部分：语言的枷锁与意义的消散（对传统实在论的挑战） 本部分着重于分析二战后哲学界对笛卡尔以来主体中心主义的清算。我们首先探讨了“语言游戏”（Language Games）概念如何从根本上动摇了知识的基石——即个体心灵对外部世界的直接把握能力。作者认为，知识不再是个体心灵对世界的精确映照，而是在特定社群中通过约定俗成的规则得以运作的工具。 随后，本书转向现象学传统在法国的激进发展，重点关注德里达的“延异”（Différance）理论。这一概念被细致剖析，用以揭示文本和意义的不可固定性。知识的确定性被置于一个无限的推迟与差异之中，挑战了任何声称拥有最终解释权的主张。我们探讨了这一转向对概念边界的侵蚀，以及由此产生的“文本即世界”的观念。 此外，本部分还包含了对科学哲学中“范式转换”（Kuhn）理论的深入解读。库恩的理论被置于后现代语境下，重点关注不同“范式”之间是否存在不可通约性（Incommensurability）。这不仅是科学史的描述，更是一种知识论立场：我们所承认的“有效知识”在很大程度上依赖于我们所处的历史性框架，而非永恒不变的逻辑必然。 第二部分：主体性之死与权力的渗透（知识的社会建构） 在这一部分，作者转向权力与知识交织的复杂关系。福柯的工作构成了本部分的核心。本书详细考察了“知识-权力”（Savoir-Pouvoir）的辩证关系，论证了在现代社会中，知识的生产、分类和传播本身就是一种规训和治理的技术。 我们通过分析福柯对“疯癫”、“性”以及“犯罪”的谱系学考察，展示了知识体系如何服务于社会秩序的维护。知识不再是中立的描述，而是具有积极的规范性力量。本书特别关注了“主体性”概念的解构——主体不再是知识的独立发现者，而是历史、话语和权力结构下被塑造出来的客体。 紧接着，本书讨论了女性主义认识论（Feminist Epistemology）的兴起，特别是“立场论”（Standpoint Theory）。立场论主张，知识的视角并非平等，特定被压迫群体的经验视角，因其对主流权力结构的清晰洞察，反而能够提供比看似中立的“普遍”视角更深刻的洞察。这不仅是对传统客观性主张的修正，更是一场关于谁有资格“知道”的权力斗争。 第三部分：实在的挽歌与意义的重建（后形而上学的转向） 第三部分探讨了在解构浪潮之后，当代哲学家如何尝试在不诉诸传统形而上学的情况下，为知识的有效性寻找新的立足点。 我们分析了新实在论（New Realism）的早期尝试，考察了诸如梅洛-庞蒂（Maurice Merleau-Ponty）的身体现象学如何试图将认识论锚定在经验性的、具身的互动之中，从而避免了纯粹的观念论陷阱。身体不再是心灵的工具，而是我们与世界发生关联的先验条件。 此外，本书还考察了实用主义（Pragmatism）的复兴，特别是对杜威思想的当代解读。实用主义提供了一条出路：知识的真理性不在于它是否精确对应了某个外在实在，而在于它在特定情境下解决问题的有效性和启发性。真理被视为一种“成功的探究体验”。 最后，本书总结了当代知识论的核心困境：如何在承认知识的历史性、社会建构性和权力依赖性的同时，避免完全的相对主义？本书认为，重建知识论的路径在于“有限的承诺”和“持续的协商”，即在承认一切知识皆有立场的先决条件下，通过公开、批判性的对话来达成暂时且可修正的共识。 本书的价值： 本书适合对哲学史、知识论、文化理论、以及现代社会中信息与权力关系有深刻兴趣的读者。它要求读者具备对复杂概念的耐受力，旨在提供一个严谨的框架，用于批判性地审视我们日常生活中看似理所当然的“事实”和“真理”。本书旨在拓宽读者对认知边界的理解，引导读者进入一个充满张力、永恒质疑的思维疆域。它探讨的不是如何教育下一代接受特定知识，而是知识本身是如何被锻造、被质疑和被颠覆的。

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