具体描述
古诗词是中华文化的精髓。本书由之父东尼·博赞嫡系弟子陈星云倾心编写,本书利用思维导图的特性,以思维导图为展现形式,根据新课标和教学大纲要求,将中小学生必背古诗词80首用思维导图进行绘制解析,用图像记忆的方法,引导孩子学习绘制优秀的古诗词思维导图案例,在他们的绘制过程,利用大脑对图形更持久记忆的特性,孩子们通过回忆该古诗词思维导图,让孩子学背古诗词即容易又记得牢的效果。
作者简介
陈星云,现任派思维教育科技有限公司总裁,专注研究思维导图学习法十多年。于2014年远赴英国,追随思维导图创始人东尼·博赞学习,成为他在中国大陆地区的首批嫡传弟子,同时取得了英国ThinkBuzan机构的全球(TLI)思维导图注册讲师资格。
目录信息
《七步诗》三国·曹植 / 3
《敕勒歌》北朝民歌 / 5
《咏鹅》唐·骆宾王 / 7
《回乡偶书》唐·贺知章 / 9
《咏柳》唐·贺知章 / 11
《凉州词》唐·王之涣 / 13
《登鹳雀楼》唐·王之涣 / 15
《春晓》唐·孟浩然 / 17
《宿建德江》唐·孟浩然 / 19
《凉州词》唐·王翰 / 21
《出塞》唐·王昌龄 / 23
《从军行》唐·王昌龄 / 25
《芙蓉楼送辛渐》唐·王昌龄 / 27
《鹿柴》唐·王维 / 29
《竹里馆》唐·王维 / 31
《送元二使安西》唐·王维 / 33
《九月九日忆山东兄弟》唐·王维 / 35
《别董大》唐·高适 / 37
《静夜思》唐·李白 / 39
《古朗月行》唐·李白 / 41
《望庐山瀑布》唐·李白 / 43
《赠汪伦》唐·李白 / 45
《独坐敬亭山》唐·李白 / 47
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐·李白 / 49
《早发白帝城》唐·李白 / 51
《秋浦歌》唐·李白 / 53
《望天门山》唐·李白 / 55
《闻官军收河南河北》唐·杜甫 / 57
《绝句》唐·杜甫 / 59
《赠花卿》唐·杜甫 / 61
《江南逢李龟年》唐·杜甫 / 63
《春夜喜雨》唐·杜甫 / 65
《绝句》唐·杜甫 / 67
《江畔独步寻花》唐·杜甫 / 69
《逢雪宿芙蓉山主人》唐·刘长卿 / 71
《江雪》唐·柳宗元 / 73
《寻隐者不遇》唐·贾岛 / 75
《枫桥夜泊》唐·张继 / 77
《渔歌子》唐·张志和 / 79
《寒食》唐·韩翃 / 81
《塞下曲一》唐·卢纶 / 83
《塞下曲二》唐·卢纶 / 85
《游子吟》唐·孟郊 / 87
《竹枝词》唐·刘禹锡 / 89
《乌衣巷》唐·刘禹锡 / 91
《望洞庭》唐·刘禹锡 / 93
《浪淘沙》唐·刘禹锡 / 95
《赋得古原草送别》唐·白居易 / 97
《忆江南》唐·白居易 / 99
《悯农其一》唐·李绅 / 101
《悯农其二》唐·李绅 / 103
《山行》唐·杜牧 / 105
《清明》唐·杜牧 / 107
《江南春》唐·杜牧 / 109
《秋夕》唐·杜牧 / 111
《乐游原》唐·李商隐 / 113
《商山早行》唐·温庭筠 / 115
《元日》北宋·王安石 / 117
《泊船瓜洲》北宋·王安石 / 119
《梅花》北宋·王安石 / 121
《六月二十七日望湖楼醉书》北宋·苏轼 / 123
《饮湖上初晴后雨》北宋·苏轼 / 125
《春江晚景》北宋·苏轼 / 127
《题西林壁》北宋·苏轼 / 129
《夏日绝句》宋·李清照 / 131
《示儿》南宋·陆游 / 133
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》南宋·陆游 / 135
《小池》南宋·杨万里 / 137
《晓出净慈寺送林子方》南宋·杨万里 / 139
《田园杂兴》南宋·范成大 / 141
《春日》南宋·朱熹 / 143
《菩萨蛮》南宋·辛弃疾 / 145
《题临安邸》南宋·林升 / 147
《游园不值》南宋·叶绍翁 / 149
《墨梅》元·王冕 / 151
《石灰吟》明·于谦 / 153
《朝天子·咏喇叭》明·王磐 / 155
《竹石》清·郑燮 / 157
《己亥杂诗》清·龚自珍 / 159
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
我不得不说,这本书真正解决了我长期以来在学习古诗词时遇到的一个核心痛点——如何保持学习的连贯性和复习的效率。《思维导图学古诗词》提供了一个完美的解决方案。传统的复习方法无非是反复抄写和默念,效率低下且容易产生厌倦。但有了这些结构清晰的导图,我的复习过程变成了一种“地图导航”。我不需要从头到尾把整首诗重新读一遍,只需要看一眼导图的关键节点,就能迅速激活大脑中存储的完整信息链条。它就像一个高度压缩的知识包,几分钟内就能完成一次全面的回顾。更棒的是,书里还引导读者尝试自己动手绘制“个人定制版”的导图。这强迫我去消化和重新组织信息,而不是被动接受书上的既有结构。这个动手实践的过程,是真正实现知识内化的关键一步。我尝试着为我最喜欢的几首词画了导图,发现每画一次,我对诗词的理解就会加深一层,那些原本模糊的意境和情感,都变得无比清晰和牢固。这本书的价值,远超其作为一本学习用书的定位,它更像是一套高效学习方法的入门手册。
这本书的装帧和排版,也体现了一种对读者的尊重和细致。作为一名已经工作多年,时间碎片化的读者,我最怕的就是那种黑白印刷、密密麻麻全是小字的教材。而《思维导图学古诗词》在这方面做得非常出色,色彩的运用恰到好处,既能区分不同的主题区域,又不会显得花哨分散注意力。每一幅思维导图的设计,都经过了深思熟虑,线条的粗细、节点的排布,都在引导读者的视线流向,自然而然地遵循了古人创作时的思维轨迹。我注意到,它在选择范例诗词时,也很有讲究,既有脍炙人口的经典,也有一些被主流教育忽略但意境绝美的篇章,这极大地拓宽了我的阅读视野。更让我感到贴心的是,书中的导图不是单一的模板,而是针对不同诗人、不同流派,采用了微调的风格。比如写边塞诗时,导图的线条会更加刚劲有力,多用冷色调;而解析婉约词时,则会采用柔和的曲线和暖色系。这种视觉上的差异化处理,不仅增强了阅读的趣味性,也帮助我在潜意识中加深了对诗词风格的印象,这是一种非常高级的教学策略。
这本《思维导图学古诗词》简直是为我这种对古典文学既向往又觉得有点“高不可攀”的人量身定做的救星!我一直对那些意境深远的唐诗宋词心生敬畏,总觉得要理解它们,得先有一本厚厚的注释和背景资料集。然而,拿到这本书后,我发现它完全颠覆了我的刻板印象。它没有给我那种堆砌知识点的压迫感,反而像一位和蔼的引路人,用一种极其直观、清晰的方式,将那些看似复杂的诗词结构和内涵梳理得井井有条。特别是它引入的思维导图这种可视化工具,简直是打开了我的“新世界大门”。过去背诵诗词,感觉就是一串孤立的文字链条,记了后面忘了前面。但通过导图,我能清晰地看到一首诗的脉络——起承转合在哪里,作者的情感是如何层层递进的,甚至不同意象之间的关联性也一目了然。比如学到李白的《静夜思》,导图会清晰地标出“月光”、“故乡”、“低头”这几个核心意象及其逻辑关系,一下子就让那份穿越时空的思乡之情变得立体起来,不再是空泛的想象。这种方式极大地降低了学习的门槛,让那些原本感觉晦涩难懂的古诗词变得鲜活有趣,甚至带上了一丝解谜的乐趣。我强烈推荐给所有对传统文化感兴趣,但又害怕枯燥学习过程的朋友们。
说实话,我抱着试试看的心态买了这本《思维导图学古诗词》,本来也没抱太大希望,毕竟市面上的教辅书大多逃不出“填鸭式”教育的怪圈。然而,这本书的编排逻辑和设计理念,让我感到非常惊喜,它真正做到了“授人以渔”,而不仅仅是“授人以鱼”。它巧妙地结合了认知心理学的原理,将诗词的学习过程设计成一个“主动建构”的过程。我尤其欣赏它对于意象解析的深度和广度。很多时候,我们学古诗词,只停留在字面意思,对其中的典故和文化背景一知半解。但这本书通过导图,不仅展示了诗词的结构,更将相关的历史背景、哲学思想甚至地理环境,都以分支的形式巧妙地嵌入到核心主题周围。这使得学习不再是孤立的知识点记忆,而是一个建立宏大知识体系的过程。我感觉自己好像不是在学诗词,而是在构建一个属于自己的“中国古典文化知识网络”。特别是对于那些篇幅较长、情感复杂的长篇古诗,这种梳理方式简直是神器,能保证我在梳理过程中不会遗漏任何关键的转折点或情感爆发点。它真正教会了我如何“思考”诗歌,而不是仅仅“背诵”诗歌。
这本书的深远影响,已经开始体现在我日常的阅读习惯上了。过去读古诗词,常常读完一首,合上书本,感觉就像完成了一项任务,很快就忘了。但自从接触了《思维导图学古诗词》所倡导的这种结构化思维后,我的阅读方式发生了质的变化。现在,当我读到新的诗句时,我的大脑会自动去寻找它的“结构支撑点”和“意象关联网络”。我不再被动地接受信息,而是主动地去分析“作者是在哪里设置转折点?”、“这种情感的递进逻辑是什么?”。这种分析性的视角,极大地提升了我对文学作品的鉴赏能力。举个例子,当我读到苏轼的豪放词时,我能立刻在脑海中构建出他那开阔的胸襟、山川河流的意象群,以及他如何用排比和对比的手法来构建气势磅礴的氛围。这套思维导图的方法论,已经渗透到了我对所有古典文学的理解之中,让我不再满足于“觉得美”,而是能说出“它为什么美,美在哪里”。这本书给予的,是一种可以迁移、可以复用的思维工具,让我对中国传统文化的探索,有了一个更扎实、更有趣的起点。
期待新书发布
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