具体描述
罗伯特•赫钦斯是美国教育界的传奇式人物，29岁时成为芝加哥大学校长，在任时间长达16年之久。1968年出版的《学习型社会》开学习型社会研究之先河，系该领域中第一本称得上经典的著作。赫钦斯指出“教育的目的是理解，而理解之外的任何东西都是多余的”。基于这种观点，他认为教育是间接地而非直接地服务于经济、国家财富和国力的增长。显然，这种观点直到今天仍具极大的挑战性。本书的出版为重新思考中国的教育改革以及中国教育的未来发展方向提供一种不同的思路。
作者简介
罗伯特•赫钦斯是美国教育界的传奇式人物，29岁时成为芝加哥大学校长，在任时间长达16年之久。1968年出版的《学习型社会》开学习型社会研究之先河，系该领域中第一本称得上经典的著作。
目录信息
致 谢
概 论
第一章 背景
第二章 谁应当享受什么样的教育
第三章 为了国家繁荣富强的教育
第四章 苏联的例外
第五章 民族国家和国际社会
第六章 教育技术
第七章 全民自由教育
第八章 大学
第九章 学习型社会
附 录
索 引
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
对于《学习型社会》这本书，我的感受是，它为我们提供了一个全新的视角来理解个体与社会的发展。作者并非简单地罗列知识点，而是着眼于宏观层面，探讨了在一个快速变化的时代，社会如何才能保持活力和创新。他深入分析了信息爆炸对传统教育模式带来的挑战，并提出了构建一个更加灵活、适应性更强的学习型社会的必要性。书中关于“协作学习”和“知识共享”的论述，让我耳目一新。作者认为，未来的社会不再是个人单打独斗的时代，而是需要群体智慧的凝聚。他通过生动的案例，展示了不同个体之间如何通过有效的沟通和合作，共同解决复杂的问题，从而推动社会进步。我尤其欣赏作者在探讨社会结构性变革时所展现出的前瞻性，他并没有回避现实的困难，而是积极地提出了建设性的解决方案。这本书让我开始思考，作为社会的一份子，我们应该如何积极参与到构建学习型社会的过程中来，而不仅仅是被动地接受信息。
这本书，如同一泓清泉，涤荡了我对“学习”的刻板印象。作者的叙事方式极具感染力，他用充满智慧的语言，将“学习型社会”的理念娓娓道来。我尤其欣赏他对于“创新”与“学习”之间关系的深刻阐释，认为只有不断学习，才能激发创新，而创新又反过来推动学习的深入。书中关于“跨界学习”的讨论，让我看到了不同学科之间碰撞出的火花，以及这种碰撞如何孕育出新的思想和技术。作者对于“未来教育”的畅想，也给我留下了深刻的印象，他提出的许多观点，都极具前瞻性和启发性。这本书让我开始反思，在信息技术飞速发展的今天，我们应该如何调整自己的学习策略，才能跟上时代的步伐，不被淘汰。作者并没有提供标准答案，而是鼓励读者去独立思考，去寻找属于自己的学习之路。读完这本书，我感觉自己的视野更加开阔了，对未来的学习和生活充满了期待。
这本书简直是一场思想的盛宴！从拿到《学习型社会》的那一刻起，就被它的封面设计所吸引，简洁却充满力量。翻开第一页，就被作者的文字功底所折服，仿佛在与一位博学的朋友进行一场深入的对话。书中对于知识获取的渠道和方法进行了极为详尽的梳理，无论是古老的哲学思想，还是现代的科学研究，都被作者以一种极其易懂且引人入胜的方式呈现出来。我尤其喜欢其中关于“终身学习”理念的阐述，它不仅仅停留在理论层面，更提供了许多切实可行的方法，比如如何建立高效的学习笔记系统，如何进行批判性思考，以及如何从错误中汲取宝贵的经验。作者的笔触细腻而富有感染力，读来让人倍感亲切。他并没有高高在上地进行说教，而是像一位循循善诱的导师，引导读者去探索知识的海洋。其中一些关于如何克服学习惰性的章节，简直是为我量身定制的，让我对未来充满了学习的动力和信心。这本书让我重新审视了学习的意义，它不再是枯燥的背诵，而是通往更广阔世界的钥匙。
我想说，《学习型社会》这本书，就像一位技艺精湛的雕塑家，将复杂的概念打磨得棱角分明，却又浑然天成。作者的文字功底毋庸置疑，他对社会现象的洞察力更是鞭辟入里。书中对于“学习能力”本身的定义和培养方法，进行了深入的剖析。他强调，真正的学习不仅仅是知识的积累，更是思维方式的转变和解决问题的能力的提升。我喜欢他提出的“元学习”概念，即学习如何学习，这对于在信息过载的时代保持清醒的头脑至关重要。书中引用了大量跨学科的研究成果，将心理学、社会学、教育学等领域的知识融会贯通，形成了一个宏大而完整的理论框架。他对于学习过程中个体情感因素的关注，也让我印象深刻。比如，如何培养学习的内在动机，如何应对学习中的挫败感，这些都是非常贴近我们生活实际的讨论。读完这本书，我感觉自己的思维被大大拓展了，对“学习”二字有了更深层次的理解。
《学习型社会》这本书，给我最大的启示是，它让我看到了个体成长与社会进步之间密不可分的联系。作者以一种极为宏大的视野，描绘了一个充满学习活力的社会图景。他并没有局限于某一个特定的领域，而是将学习的触角延伸到社会的方方面面，包括职业发展、公民参与、文化传承等等。我特别赞赏他对于“社区学习”模式的推崇，认为一个活跃的学习型社区，能够极大地促进个体的发展和社会的和谐。书中通过一些具体的例子，说明了如何通过建立学习型组织，提升整个社会的学习效能。作者的语言朴实无华，却充满了力量，读来让人感到振奋。他鼓励我们打破固有的思维模式，勇于探索未知，不断挑战自我。这本书让我深刻地意识到，学习不再是学生时代的专属，而是贯穿我们一生的旅程，是我们应对时代变革、实现人生价值的根本途径。
多是蓝图性假设，一些正在实现，一些并没有发生，却正被叫嚷着将要到来
教育强国/教育提升个人阶级→ 国家提升义务教育年限（教育投资与回报） 家庭推崇学术训练 →浪费闲暇和过剩的劳动力 →教育何以独善其身：学习型社会 哪些人接受怎样的教育：家庭对学生的绝对性影响 学校影响微弱 职业教育和在职训练 教育技术影响教育目的
时代局限……但毕竟是个主张的发端。
哈钦斯和梁漱溟的社会教育思想颇有共通之处（学习型社会基于两种必要的现实：快速的变化和增加的休闲时间）
多是蓝图性假设，一些正在实现，一些并没有发生，却正被叫嚷着将要到来
